一個(gè)小村莊的故事教學(xué)案例

1、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)案例?？悼h寺坪小學(xué) 柳東教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語。2、朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文蘊(yùn)涵的道理。3有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的過程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解文本蘊(yùn)涵的深刻道理。教具準(zhǔn)備：兩張小村莊圖片（一張變化前圖片，一張變化后圖片。）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、出示小村莊變化前的圖片，讓學(xué)生描述小村莊的美景。2、出示小村莊變化后的圖片，讓學(xué)生描述小村莊的樣子。師：這兩幅圖畫的其實(shí)是同一個(gè)地方,第二幅圖就是小村莊變化后的樣子。看了這兩幅圖，你有什么感想？生

2、1：這么美的小村莊變成這個(gè)樣子，真可惜！生2：是誰使它變成這個(gè)樣子的？真可惡！生3：我想知道這個(gè)小村莊變化的原因。3、是啊，在這個(gè)美麗的小村莊究竟發(fā)生了什么，竟然變成如此模樣，這節(jié)課我們一起走進(jìn)這個(gè)小村莊，了解小村莊的故事。板書：一個(gè)小村莊的故事點(diǎn)評(píng)：教師抓住兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：采用兩幅不同的畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲。激活了課堂教學(xué)氣氛；放飛了學(xué)生的思維；充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生積極地融入角色，走進(jìn)文本。二、自主閱讀，感悟文本。1、師：你們想自己讀這個(gè)故事嗎？打開書本，用自己喜歡的方式讀一讀吧！但要注意：把字音讀準(zhǔn)，把文章讀通順。（學(xué)生邊讀邊

3、畫出生字，先讀生字，再讀課文）師：會(huì)讀了嗎？生：會(huì)了！師：請(qǐng)你讀一讀吧?。ㄕ乙粋€(gè)學(xué)生讀）師：（讀完后）他讀的怎樣？我們來評(píng)價(jià)一下。生1：“湛”是讀“zhàn”，他讀成了“shèn”。生2：他把“裸”讀成“gu”，應(yīng)該讀“l(fā)u”。師：請(qǐng)剛才讀書的同學(xué)，你你把這兩個(gè)字讀給大家聽。他讀后，師指導(dǎo)齊讀這兩個(gè)字的音。師：看來想把文章讀正確、通順，應(yīng)先認(rèn)識(shí)生字。下面大家想辦法掃清生字障礙，好不好？生：好。2、生自由識(shí)記生字。3、檢查自學(xué)情況。師：認(rèn)識(shí)了嗎？生：認(rèn)識(shí)了。師：這些攔路虎是怎樣除掉的？生1：我用拼音的方法認(rèn)識(shí)的。生2：我用熟字加偏旁的辦法記住的，如：“犁”就是“鋒利”的“利”

4、加一個(gè)“?！苯M成的。師：你真是有心人，會(huì)用熟字加偏旁的辦法的識(shí)記生字。生3：“澈”與水有關(guān)，所以將“轍”去掉“車”換成“氵”；因?yàn)槔绲匾门?，所以“犁”字是“牛”字底。師：你?lián)系字義來識(shí)記字，真棒?。ㄊ巧斐龃竽粗福煟海ǔ鍪旧郑┰蹅円黄饋碜x一讀。（師生合讀生字）師：生字認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更流利。4、學(xué)生再讀課文，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，變“你應(yīng)該怎樣讀”為“我會(huì)怎樣讀”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自主認(rèn)記漢字，總結(jié)識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。三、精讀課文，體驗(yàn)文本。師：同學(xué)們，自由誦讀課文，再一次感受一下小村莊變化的原因，好不好？生：好！師：（讀完后）讀了這篇課文，給你留

5、下了什么深刻的印象？生1：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大地破壞，給我留下深刻印象。生2：美麗的小村莊消失的原因，就是人們沒有環(huán)保意識(shí)，只圖眼前快活，導(dǎo)致了村莊的毀滅。師：你們是從哪體會(huì)到的？生3：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個(gè)“誰”表明這里人們都沒有環(huán)保意識(shí)，對(duì)樹是想砍就砍，沒有一點(diǎn)節(jié)制。因此，森林被破壞也就順理成章了。生4：我從這個(gè)“拎”字看出了人們一種非常隨意的心態(tài)，從“一棵一棵”體會(huì)到他們砍的很多，根本沒有將砍樹當(dāng)作一回事，這也就是小村莊毀滅的原因。師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住字、詞來理解，體會(huì)的很深刻。生5：我從“樹木變成了一棟棟房子，

6、變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出柴煙消失在天空了。”這句話體會(huì)到了人們對(duì)森林的破壞非常嚴(yán)重，而且他們對(duì)自己亂砍濫伐的行為還很自以為是。師：同學(xué)們，你們體會(huì)得太好了，老師仿佛也看見了那些畫面，請(qǐng)你們提出如何保住小村莊的建議。（小組討論，代表匯報(bào)。）生1；我建議小村莊的人們多植樹造樹，保護(hù)環(huán)境。生2；我建議小村莊的人們愛護(hù)森林，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。生3：我建議他們不要亂砍亂伐，要愛護(hù)樹木，要珍惜熱愛大自然。生4: 我建議他們退耕還林，把森林分為很多塊，有計(jì)劃的砍伐，一手砍一手載。師：你們的建議提的真好，你們還想對(duì)他們說些什么？生1：如果我們不珍惜熱愛自然，自然會(huì)對(duì)人

7、類進(jìn)行殘酷的懲罰。生2：我們?nèi)巳硕家Ｗo(hù)環(huán)境，熱愛自然，否則后果不堪設(shè)想。生3：無知的人們啊！你們會(huì)遭報(bào)應(yīng)的！生4：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結(jié)局使我深深的同情，你們要早一點(diǎn)清醒，該多好呀！點(diǎn)評(píng)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)品讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到文本字、詞、句的含義，理解文本蘊(yùn)涵的深刻道理。讓學(xué)生讀一讀，想一想，說一說，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解。三、拓展延伸，實(shí)際感悟。師：結(jié)合周邊的近些年的環(huán)境變化，說說今后怎樣做保護(hù)環(huán)境的小主人？（小組討論、交流，提高認(rèn)識(shí)。）點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生思維空間，引導(dǎo)他們從多角度，多側(cè)面去想、去說、去聽，更好的滲透了德育教育，使學(xué)生明確增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的重要性。了解當(dāng)?shù)卣陙碓诃h(huán)保方面的有關(guān)政策和成績(jī)?？傇u(píng)：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一理念。2、本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、揣摩、