孔國(guó)輝——對(duì)物理學(xué)困生特點(diǎn)和輔導(dǎo)策略的研究

1、對(duì)物理學(xué)困生特點(diǎn)和輔導(dǎo)策略的研究一、研究背景：在中國(guó)，大部分物理科任教師長(zhǎng)期扎根在農(nóng)村，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高中物理學(xué)習(xí)一直是學(xué)困生的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，不少學(xué)生進(jìn)入高中后感受到最難學(xué)習(xí)的科目就是物理，高中物理教學(xué)兩極分化日益加劇，這無(wú)論是從學(xué)科素養(yǎng)的角度還是從高考的角度，探討物理學(xué)困生的特點(diǎn)和輔導(dǎo)策略的研究，如何提升高中物理教學(xué)水平，打破形成高中物理“學(xué)困生”的瓶頸，及時(shí)尋找輔導(dǎo)策略，是一件非常必要也十分有現(xiàn)實(shí)意義的工作。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，高中學(xué)生智力的差異化和基礎(chǔ)的不同，在高一就出現(xiàn)大批學(xué)困生，到了下學(xué)期尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占30%40%，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)前途感到

2、暗淡。據(jù)調(diào)查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢(shì)，為了讓學(xué)生真正學(xué)到一些有價(jià)值的物理知識(shí)，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強(qiáng)、自愛(ài)和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)，又能達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，為大學(xué)輸送合格人才打好基礎(chǔ)，因此，本課題的研究意義比較重大。因此，我們選取物理學(xué)困生特點(diǎn)和輔導(dǎo)策略的研究，這一普通而又具有十分挑戰(zhàn)意義的課題進(jìn)行研究。二、調(diào)查學(xué)困生成因和特點(diǎn)物理學(xué)困生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”）是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。學(xué)困生的成因和特點(diǎn)主要有：從學(xué)

3、生自身因素方面考察，生理因素；早期教育不良因素，青春期教育缺失因素，智力因素，動(dòng)力因素等。從學(xué)校教育的因素方面考察，辦學(xué)思想不端正，中高考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展；教育者自身的缺陷，教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，對(duì)學(xué)生壓抑有余理解不足；學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒(méi)有形成合力，致使學(xué)困生的產(chǎn)生；教學(xué)方面的問(wèn)題，教材要求偏高，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，班級(jí)人數(shù)多教師工作量過(guò)大導(dǎo)致輔導(dǎo)學(xué)生不足等等。從家庭因素教育的因素方面考察，父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當(dāng)激勵(lì)、過(guò)分期望等。本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生

4、”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。輔導(dǎo)學(xué)困生的策略研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方方可“對(duì)癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。三、課題研究的目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，探索一套適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況讓學(xué)困生喜歡物理、愛(ài)學(xué)物理的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛(ài)可以喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。只要方法得當(dāng)，通過(guò)教師的不懈努力，就一定能讓每個(gè)學(xué)困生愛(ài)學(xué)物理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，使

5、他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè)學(xué)”，使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)物理，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。研究思路和實(shí)施步驟：四、工作方案、調(diào)研計(jì)劃本課題以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法、課堂實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等為輔。1、調(diào)查研究法。主要調(diào)查本校在該課題研究之初，對(duì)物理學(xué)困生的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。2、個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。3、行動(dòng)研究法。包括計(jì)劃、實(shí)施、反思、總結(jié)、歸納五個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴(lài)的基本環(huán)

6、節(jié)。把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出針對(duì)物理學(xué)困生的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。4、文獻(xiàn)分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。5、課堂實(shí)踐法：課題組成員通過(guò)將“對(duì)物理學(xué)困生的特點(diǎn)和輔導(dǎo)策略研究”引入物理課堂實(shí)際，進(jìn)行課題內(nèi)容實(shí)施的可行性嘗試，通過(guò)不斷的實(shí)踐和反饋，總結(jié)成果，積累經(jīng)驗(yàn)6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在物理課堂教學(xué)中形成對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)方

