實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總場(chǎng)中學(xué) 彭 暉 【內(nèi)容摘要】科學(xué)課做為小學(xué)課程計(jì)劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。它是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。由于受傳統(tǒng)觀念、客觀因素的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為低效。針對(duì)這種現(xiàn)狀，一定要找出解決問(wèn)題的對(duì)策，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。   【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效性策略【正文】 一、眼下實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的低效性問(wèn)題 

2、; 小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中缺乏動(dòng)腦能力，不會(huì)認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的基礎(chǔ)上；學(xué)生的參與率不高，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒(méi)有合作意識(shí)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另外，有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒(méi)有得到家長(zhǎng)的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象效果不理想。例如：在觀察植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，教師希望學(xué)生在家種一些植物的種子，由家長(zhǎng)陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，但是有些家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有耐心與毅力、重視不夠，最終沒(méi)能幫助學(xué)

3、生完成實(shí)驗(yàn)。  二、應(yīng)對(duì)策略  注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的探究過(guò)程?？茖W(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識(shí)充分吸收內(nèi)化。科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問(wèn)題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。如觀察陽(yáng)光下影子的變化。一天中陽(yáng)光下的影子有變化嗎，是怎樣變化的?即使實(shí)驗(yàn)失敗了，這種探究活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會(huì)自己去思考失敗的原因。再如講解“光是怎么傳播的”時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了光是直線傳播的之后，對(duì)同學(xué)提問(wèn)：為什么會(huì)有影子？同

4、時(shí)展示手電筒照是物體，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問(wèn)題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。  轉(zhuǎn)貼于 充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)物資源。學(xué)校和當(dāng)?shù)赜幸恍┲参锖托?dòng)物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實(shí)驗(yàn)資源。如在做一個(gè)生態(tài)瓶教學(xué)中，教師在班級(jí)里只是利用課本、幻燈片的形式向?qū)W生展示了池塘群落生態(tài)系統(tǒng)，并沒(méi)有實(shí)物。這樣的講解，學(xué)生只是了解了池塘群落生態(tài)系統(tǒng)的 部分知識(shí)；學(xué)生只有利用課余時(shí)間親自做一個(gè)生態(tài)瓶才能真正了解生態(tài)系統(tǒng)的 知識(shí)。學(xué)生通過(guò)此類探究活動(dòng)，獲得了對(duì)小動(dòng)物的直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也體

5、會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，為以后的探究活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。  3.結(jié)合其它學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觸手可及。在科學(xué)課程中，有許多知識(shí)是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。如在運(yùn)動(dòng)起來(lái)后會(huì)怎樣這一課中，為了讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)前后心跳和呼吸的變化情況，科學(xué)教師可以與體育老師合作，讓學(xué)生先跳繩兩分鐘，然后進(jìn)行對(duì)比，再思考為什么運(yùn)動(dòng)后心跳和呼吸會(huì)加快；在讓橡皮泥漂浮在水面上時(shí)，雖然學(xué)生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，而通過(guò)“體積”這個(gè)概念的講解，學(xué)生就會(huì)明白這個(gè)道理；在聲音教學(xué)教學(xué)中，教師可以將其與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，觀察鋼琴、架子鼓等樂(lè)器的特點(diǎn)及聲音的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)琴弦的振動(dòng)產(chǎn)生出

6、聲音，琴弦的振動(dòng)影響著聲音的強(qiáng)弱、高低?？傊?，教師可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考等手段，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究未知的能力。  參考文獻(xiàn)： 1 丁定一. 小學(xué)自然教學(xué)方法M. 長(zhǎng)春: 東北師范大學(xué)出版社. 2000.  2 鐘啟泉. 新課程的理念與創(chuàng)新M. 北京: 高等教育出版社. 2003.  3 張紅霞. 小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)M. 北京: 高等教育出版社.