社會(huì)流動(dòng)與教育選擇

1、社會(huì)流動(dòng)與教育選擇         08-04-04 16:14:00     作者：董澤芳 王彥斌    編輯：studa20 摘  要：社會(huì)流動(dòng)和教育選擇有著密切的雙向互動(dòng)關(guān)系。一方面，社會(huì)流動(dòng)的性質(zhì)、方向、速率、水平方式和趨勢(shì)影響著教育選擇的宗旨、目標(biāo)、功能、范圍、策略、內(nèi)容和方法；另一方面，教育選擇的目標(biāo)、依據(jù)與方式等促進(jìn)著社會(huì)代際流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)流動(dòng)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)流動(dòng)與教育選擇的互動(dòng)增強(qiáng)，

2、但仍然存在著諸多相互制約因素。為了促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)運(yùn)行和良性互動(dòng)，社會(huì)方面應(yīng)努力營(yíng)造民主穩(wěn)定的政治環(huán)境、持續(xù)平衡的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、開(kāi)放有序的擇業(yè)制度；教育方面則應(yīng)開(kāi)放教育系統(tǒng)、均衡資源配置，強(qiáng)化選擇功能，發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用。    關(guān)鍵詞：社會(huì)流動(dòng)；教育選擇；協(xié)調(diào)運(yùn)行    社會(huì)流動(dòng)是社會(huì)結(jié)構(gòu)中階層之間的分化與互動(dòng)過(guò)程，教育選擇則是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的重要途徑。教育的社會(huì)流動(dòng)功能正是通過(guò)教育對(duì)社會(huì)成員的培養(yǎng)與選擇，使他們?cè)谏鐣?huì)的不同職業(yè)崗位和社會(huì)分層之間的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)流動(dòng)與教育選擇之間具有密切的互動(dòng)關(guān)系。在社會(huì)結(jié)構(gòu)大變動(dòng)

3、的當(dāng)今，研究社會(huì)流動(dòng)與教育選擇的互動(dòng)機(jī)制及協(xié)調(diào)運(yùn)行，對(duì)于充分發(fā)揮教育的社會(huì)選擇功能、對(duì)于優(yōu)化我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)具有極為重要的意義。    一、社會(huì)流動(dòng)與教育選擇的相關(guān)分析    社會(huì)流動(dòng)是指在社會(huì)分層結(jié)構(gòu)中，各個(gè)階級(jí)或階層內(nèi)部，以及不同階級(jí)與階層之間個(gè)人或者群體的社會(huì)地位升降與職業(yè)轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把社會(huì)流動(dòng)劃分為不同的類型。以方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，可分為垂直流動(dòng)與水平流動(dòng)：垂直流動(dòng)又稱上下流動(dòng)，是指?jìng)€(gè)人或者群體在不同社會(huì)階層之間的流動(dòng)；水平流動(dòng)，是指在同一社會(huì)地位的社會(huì)階層之間的流動(dòng)。以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，可分為代際流動(dòng)與

4、代內(nèi)流動(dòng)：代際流動(dòng)是指兩代人之間的社會(huì)地位變動(dòng)情況；代內(nèi)流動(dòng)是指?jìng)€(gè)人在其一生中的社會(huì)地位變動(dòng)情況。測(cè)定這一類社會(huì)流動(dòng)，一般是以職業(yè)作為社會(huì)地位變化的參照量，運(yùn)用“職業(yè)世襲率”（即以父輩為基準(zhǔn)的下代人中從事同樣職業(yè)的比率）、“職業(yè)同職率”（即以本人為基準(zhǔn)，與上一代人中從事同樣職業(yè)的比率）、“職業(yè)持續(xù)率”（即以最初職業(yè)為基準(zhǔn)，目前仍從事與最初職業(yè)相同的人數(shù)的比率）為指標(biāo)。以成因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，可分為自然性流動(dòng)與非自然性流動(dòng)：自然性流動(dòng)是基于個(gè)人對(duì)某個(gè)目標(biāo)的追求而自然產(chǎn)生的，不帶強(qiáng)制性；非自然性流動(dòng)是指為達(dá)到某種目的，有計(jì)劃、有組織的，在經(jīng)濟(jì)、政治與行政等強(qiáng)制性手段控制下的流動(dòng)。以規(guī)模為標(biāo)準(zhǔn)，可分為結(jié)構(gòu)性流