7、法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,推動(dòng)提高物理學(xué)困生熱情,提高學(xué)校整體的學(xué)生的物理成績(jī)。二、進(jìn)展情況 本課題2018年9月申報(bào),2018年10月批準(zhǔn),2018年11月啟動(dòng)研究,計(jì)劃于2019年12月通過(guò)課題組中期報(bào)告, 2020年6月結(jié)題。自申報(bào)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組堅(jiān)持“兩條腿走路”的方針，即一邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一邊實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)揮課題組成員優(yōu)勢(shì)和學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索物理學(xué)困生的成長(zhǎng)之路，同時(shí)收獲了成功的喜悅，也積極地進(jìn)行了有益的反思。正按照計(jì)劃已經(jīng)完成及正在進(jìn)行的過(guò)程主要如下：（一）、準(zhǔn)備階段（2018年9月至2019年1月）1、召開(kāi)課題論證會(huì)，通過(guò)調(diào)查、分析我校物理教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真論證

8、，確定課題研究的范圍，細(xì)化課題研究?jī)?nèi)容，確定課題研究的詳細(xì)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、預(yù)期目標(biāo)等，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的任務(wù)，制訂出具體實(shí)施方案。 2、搜集與課題相關(guān)的資料信息，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步深入理解學(xué)困生所面臨的問(wèn)題，探索針對(duì)適合學(xué)困生的策略。（二）、實(shí)施階段（2018年2月至2019年6月）第一階段：（2019年2月至2019年4月）研究主題：農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生的現(xiàn)狀調(diào)查 研究方式：調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生反饋意見(jiàn)表、作業(yè)情況反饋表、教師自我反思、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)等過(guò)程要求： 1、調(diào)查問(wèn)卷收集信息，獲取學(xué)生反饋情況的有關(guān)信息，根據(jù)情況，教師自我進(jìn)行反思改進(jìn)，完成對(duì)有效教學(xué)

9、的初步探索。 2、小組每周針對(duì)學(xué)習(xí)反思進(jìn)行討論交流，形成一定的模式。 3、通過(guò)學(xué)生的課堂和課后訓(xùn)練反饋情況，教師制訂教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，改進(jìn)教法，提高課堂效率。 第二階段：（2019年5月至2019年7月） 研究主題：農(nóng)村中學(xué)物理對(duì)物理學(xué)困生的特點(diǎn)和輔導(dǎo)策略研究 過(guò)程要求： 1、調(diào)查研究教師課堂教學(xué)情況，獲取教師對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)策略，擬定活動(dòng)計(jì)劃，制定活動(dòng)方案； 2、組織骨干教師在反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)困生優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 3、收集學(xué)困生的反饋信息明確學(xué)生的真實(shí)感受和實(shí)際效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。 4、對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生

10、的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性的分析，開(kāi)展一次教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 5、開(kāi)展中期成果匯報(bào)活動(dòng)。 第三階段：（2018年8月至2019年6月） 研究主題：農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生的特點(diǎn)和輔導(dǎo)策略研究以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂。 過(guò)程要求： 1、加強(qiáng)集體備課，組織骨干教師開(kāi)展行動(dòng)研究，在反思的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。 2、 分階段開(kāi)展骨干教師互動(dòng)式反思課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，觀摩交流研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)施完善。構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師組織、指導(dǎo)、師生共同積極參與反思的有效教學(xué)模式，提高課堂效率，探索實(shí)施針對(duì)學(xué)困生教學(xué)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3） 、第三階段（2020年5月2012年6月）總結(jié)階段。全面總結(jié)

