四年級(jí)語(yǔ)文集體備課

1、四年級(jí)語(yǔ)文集體備課呂丈坡 武廣慶第七組【單元教材內(nèi)容】本單元包括精讀課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地魚(yú)游到了紙上，略讀課文全神貫注父親的菜園，語(yǔ)文園地七【單元教材分析】本組教材選編了精讀課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地、魚(yú)游到了紙上，略讀課文 全神貫注、父親的菜園和一個(gè)語(yǔ)文園地七。四篇都是寫(xiě)人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專(zhuān)題，從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物身上都具有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈努力的精神。兩顆鐵球同時(shí)著地講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求

2、證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。故事引人入勝，敘述條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫(xiě)法上有兩個(gè)突出特點(diǎn),一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì),二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物。在第2自然段和第5自然段,通過(guò)人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫(xiě),襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神,說(shuō)明了伽利略在雙方力量對(duì)比極為懸殊的情況下,他在冒著多么大的風(fēng)險(xiǎn)。全神貫注生動(dòng)的記敘了法國(guó)大雕塑羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人,充分

3、表現(xiàn)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。本課的教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的“資料袋”可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對(duì)課文人物的理解。魚(yú)游到了紙上文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上。本課在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特點(diǎn)”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性 ，令人回味無(wú)窮。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生從青年人做事勤

4、奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。教學(xué)這篇課文我們要注意目標(biāo)應(yīng)定位在勤奮專(zhuān)注，不懈努力，而不是身殘志不殘。父親的菜園按事情發(fā)展順序?qū)懥艘蛐滦薰范ゲ藞@“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。本課的目的，一是 讓學(xué)生學(xué)習(xí)“父親”認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力的精神；二是提高學(xué)生的自讀能力。語(yǔ)文園地七中包括“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”。安排這次“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元中所學(xué)習(xí)的從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在

5、追求成功的過(guò)程中，都閃爍著執(zhí)著專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的精神光輝的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本次“習(xí)作”是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。教材在“習(xí)作教學(xué)部分”沒(méi)有系統(tǒng)地提示寫(xiě)作的方法或者說(shuō)沒(méi)有明確地提出寫(xiě)作的方法，但在口語(yǔ)交際中作了要求，這點(diǎn)教師要提醒學(xué)生注意。這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號(hào)的作用。體會(huì)不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用?！叭辗e月累”要求學(xué)生積累四組16個(gè)成

6、語(yǔ)。這些成語(yǔ)全是形容人物的精神和意志的。教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦?！俺烧Z(yǔ)故事”鵬程萬(wàn)里，出自莊子·逍遙游，“鵬之徒于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里?！毕鄠鼯i鳥(niǎo)能飛萬(wàn)里路程。比喻前程遠(yuǎn)大。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)成語(yǔ)故事，自由閱讀，大致了解成語(yǔ)的含義；從中受到啟示，并說(shuō)說(shuō)它的含義。【單元教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)本單元21個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本單元23個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為、花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.了解連個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)

7、驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。4.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。5.初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。6、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。7.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。【單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。2.通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文中的重點(diǎn)段落。難點(diǎn)：1.理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法?！締卧滩恼f(shuō)明】： 教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容以及文

8、中的句子，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；如全神貫注、魚(yú)游到了紙上，這兩篇課文的題目就揭示了人物精神。兩個(gè)鐵球同時(shí)著地中“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全對(duì)的?！备赣H的菜園中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！倍寄軓闹畜w現(xiàn)人物品質(zhì)，在我們的文本中，有許多意猶未盡的空白，如果我們能引導(dǎo)孩子對(duì)課文的“空白”進(jìn)行填補(bǔ)，激活他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的想象，就能建立起文本和讀者溝通的橋梁，使孩子對(duì)文本人物產(chǎn)生鮮明深刻的理解。“如全神貫注中的第2段，羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在

9、說(shuō)悄悄話，會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢？如父親的菜園中，父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中又會(huì)出現(xiàn)怎樣感人的一幕呢？”這樣在調(diào)動(dòng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象補(bǔ)白，充實(shí)情節(jié)內(nèi)容，豐滿人的形象。使孩子與文本、作者的心靈碰撞中，喚醒他們的創(chuàng)造性思維，更深地感悟人物形象?！罢Z(yǔ)文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)重要瞻前顧后，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)要始終圍繞專(zhuān)題進(jìn)行。25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地【教材分析】：這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷

10、疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫(xiě)法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，在第自然段和第自然段，通過(guò)人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫(xiě)，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神，說(shuō)明了伽利略在雙方力量對(duì)比極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風(fēng)險(xiǎn)！選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，執(zhí)著追求的精神；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的