5、動(dòng)和非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)：結(jié)構(gòu)性流動(dòng)是指由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、政治或自然條件等因素的變化而引起的某些階層或群體較大規(guī)模的流動(dòng)；非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)則是指在一個(gè)社會(huì)中，由于某些原因而引起的少數(shù)人的流動(dòng)。以方式為標(biāo)準(zhǔn)，可分為競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)與贊助性流動(dòng)：競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)是指在公開(kāi)與公平競(jìng)爭(zhēng)的條件下，通過(guò)個(gè)體的努力而獲得的流動(dòng)；贊助性流動(dòng)則是利用其他社會(huì)資源而獲得的流動(dòng)。    社會(huì)流動(dòng)具有下述一般規(guī)律：一是社會(huì)流動(dòng)的普遍性，它廣泛地存在于任何社會(huì)、任何時(shí)代；二是社會(huì)流動(dòng)的客觀制約性，即流動(dòng)的規(guī)模、范圍、頻率、速度、趨勢(shì)等，都要受到社會(huì)形態(tài)和各種社會(huì)因素的制約；三是社會(huì)流動(dòng)的方向性，“人往

6、高處走，水往低處流”，希望得到較好的自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是支配著人們努力爭(zhēng)取向上流動(dòng)的普遍的社會(huì)心理；四是社會(huì)流動(dòng)的加速性，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)流動(dòng)的規(guī)模將越來(lái)越大，速度將越來(lái)越快；五是社會(huì)流動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，社會(huì)流動(dòng)愈快，競(jìng)爭(zhēng)程度愈激烈。    影響社會(huì)流動(dòng)的原因是多方面的。首先是社會(huì)條件。在傳統(tǒng)封閉的社會(huì)里，一般人只能聽(tīng)任命運(yùn)的擺布，職業(yè)與社會(huì)地位都由出身所決定，很少有流動(dòng)的機(jī)會(huì)；在現(xiàn)代開(kāi)放的社會(huì)里，科技與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化，新行業(yè)的不斷開(kāi)辟，客觀上為人們的社會(huì)流動(dòng)提出了更多的機(jī)會(huì)。其次是家庭背景。家庭的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、物質(zhì)條件與

7、上代人的文化程度、職業(yè)類型、價(jià)值觀念、期望水平、教養(yǎng)態(tài)度等，都直接或間接地影響著個(gè)體的社會(huì)流動(dòng)。其三是個(gè)人狀況。個(gè)人的聰明才智、成就動(dòng)機(jī)、抱負(fù)水平以及主觀努力的程度等，都與個(gè)體流動(dòng)狀況息息相關(guān)。其四是教育因素。在現(xiàn)代社會(huì)中，教育是社會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校是通往理想職業(yè)的橋梁。    社會(huì)流動(dòng)有合理與不合理之分。合理的社會(huì)流動(dòng)，首先體現(xiàn)在量的合理性，即社會(huì)各階層之間流動(dòng)的渠道通暢，并具有既與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相切合，又與社會(huì)承受力水平相適應(yīng)、向理想的“橄欖型”社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展所需要的流動(dòng)規(guī)模。其次體現(xiàn)在質(zhì)的合理性，即社會(huì)流動(dòng)遵循著機(jī)會(huì)公平、競(jìng)爭(zhēng)公開(kāi)、結(jié)果公正等原則。

8、    合理的社會(huì)流動(dòng)具有重要意義。從社會(huì)發(fā)展來(lái)講，合理的社會(huì)流動(dòng)既是實(shí)現(xiàn)社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要途徑，又是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素。通過(guò)合理的社會(huì)流動(dòng)，不僅可以調(diào)整不同產(chǎn)業(yè)、不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同部門(mén)的人才和勞動(dòng)力配置，還可以促進(jìn)新思想、新技術(shù)、新成果的廣泛交流。從個(gè)人發(fā)展來(lái)講，合理的社會(huì)流動(dòng)既是激發(fā)人們奮發(fā)向上的內(nèi)部動(dòng)力，又能保障個(gè)性自由發(fā)展；它不僅可以使能者上、庸者下，激發(fā)出人們不斷進(jìn)取的精神，還可以改變個(gè)人不太適應(yīng)的某些環(huán)境，為個(gè)人施展才華、發(fā)揮興趣特長(zhǎng)開(kāi)辟道路。    社會(huì)流動(dòng)離不開(kāi)社會(huì)選擇。社會(huì)選擇是指