11、課題研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成課題結(jié)題鑒定。1、對(duì)進(jìn)行課題梳理并展示研究成果，組織現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，出成果集，含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例光盤(pán)等。2、對(duì)課題實(shí)施的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用的教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行分析，總結(jié)出課題實(shí)驗(yàn)的成功所在, 在全校推廣交流，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，促進(jìn)我校中學(xué)物理教學(xué)水平的提高。五、課題研究成果1、舉辦了教師教學(xué)技能比賽和學(xué)生技能比賽，展師生風(fēng)采。為了促進(jìn)我校物理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，我校舉行了龍村中學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽和物理實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，課題組積極組織參加教

12、師和學(xué)生活動(dòng)，積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加各類(lèi)教學(xué)比賽。2、學(xué)生具有較強(qiáng)的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺(jué)行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂(lè)，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；加之教師以導(dǎo)學(xué)案為載體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3、部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點(diǎn)點(diǎn)體味到成功的樂(lè)趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹(shù)立信心，成績(jī)或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，可以說(shuō)，是課題研究幫助他們順利走過(guò)了人生的拐點(diǎn)，人生從此進(jìn)入一個(gè)嶄新的境界。可見(jiàn)，

13、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí)，使其有成功的體驗(yàn)，并施以耐心、細(xì)致的教育，對(duì)調(diào)適學(xué)困生的心理，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，起著至關(guān)重要的作用。4、物理教師的教學(xué)教研能力得到了大的提高。在課題研究過(guò)程中，無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行；這無(wú)形中給教師注入了動(dòng)力，他們不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法、新學(xué)法豐富充實(shí)“導(dǎo)學(xué)探究式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵；不斷地實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整實(shí)施方案和計(jì)劃，在研究的過(guò)程中教師的能力得到了提高。參加課題研究的教師近兩年的教學(xué)成績(jī)考核都得到了不同程度的提升。獲獎(jiǎng)成果成員成果孔國(guó)輝論文對(duì)物理學(xué)困生的特點(diǎn)和輔導(dǎo)策略

14、研究在2019年全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育科研讀與寫(xiě)刊物發(fā)表鄒碧根論文提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理興趣方法研究在2019年全國(guó)優(yōu)質(zhì)科研文淵刊物發(fā)表何麗丹論文淺談初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在龍村中學(xué)教師大會(huì)宣讀并在學(xué)校論文比賽榮獲一等獎(jiǎng)鄒碧根指導(dǎo)初三（3）班黃艷靈同學(xué)在參加龍村中學(xué)“物理實(shí)驗(yàn)技能操作”比賽中獲得二等獎(jiǎng)鄒榮彩指導(dǎo)初三（3）班黃艷靈同學(xué)在參加龍村中學(xué)“物理實(shí)驗(yàn)技能操作”比賽中獲得一等獎(jiǎng)孔國(guó)輝參加龍村中學(xué)2019-2020學(xué)年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)何麗丹參加龍村中學(xué)2019-2020學(xué)年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)劉展源指導(dǎo)高二（1）班何素梅同學(xué)在參加龍村中學(xué)“物理實(shí)驗(yàn)技能操作”比賽中獲得一等獎(jiǎng)六、課題研究中存在的問(wèn)題或不足1、由于課堂中不同的教學(xué)對(duì)象，以及在上課時(shí)的不同環(huán)境，問(wèn)題的類(lèi)型難以普遍適用，在實(shí)際的教學(xué)中，往往要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有機(jī)的整合不同的提問(wèn)類(lèi)型和方式方法，而且不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問(wèn)題，老師要隨機(jī)應(yīng)變的對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，而不能以一概全，即教無(wú)定法。2、學(xué)生生源和能力較差，課堂中很多學(xué)生聽(tīng)不懂，還有一些學(xué)生習(xí)慣不好，家庭影響欠佳，目標(biāo)期望植低，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)現(xiàn)較為困難。3、教師水平存在差異，對(duì)學(xué)困生的教學(xué)有畏難情緒，怕麻煩。課堂安排不合理是課堂教學(xué)效率降低。還有對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有改變，只看重考試成績(jī)，是實(shí)驗(yàn)不能細(xì)化。主要參考文獻(xiàn)：1農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教