核酸教學設計

1、核酸教學設計一、 教材：人教社2019版必修1第2章第5節(jié)二、 教材分析：1、 教學目標：闡述核酸由核苷酸聚合而成，是儲存與傳遞遺傳信息的生物大分子。 簡述DNA與RNA的區(qū)別與聯(lián)系2、 教學重點：DNA與RNA的區(qū)別與聯(lián)系3、 教學難點：核酸的多樣性與穩(wěn)定性三、 教學設計思路知識提升永生是不是一個好的生存策略？蛋白質(zhì)能否自我復制？遺傳物質(zhì)應該具備的特點是什么？新知探究問題情景導入模型構(gòu)建：核糖核苷酸模型構(gòu)建：核糖核苷酸鏈解釋：核苷酸鏈能存儲遺傳信息的原因解釋：核糖核苷酸鏈不穩(wěn)定的原因和解決辦法模型構(gòu)建：脫氧核糖核苷酸及DNA鏈解釋：DNA穩(wěn)定性拼接DNA鏈知識鞏固完成核酸的概念圖知識小結(jié)關注

2、生活，解決實際問題知識運用四、 教學實施程序?qū)W習階段教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景導入新課（5分鐘）永生是不是一個好的生存策略？引導學生思考：面對不斷變化的環(huán)境，適應是生物應該具備的能力討論用反常識問題引發(fā)學生思考，引出本節(jié)課核心內(nèi)容-核酸的基本功能蛋白質(zhì)能否自我復制？（出示ATP合成酶動圖）引導學生得出：蛋白質(zhì)的復雜結(jié)構(gòu)，自我復制成功的概率很低討論遺傳物質(zhì)應該具備的特點是什么？討論得出：遺傳物質(zhì)應該具備：多樣性、特異性、穩(wěn)定性等特點核苷酸的結(jié)構(gòu)（5分鐘） 因為最初是在細胞核內(nèi)發(fā)現(xiàn)的酸性物質(zhì)所以命名為核酸，后來發(fā)現(xiàn)核酸有兩種，也就是大家知道的DNA和RNA。核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子，

3、由基本單位核苷酸構(gòu)成。展示核苷酸的分子結(jié)構(gòu)圖并標明五碳糖中，五個碳原子的對應位置，5種堿基的名稱，核苷的概念，以及核苷酸的概念觀察、討論核苷酸的組成元素和化學組成，了解各化學組成間的連接情況，及關于核苷酸的基本概念為本節(jié)課提供基本的知識概念構(gòu)建核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)（2分鐘） 在生命演化過程中，最初扮演遺傳物質(zhì)的是DNA還是RNA呢？科學家經(jīng)過長時間的觀察、分析、實驗得出最先出現(xiàn)的遺傳物質(zhì)最可能是RNA。我們來看看RNA的基本單位核糖核苷酸的構(gòu)成觀察、思考、討論為本節(jié)課提供基本的知識概念構(gòu)建核糖核苷酸鏈的結(jié)構(gòu)（6分鐘） 簡述磷酸二酯鍵的脫水縮合形成過程，構(gòu)成核糖核苷酸鏈。課件演示。了解磷酸二酯鍵的形

4、成，討論核苷酸的多樣性突破第一個難點構(gòu)建脫氧核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)（5分鐘） 通過磷酸二酯鍵的形成過程，發(fā)現(xiàn)核糖中 4個羥基有3個通過脫水縮合與其他化學基團結(jié)合說明羥基很活躍容易同其他化學物質(zhì)反應，因此作為遺傳物質(zhì)化學性質(zhì)不穩(wěn)定與我們猜測的不符。請問如果以RNA作為遺傳物質(zhì)，生命應該采取什么遺傳策略，才能生存？ 在生命演化過程中，因為某種原因核糖的2號C原子上的羥基被修改，少了一個氧原子的核糖變成了脫氧核糖。于是核糖核苷酸變成了脫氧核糖核苷酸。討論：以RNA作為遺傳物質(zhì)，生命的生存策略。比較核糖核苷酸與脫氧核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)上的不同和相同突破第二個難點構(gòu)建脫氧核糖核苷酸鏈的結(jié)構(gòu)（10分鐘）出示DNA立體模型 最后得出結(jié)論：只脫掉一個氧原子，堿基還有和其他化學物質(zhì)反應的可能，生命演化的神奇就是，DNA還演化出雙鏈的結(jié)構(gòu)，將堿基藏于雙鏈中，并且還更為神奇的螺旋化，使DNA分子更加穩(wěn)定。討論：DNA分子的穩(wěn)定性突破第三個難點出示脫氧核糖核苷酸的分子模型