9、社會(huì)各主體按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和方式挑選人才的活動(dòng)。社會(huì)選擇的主體有不同的層次，如階級(jí)、群體、組織等。社會(huì)選擇的標(biāo)準(zhǔn)與方式，因選擇主體的價(jià)值取向的不同而變化。從歷史上看，種族、民族、出身、門(mén)第、財(cái)富、能力、知識(shí)、德行等，都是不同時(shí)期的選擇標(biāo)準(zhǔn)：推薦、考察、考試等，都是不同時(shí)期的選擇方式。社會(huì)選擇對(duì)優(yōu)化統(tǒng)治階級(jí)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定社會(huì)秩序與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展都具有極其重要的意義。    隨著時(shí)代的發(fā)展，教育選擇在社會(huì)選擇中具有越來(lái)越重要的作用。教育選擇是指教育（主要指學(xué)校的）系統(tǒng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試、考核、評(píng)估和分類，并把它們分配到不同的教育層次和類型中，進(jìn)而輸送到不同

10、的社會(huì)崗位上去的活動(dòng)。其目的，是為了給學(xué)生合理安排升學(xué)機(jī)會(huì)和授予某種教育資格。教育選擇的標(biāo)準(zhǔn)，通常是學(xué)業(yè)成績(jī)，但有時(shí)也會(huì)摻雜政治、經(jīng)濟(jì)等因素?，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校是進(jìn)行考試分級(jí)和授予某種教育資格的最大場(chǎng)所，是社會(huì)選擇的重要機(jī)構(gòu)。    現(xiàn)代教育選擇具有下列特征：一是選擇對(duì)象的普遍性。每個(gè)個(gè)體進(jìn)入社會(huì)系統(tǒng)前，都不可避免的要經(jīng)過(guò)不同形式的教育選擇。二是選擇依據(jù)的科學(xué)性?，F(xiàn)代教育選擇的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)歷了從偏重知識(shí)向注重知識(shí)、能力、智力、性向與創(chuàng)新等綜合素質(zhì)考察的發(fā)展。三是選擇方式的系統(tǒng)性。除考試選擇以外，資格認(rèn)定、推薦保送、開(kāi)放招生、特別選拔等，都被廣泛運(yùn)用。四是選擇結(jié)果

11、的權(quán)威性。教育機(jī)構(gòu)以各種方式作出的包括學(xué)歷、學(xué)位以及各種教育資格的認(rèn)定，在全社會(huì)中得到了越來(lái)越充分的認(rèn)可。    教育選擇與社會(huì)流動(dòng)存在著密切的雙向互動(dòng)關(guān)系。從社會(huì)流動(dòng)對(duì)教育選擇的影響看：首先，社會(huì)流動(dòng)的性質(zhì)決定教育選擇的宗旨。傳統(tǒng)社會(huì)是封閉性流動(dòng)，其教育選擇也只能在統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部進(jìn)行。現(xiàn)代社會(huì)流動(dòng)具有較大的開(kāi)放性，教育選擇也就具有面向社會(huì)的特點(diǎn)。其次，社會(huì)流動(dòng)的方向影響教育選擇的目標(biāo)。在重視垂直流動(dòng)的社會(huì)，人們關(guān)心的是個(gè)人地位的遷升，這種遷升一旦與學(xué)歷緊密掛鉤，便會(huì)導(dǎo)致社會(huì)上的學(xué)歷主義與教育上的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)；而在重視水平流動(dòng)的社會(huì)里，人們關(guān)心的是如何選擇適

12、合自己興趣特長(zhǎng)的職業(yè)，在教育選擇上，人們關(guān)注的是對(duì)學(xué)校類型與專業(yè)類型的選擇，顯示出多元化的特點(diǎn)。美國(guó)社會(huì)學(xué)家鳥(niǎo)原曾經(jīng)比較過(guò)美日社會(huì)流動(dòng)與教育的關(guān)系。他發(fā)現(xiàn)，美國(guó)是一個(gè)注重水平流動(dòng)的國(guó)家，人們經(jīng)常流動(dòng)的原因，主要是為了選擇適合自己興趣的工作，因此在教育中注意選擇與自己特長(zhǎng)相應(yīng)的專業(yè)；日本是一個(gè)重視縱向流動(dòng)的國(guó)家，人們關(guān)心的是個(gè)人地位的升遷，因此考試競(jìng)爭(zhēng)最為激烈。其三，社會(huì)流動(dòng)的速率影響教育選擇的價(jià)值。根據(jù)哈維赫斯特的說(shuō)法，教育具有兩種價(jià)值：一種是教育僅作為與某種社會(huì)地位和身份相稱的所謂“象征性價(jià)值”；另一種是教育具有使個(gè)人獲得適當(dāng)工作與施展才華機(jī)會(huì)的所謂“功用性價(jià)值”。當(dāng)社會(huì)發(fā)展緩慢、社會(huì)流動(dòng)僵