11、方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。4.初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！窘虒W(xué)建議】：1.課前可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對(duì)人物有一定的感性認(rèn)識(shí)。2.教學(xué)步驟可參考下面的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。一是以得到的啟示為主線，組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。即緊扣課文最后一句話這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士

12、多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。體會(huì)當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住“才”和“原來(lái)”，讓學(xué)生充分朗讀、勾畫(huà)、批注，再全班交流，逐步深入地認(rèn)識(shí)到伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)，并執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學(xué)，講證據(jù)；堅(jiān)持真理要有足夠的勇氣；許多科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)明都是在對(duì)權(quán)威的批判中誕生的。然后再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談對(duì)這句話的體會(huì)。二是以人物為線索組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說(shuō)的話被人們當(dāng)作不容置疑的真理，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比；伽利略，年輕的教授，對(duì)亞里士多德的話由懷疑到反復(fù)驗(yàn)證再到公開(kāi)試驗(yàn)；從受到人們

13、的嘲笑與譏諷，最終以兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的事實(shí)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念。在對(duì)人物認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，注意不要揚(yáng)此抑彼?？梢匝a(bǔ)充資料，如亞里士多德知識(shí)淵博，被譽(yù)為古希臘“最博學(xué)的人物”（馬克思恩格斯選集第三卷第59頁(yè)），而且是形式邏輯的創(chuàng)始人，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面都有著杰出貢獻(xiàn)。這樣的權(quán)威應(yīng)該得到人們的尊重，但不應(yīng)該盲目迷信。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略偉大的精神時(shí)，要注意結(jié)合課文內(nèi)容理解，一是使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。還可補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一

14、步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。二要結(jié)合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動(dòng)起來(lái)。伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結(jié)論，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊了當(dāng)時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。4.伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行匯報(bào)。5.本文在寫(xiě)法上主要特點(diǎn)，是通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，對(duì)人物的心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)都很傳神，要鼓勵(lì)學(xué)生試著進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如，在充分朗讀的基礎(chǔ)上可結(jié)合插圖，讓學(xué)

15、生設(shè)想情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從比薩斜塔上下來(lái)后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)伽利略對(duì)權(quán)威尊重而不盲從，對(duì)真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。要以正確的語(yǔ)氣讀出伽利略的心理活動(dòng)中的疑問(wèn)與分析思考；對(duì)人們議論的語(yǔ)言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對(duì)權(quán)威的維護(hù)，對(duì)伽利略的不滿、譏諷和責(zé)備；而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動(dòng)。7.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞。要注意多音字在本文中的正確讀音。著（zháo）地，更（gng）正，的（dí）確，膽大妄為（wéi）；區(qū)分“辨辯辮”，可以用下面的順口溜：一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有

16、言來(lái)爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法?！菊n前準(zhǔn)備】：搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平專(zhuān)記或圖片資料。字、詞卡片。【教學(xué)過(guò)程】：一、預(yù)習(xí)探究（一）、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書(shū)課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課

17、文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。（二）、初讀課文,自學(xué)生字詞1.提出讀書(shū)要求:讀課文,想課文講了一件什么事;2、畫(huà)出生字詞,借助工具書(shū)自學(xué)。讀全文,畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子。二、合作交流1.出示生字詞卡片，檢查生字詞。2.指名讀生字，自主記憶字形。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋?zhuān)ㄓ蚁逻叢灰嘁粰M）。注意多音字在本文中的正確讀音。著（zháo），更（gng）正，的（dí）確，膽大妄為（wéi）等詞語(yǔ)。3.同桌間互相聽(tīng)讀課文,并正音。 并指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語(yǔ)讀正確:著地、伽利略、信

18、奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。4.交流本文主演兼了一件什么事。說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。三、品讀體驗(yàn)：1.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象結(jié)合自讀和交流來(lái)填空,并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。 2.小組交流3.集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:（1）.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由:伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容

19、置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果那么”“但是”“如果就”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,

20、并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。教師補(bǔ)充閱讀資料布魯諾,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。四、鞏固延伸，升華情感,體會(huì)寫(xiě)法1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)

21、。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)2，請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái),并反復(fù)地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過(guò)的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。以伽利略走下斜塔后為題寫(xiě)一段話,注

22、意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。五、課外閱讀1、世界上下五千年,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人 。2.課后找找課文中的一些反義詞，抄寫(xiě)下來(lái)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地人們信奉亞里士多德伽利略:懷疑試驗(yàn)公開(kāi)試驗(yàn)如果那么 反復(fù) 拿著、脫手（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理）26全神貫注【教材說(shuō)明】這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和

