案例1物體沉浮條件

1、案例1 物體沉浮條件【案例說明】“物體沉浮條件”是在學(xué)習(xí)了“浮力”的內(nèi)容后的一節(jié)課。教師演示不同質(zhì)量，不同密度，不同體積的物體，在液體上浮或下沉的現(xiàn)象。通過不同沉浮情況的比較，形成認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，引入新課。通過對一些物理現(xiàn)象的比較來達(dá)到異中求同或同中求異的效果。【教學(xué)案例】教師課前準(zhǔn)備方形玻璃水槽一個，相同體積的木塊和銅塊各1塊，相同面積的錫箔紙2張。一、相同體積的物體浸沒在液體中，觀察沉浮現(xiàn)象。（教師拿起木塊和銅塊。）教師：我這兒有兩塊體積相同的木塊和銅塊，我把它們浸沒在水中后，大家看有什么現(xiàn)象發(fā)生。（教師先拿起木塊把它浸沒在水中，松開手，再拿起銅塊把它浸沒在水中，松開手。）（學(xué)

2、生認(rèn)真觀察）學(xué)生：木塊在水中浮了上來，銅塊沉了下去。教師：我們看到木塊浸沒在水中，松開手后，在水中上浮，最后漂浮在水面上。銅塊松開手后在水中下沉，最后停在了水槽底部。二、同種材料的物體，不同形狀的物體，放在液體表面上，觀察沉浮現(xiàn)象。教師：我這兒有一張錫箔紙，我把它做成船的形狀，放在水面上，大家看有什么現(xiàn)象發(fā)生。（教師把錫箔紙做成船的形狀，把它放在水面上）學(xué)生：錫箔紙做的小船漂浮在水面上。教師：好，同學(xué)們都看到了它漂浮在水面上，下面我們看看把它捏成一個球形，再放到水面上，會有什么現(xiàn)象發(fā)生。（教師拿出另一張相同大小的錫箔紙，把它捏成球形，放在水面上）學(xué)生：它沉到了水槽底部。教師：我們看到它在水中下

3、沉，最后停在水槽底部。教師：從以上兩個實(shí)驗(yàn)我們可以看到，相同體積不同材料的物體浸沒在水中有的上浮，有的下沉，同樣材料的物體做成不同的形狀，放在水面上有的漂浮，有的下沉?？梢娢矬w在水中究竟上浮還是下沉是有條件的，我們這節(jié)課就來研究物體的沉浮條件?！靖魇慵阂姟考祝涸谶@節(jié)課的導(dǎo)入過程中，教師運(yùn)用了對比的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中諸如“輕者浮，重者沉”，“體積小，易下沉”等觀念被打破。這樣做可以更好地調(diào)動學(xué)生的情緒和積極性，使學(xué)生積極地動腦思考。這樣的設(shè)計(jì)，還能使學(xué)生在看待問題和得出結(jié)論時(shí)要慎重和嚴(yán)謹(jǐn)，不能僅憑表面現(xiàn)象得出定論。教師這種教學(xué)方法，與物理課程標(biāo)準(zhǔn)“注重過程和方

4、法，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求是完全相符的。 乙：本節(jié)課的巧妙之處就是教師設(shè)計(jì)的沖突情境極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展現(xiàn)出新的畫面，使學(xué)生認(rèn)識到各種與浮力相關(guān)的現(xiàn)象中，隱藏著某種規(guī)律，從而很好地激發(fā)起學(xué)生研究的積極性，為講授新課，指導(dǎo)學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。丙：在本節(jié)教學(xué)過程中，教師以演示實(shí)驗(yàn)為新課導(dǎo)入。教師利用了我們生活中常見的木塊、銅塊、錫箔紙等物品作為實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)器具并不陌生，容易引起他們情感和意識的共鳴。有利于他們盡快地進(jìn)入到現(xiàn)象的思考中去，實(shí)驗(yàn)的過程中呈現(xiàn)給學(xué)生的是一組對比的實(shí)

5、驗(yàn)現(xiàn)象，有利于激起學(xué)生探究的興趣。【專家點(diǎn)評】教師在新課導(dǎo)入過程中通過演示實(shí)驗(yàn)操作，比較清楚地展示了不同物體沉浮的現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)是新課導(dǎo)入的重要方法之一。生動、直觀、新奇的實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣，如能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)設(shè)出生動的情境，使學(xué)生思維活躍。演示實(shí)驗(yàn)是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理規(guī)律。在本案例中教師用木塊、銅塊、錫箔紙來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一方面可以增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，另一方面滲透了物理學(xué)研究方法-比較。利用木塊、銅塊的比較，呈現(xiàn)了相同體積不同材料物體的浮沉，利用錫箔紙展示了同種材料、不同形狀的物體的沉浮。這些同生活中常見的現(xiàn)象，如鋼鐵與輪船的比較相一致。在日常情況下的物體浮沉原因比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容之前，學(xué)生原有的認(rèn)識水平解釋不了這些現(xiàn)象，在教師展示了這些現(xiàn)象之后，就使學(xué)生對本課題產(chǎn)生了興趣。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一系列的操作來展示不同的現(xiàn)象，學(xué)生的思維也隨之展開。在后面的教學(xué)過程中教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析木塊與銅塊的沉浮情況不同是與物體的密度有關(guān)的，錫箔紙沉浮情況不同是與物體形狀有關(guān)的。