13、滯、社會(huì)地位相對(duì)凝固的時(shí)期，教育選擇往往是依據(jù)人的身份與地位，教育僅具有象征性價(jià)值；當(dāng)行業(yè)興替加快、社會(huì)流動(dòng)頻繁、人們的職業(yè)變動(dòng)與社會(huì)地位升遷較多依賴于教育時(shí)，教育的功用性價(jià)值必然增強(qiáng)。其四，社會(huì)流動(dòng)的水平制約教育選擇的范圍。傳統(tǒng)社會(huì)生產(chǎn)力水平低下，職業(yè)分化與社會(huì)流動(dòng)緩慢，教育選擇只能是在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部一個(gè)較小的范圍內(nèi)進(jìn)行；現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)的迅速分化，促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)水平的提高，教育選擇也日益發(fā)揮出大規(guī)模選擇人才的功能。其五，社會(huì)流動(dòng)的方式影響教育選擇的策略。在贊助性流動(dòng)為主的社會(huì)里，注重以身份或階級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，推薦選拔常常被置于重要的地位；在以競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)為主的社會(huì)里，注重以個(gè)人能力與成就

14、為標(biāo)準(zhǔn)、教育考試便成為擇優(yōu)的主要方式。其六，社會(huì)流動(dòng)的趨勢(shì)影響到教育選擇的內(nèi)容與方法。在水平流動(dòng)頻繁、職業(yè)變換普遍的現(xiàn)代社會(huì)里，必然要求教育不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，突出應(yīng)變能力與開(kāi)拓精神的培養(yǎng)。    從教育選擇對(duì)社會(huì)流動(dòng)的作用看，中國(guó)古代的教育選擇，便是學(xué)子躋身仕途的主要渠道。據(jù)克拉克對(duì)宋朝1148年和1256年中國(guó)家庭背景和科舉考試成功者的關(guān)系研究，1148年出身中下階層的登科人數(shù)占56.6，1256年占57.9。國(guó)外的調(diào)查亦證實(shí)，受教育程度與個(gè)人向上流動(dòng)以及社會(huì)地位變化三者之間，有著極為密切的關(guān)系。哈維赫斯特認(rèn)為：“工業(yè)民主社會(huì)將會(huì)更加開(kāi)放

15、及流動(dòng)化，教育選擇將成為個(gè)人向上流動(dòng)的重要工具，欠缺教育或教育選擇的失敗者，將成為個(gè)人向下社會(huì)流動(dòng)的主因?！焙?T.Husen)也認(rèn)為：“在民主社會(huì)中，教育能力將代替過(guò)去的社會(huì)特權(quán)?！庇腥私y(tǒng)計(jì)，美國(guó)從1789-1953年，約有67的高層政治領(lǐng)導(dǎo)人物是大學(xué)畢業(yè)生，其中絕大部分來(lái)自哈佛、耶魯?shù)让拼髮W(xué)。    在現(xiàn)代社會(huì)里，教育選擇在促進(jìn)合理社會(huì)流動(dòng)中的作用日益增強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：第一，教育選擇增進(jìn)了學(xué)歷與職業(yè)的商度相關(guān)性。當(dāng)今，標(biāo)志一個(gè)人社會(huì)地位的主要指標(biāo)是職業(yè)；而具有較高聲望的職業(yè)，都有較高的學(xué)歷要求。美國(guó)社會(huì)學(xué)家布勞的研究結(jié)果表明，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)歷與職業(yè)地位的相關(guān)系數(shù)為0.73。陸學(xué)藝等對(duì)我國(guó)19922001年社會(huì)流動(dòng)的調(diào)查也顯示，在個(gè)人職業(yè)地位獲得中，教育學(xué)歷因素名列首位。第二，教育選擇加強(qiáng)了教育與英才地位的密切關(guān)聯(lián)。英才地位是指那些在社會(huì)中專業(yè)技術(shù)水平或社會(huì)管理層級(jí)較高的崗位。據(jù)麻生誠(chéng)調(diào)查，19281941年，日本的英才中具有大學(xué)學(xué)歷者占40