23、全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)建議】1.課前可建議學(xué)生搜集關(guān)于羅丹的圖文資料，對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。2.本文為略讀課文，應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。一是以讀為主線，按照預(yù)讀準(zhǔn)備（默讀課文，查字典自學(xué)生字詞，交流課前搜集的資料）、自讀探究（了解主要內(nèi)容，畫(huà)出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子

24、，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)感受）、交流研討（交流對(duì)畫(huà)出句子的感受，討論最后一段的體會(huì)）、回讀整合（有感情朗讀課文，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲，拓展閱讀）四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。二是以人物全神貫注的精神為主線，先弄清主要寫(xiě)了一件什么事，再重點(diǎn)抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)，然后聯(lián)系實(shí)際談對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。3.要注意將體會(huì)羅丹的全神貫注的工作作風(fēng)與作者是如何將這一內(nèi)容用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)結(jié)合起來(lái)，即既要引導(dǎo)學(xué)生知道寫(xiě)了什么，又要知道是怎樣寫(xiě)的。從“羅丹左右端詳一陣，卻皺著眉頭”第4自然段，作者細(xì)致刻畫(huà)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，再現(xiàn)了羅丹從開(kāi)始的仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，到

25、精益求精，反復(fù)推敲修改方案；從長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注投入地工作到終于滿意，忘記客人的存在，充分表現(xiàn)了羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)和一絲不茍的工作作風(fēng)。在對(duì)人物的描寫(xiě)中，作者善用比喻和聯(lián)想，如，“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”，“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”，寫(xiě)出了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化，對(duì)工作逐漸癡迷，渾然忘記了周?chē)囊磺小?.本課要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，課堂上要安排時(shí)間，了解學(xué)生的鞏固情況。生詞要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解。課后的“資料袋”要與學(xué)生課外搜集的資料和拓展閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生欣賞羅丹的

26、傳世杰作，認(rèn)識(shí)羅丹的精神，走近偉人。5.課文多為描述性的語(yǔ)句，適合有感情的朗讀。應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。27魚(yú)游到了紙上【教材分析】：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人

27、物的觀察和描寫(xiě)方法。教學(xué)這篇課文我們要注意目標(biāo)應(yīng)定位在勤奮專(zhuān)注，不懈努力，而不是身殘志不殘?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法?！窘虒W(xué)建議】1.課前可布置學(xué)生搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。2.教學(xué)步驟可以參考以下思路展開(kāi)教學(xué)。（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說(shuō)一說(shuō)理由；也可按事情發(fā)

28、展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止特別畫(huà)技高超驕傲令人敬佩）來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。（2）細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。對(duì)一些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。文中寫(xiě)青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在“他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界”：“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話”，觀察金魚(yú)入神著迷；“有時(shí)工筆細(xì)描仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”，作畫(huà)時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了；“圍觀的人越來(lái)越多他

29、好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”，作畫(huà)到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己”，“每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)忘了回家”，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過(guò)解讀這些句子具體的含義，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。（3）美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語(yǔ)言。本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?？梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年專(zhuān)注細(xì)致和人們的贊嘆。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛(ài)魚(yú)成癖，觀魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生，表達(dá)了“我”對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過(guò)多讀，引導(dǎo)學(xué)生

30、體會(huì)作者耐心細(xì)致的觀察和生動(dòng)具體的描寫(xiě)，并抄寫(xiě)下來(lái)。還可隨堂進(jìn)行小練筆，結(jié)合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫(xiě)下來(lái)。教師也可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采用其他教學(xué)思路，如自讀質(zhì)疑小組討論全班交流教師指導(dǎo)積累運(yùn)用等形式。3.“金魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！敖痿~(yú)游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。魚(yú)“先游到了我的心里”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象?！跋取?，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)像，畫(huà)活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生

31、動(dòng)、深刻，呼之欲出?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的成語(yǔ)胸有成竹來(lái)理解兩者的關(guān)系。4.本課的生字中，“澈”要注意讀準(zhǔn)字音，“港、壺、徽、聾”筆畫(huà)較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。5.課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖，想象圍觀的人越來(lái)越多，圍繞著聾啞青年作畫(huà)的專(zhuān)注態(tài)度和畫(huà)技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的?？梢韵日f(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章的道理，感受啟發(fā)。難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系?！菊n前準(zhǔn)備】：1.搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石地蝦，徐悲鴻地馬等。2.詞語(yǔ)卡片。【教學(xué)過(guò)程】：一、預(yù)習(xí)探究（一）揭題

32、，導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游.今天我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：畫(huà)到了紙上）學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？學(xué)生議論紛紛“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文。3.預(yù)習(xí)提示（1）仔細(xì)讀課文邊讀邊畫(huà)出生字詞，遇到不會(huì)的利用工具書(shū)自行解決。（2）想想課文講了一件什么事？二、合作交流1.指名朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤?.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。3.重點(diǎn)指導(dǎo)“澈”要注意讀準(zhǔn)字音，“港、壺、徽、聾”筆畫(huà)較多的字引

