科學(xué)教師參加“雙減”備課心得體會

1、科學(xué)教師參加“雙減”備課心得體會2022年2月9日下午，我們科學(xué)組老師在前往陽光小學(xué)參加了區(qū)小學(xué)科學(xué)教師“雙減政策下教學(xué)評一體化”的寒假培訓(xùn)，本次培訓(xùn)是由地市兩級科學(xué)專業(yè)教研員主講，張主任主要從認真踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，研究提高命題的質(zhì)量和探索改革作業(yè)設(shè)計三方面進行了培訓(xùn)，下面談?wù)勛约旱氖斋@。一、多思課標(biāo)，梳通科學(xué)教材張主任從2001版實驗稿課標(biāo)到2017版修訂版課標(biāo)的課程性質(zhì)變化及程目標(biāo)變化給我們解讀了課標(biāo)，告訴我們在教學(xué)中要以“大概念”統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確了科學(xué)中的14個大概念、四大領(lǐng)域及18個主要概念和75個學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且給出了以下三點建議：1. 教師心中要理解大概念和主要概念。2. 不要求學(xué)生去

2、背誦大概念，而是朝著大概念的方向前進，實際教學(xué)中從具體的概念開始，3. 教師在教學(xué)中要明白指向的是哪個大概念。二、多面關(guān)注，提高命題質(zhì)量張主任從本次的期末命題出發(fā)，解讀了我們今后命題中的五個“關(guān)注”，也為我們的單元作業(yè)設(shè)計指明了方向。1. 關(guān)注與生活情境的聯(lián)系比如有這樣一個情境：伴著夏日的陽光，小明與家人一起去森林公園游玩。小明在游玩的過程中，不僅欣賞到了美景，而且增長了不少科學(xué)知識。在這個情境下有三個問題：問題1:為了防止爬山時打滑，小明應(yīng)該穿什么樣的鞋？問題2：小明來到水池邊，看到水池中有許多小魚在水面漂著，不怎么游動，沒有活力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是什么？解決的方法是什么？問題3：在爬

3、山的路上，小明看見了大片梯田順山而建，一層層，一級級，布滿了整個山，十分壯觀。這種地形是怎樣形成的？你知道梯田的好處有哪些嗎？同一個情境，從多個角度考察了不同的科學(xué)知識，也是讓孩子們認識到“生活即科學(xué)，”，當(dāng)科學(xué)與孩子的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，科學(xué)對學(xué)生來說才是鮮活的、富有生命力的。2. 關(guān)注科學(xué)概念、原理、規(guī)律的應(yīng)用比如本次六年級期末考試題就有一道是有關(guān)電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)和電池節(jié)數(shù)的關(guān)系。通過設(shè)計對比實驗,來讓學(xué)生設(shè)認識到線圈圈數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大；電池節(jié)數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。3. 關(guān)注社會與環(huán)境4. 關(guān)注跨學(xué)科的學(xué)習(xí)本次期末考試五年級有一道關(guān)于“光碰到鏡子后的傳播路線圖”，這道題

4、是將數(shù)學(xué)的測量、作圖與科學(xué)現(xiàn)象關(guān)聯(lián)，探究現(xiàn)象背后的科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。再比如：考察“光是沿直線傳播的”這個科學(xué)知識，通常會和以下成語相聯(lián)系：“立竿見影”、“一葉障目，不見泰山”、“鑿壁借光”等等。5. 關(guān)注趣味、圖文并茂試題中的漫畫、插圖可揭示科學(xué)現(xiàn)象，抽象的規(guī)律于有趣的畫面之中，使學(xué)生將所學(xué)到的科學(xué)知識靈活運用。三、多個維度，完善作業(yè)設(shè)計對于科學(xué)作業(yè)的設(shè)計，我們除了要完成每個單元的單元作業(yè)設(shè)計，還要完成觀察記錄類作業(yè)的設(shè)計，比如：觀察植物、動物、微生物、月相、天文等等，鼓勵學(xué)生做科學(xué)記錄；動手操作類的作業(yè)，比如：六年級下冊第一單元的“巧制冰糖晶體”、五年級的“制作保溫瓶”、四年級的“連接簡單電路”、二年級的“制作一頂帽子”等等。作業(yè)布置之后，要有完整的、及時的評價方案，可以是集體評價，個別講解；也可以是自我評價，生生互評，組長評價，教師參評；或者是搭建平臺，予以展示等。半天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快便已落下帷幕，這是學(xué)習(xí)、分享、交流的一天，更