33、導(dǎo)學(xué)生注意他們的筆順和字形。尤其“徽”字的中間部分，要分解出來(lái)讓學(xué)生看清楚。4.想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)5.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福 利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是 會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)

34、有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)6.同桌合作讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。三、品讀體驗(yàn)：（一）、指名朗讀第一、二段（二）、提問(wèn)1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚(yú)”。)3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止

35、特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)（三）、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。學(xué)生討論思考題。(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“有時(shí)有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！薄盀榱水?huà)好金魚(yú)常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?3.提問(wèn)：(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)

36、明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自

37、己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)四、鞏固拓展1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。2.從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛铮?作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛?，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))3.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的 特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到

38、仿佛在紙上游動(dòng)。)4.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)【板書(shū)】27魚(yú)游到了紙上聾啞青年：舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理“我”認(rèn)識(shí)了解敬佩28父親菜園【教材說(shuō)明】這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次?xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品

39、質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)。選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)土地和勞動(dòng)人民的思想感情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。【教學(xué)建議】1教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。2父親是在

40、什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。3從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理

41、。(1)決定開(kāi)荒?！案赣H堅(jiān)毅地說(shuō)：我們?nèi)ラ_(kāi)荒!”(勤勞)(2)開(kāi)墾荒地?！懊刻焯爝€沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。”(勤勞、吃苦) (3)壘上石塊?！案赣H沒(méi)有氣餒蓋住了那可怖的巖石?！?堅(jiān)忍不拔) (4)種上豌豆。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：然能！”(對(duì)土地的信賴) (5)豌豆肥田?！案赣H說(shuō)：肥土吧?！?對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài)) (6)拾糞肥田。“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保ü?jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))語(yǔ)文園地七【教材分析】：中包括“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”。安排這次“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生

42、繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元中所學(xué)習(xí)的從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過(guò)程中，都閃爍著執(zhí)著專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的精神光輝的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本次“習(xí)作”是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。教材在“習(xí)作教學(xué)部分”沒(méi)有系統(tǒng)地提示寫(xiě)作的方法或者說(shuō)沒(méi)有明確地提出寫(xiě)作的方法，但在口語(yǔ)交際中作了要求，這點(diǎn)教師要提醒學(xué)生注意。這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號(hào)的作用。體會(huì)不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的作用，

43、并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用?！叭辗e月累”要求學(xué)生積累四組16個(gè)成語(yǔ)。這些成語(yǔ)全是形容人物的精神和意志的。教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。“成語(yǔ)故事”鵬程萬(wàn)里，出自莊子·逍遙游，“鵬之徒于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里?！毕鄠鼯i鳥(niǎo)能飛萬(wàn)里路程。比喻前程遠(yuǎn)大。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)成語(yǔ)故事，自由閱讀，大致了解成語(yǔ)的含義；從中受到啟示，并說(shuō)說(shuō)它的含義?！窘虒W(xué)建議】本次口語(yǔ)交際的話題是“我敬佩的一個(gè)人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過(guò)具體事例表達(dá)敬佩之情；二是如果覺(jué)得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說(shuō)一說(shuō)。組織學(xué)生討論時(shí)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，提出明

44、確的要求，把事情說(shuō)具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，每組推選代表在班上交流，要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說(shuō)的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語(yǔ)交際的要求（如態(tài)度大方、認(rèn)真傾聽(tīng)、語(yǔ)句通順連貫等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。本次習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，要注意本組教材和口語(yǔ)交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫(xiě)、說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師要指導(dǎo)將事例寫(xiě)得具體。講評(píng)時(shí)可從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。 這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號(hào)的作用。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，自己

45、想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學(xué)過(guò)的課文或課外讀物中找一找類(lèi)似的句子，深入體會(huì)引號(hào)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用。 日積月累教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。成語(yǔ)故事要求學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)成語(yǔ)故事。教學(xué)可分兩步。第一步，讓學(xué)生自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結(jié)合插圖，大致了解成語(yǔ)的含義；第二步，指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說(shuō)說(shuō)“鵬程萬(wàn)里”的含義。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體

46、，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。4.積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。【課前準(zhǔn)備】1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。2.成語(yǔ)故事。第一課時(shí)：口語(yǔ)交際【教學(xué)目標(biāo)】：1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。2.態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。一、情境體驗(yàn)，引起談話在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有

47、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。二、研究話題，明確方法1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。2.拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。3.在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。4.小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。三、圍繞話題，互動(dòng)交流1.各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)得內(nèi)容是否具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