淺談怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生積累習(xí)作素材

1、淺談怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生積累習(xí)作素材楚雄州姚安縣棟川鎮(zhèn)郭家凹小學(xué)朱雪瓊 聯(lián)系電話內(nèi)容摘要針對(duì)農(nóng)村孩子怕寫作文，習(xí)作中“無(wú)話可說(shuō)，內(nèi)容空泛”的現(xiàn)象，在中年級(jí)作文教學(xué)中，我在這方面進(jìn)行了探索，從中體會(huì)到：作文教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生必定“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”；同時(shí)，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，運(yùn)用多種方法搜集素材，學(xué)生習(xí)作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)“內(nèi)容空泛”的現(xiàn)象了。關(guān)鍵詞：指導(dǎo) 積累 習(xí)作 素材作為一名鄉(xiāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村孩子都害怕寫作文，常常是提起筆來(lái)，絞盡腦汁也無(wú)從下筆，最后為了應(yīng)付老師不得不寥寥數(shù)語(yǔ)，草草收筆。這樣寫出來(lái)的習(xí)作自然是空洞乏味，更不用談?wù)媲閷?shí)

2、感了；更有甚者，直接買優(yōu)秀作文選抄襲，常此以往，學(xué)生寫作文是越寫越怕，再提“要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力”談何容易！怎樣才能幫助學(xué)生解決這些困難呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！倍龅竭@一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活?！睙o(wú)疑，生活是寫作之源，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該跟據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，運(yùn)用多種方法積累習(xí)作素材。、觀察生活、發(fā)現(xiàn)素材（）聯(lián)系實(shí)際，留心觀察魯迅先生曾教導(dǎo)文學(xué)青年：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察?！敝挥姓J(rèn)真觀察生活，才能熟悉生活中發(fā)生的事情。農(nóng)村的孩子由于受經(jīng)濟(jì)、交通各方面的制約，見(jiàn)識(shí)比較少，

3、需要老師指導(dǎo)他們聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際的生活特點(diǎn)，找到有利的觀察點(diǎn)。如：自然界的山川河流，家里養(yǎng)的家禽家畜，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，農(nóng)民的田間勞作等。在仿寫我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅時(shí)，我針對(duì)本班學(xué)生對(duì)農(nóng)村果樹(shù)熟悉的特點(diǎn)，先布置他們課前去觀察自己喜歡的果樹(shù)，再回憶四個(gè)季節(jié)果樹(shù)的變化，果子的顏色、形狀、大小和味道，以及果子的作用和給家鄉(xiāng)帶來(lái)的變化。由于所討論的問(wèn)題學(xué)生都很熟悉，在積極的發(fā)言交流中，學(xué)生不僅收集了許多關(guān)于果樹(shù)的素材，寫作興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（二）用心體驗(yàn)，有情即發(fā)常言道：“言為心聲?！蹦敲葱穆晛?lái)自何處？著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币寣W(xué)生寫

4、作時(shí)有話可說(shuō)，有事可寫，有情可言，教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上帶著情感感受生活，并鼓勵(lì)學(xué)生極時(shí)地把自己的所見(jiàn)、所聞、所感表達(dá)出來(lái)。五年前，我所教的班級(jí)中郭菊同學(xué)因做心臟病手術(shù)在家休養(yǎng)，得知她情緒十分低落時(shí)，我組織全班同學(xué)去看望她。當(dāng)了解到郭菊的父母為了賠債不得不雙雙到外地去打工，再看到郭菊胸口上那條醒目的傷疤時(shí)，大家的眼淚就再也忍不住了。尢其是郭菊的那位白發(fā)蒼蒼的奶奶，從純樸的同學(xué)們手里接過(guò)一袋袋雞蛋、一棵棵蔬菜時(shí)，那泣不成聲的場(chǎng)面感染了每一位師生。后來(lái)，好多同學(xué)以此事為題寫了習(xí)作，一篇篇充滿了真情實(shí)感的習(xí)作飛到了我手中，讀了真讓人感動(dòng)。二、參與活動(dòng)、捕捉素材參與學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生捕

5、捉材料，這是解決學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)的行之有效的方法之一。因此，我總是熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極參加如“假日小隊(duì)”、建校勞動(dòng)、課外興趣小組、班內(nèi)中隊(duì)主題活動(dòng)等，在活動(dòng)中捕捉材料，不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生喜好游戲和玩耍的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常領(lǐng)著學(xué)生玩一些如“貓捉老鼠”、“帖人”等有趣的游戲，同時(shí)要求學(xué)生在活動(dòng)中要留心觀察大家的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和場(chǎng)面的熱鬧情景，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中的感受，這樣，學(xué)生就在自己活動(dòng)的天地中體驗(yàn)了生活的樂(lè)趣，積累了寫作素材。當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生憶活動(dòng)、說(shuō)活動(dòng)、再到寫活動(dòng)時(shí)，學(xué)生肚里有話，寫起來(lái)就比較輕松了。三、拓展閱讀，積累素材（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

6、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的基石。”多讀，不僅為寫作積累了豐富的語(yǔ)言，也為寫作提供了大量的范例。語(yǔ)文課本中的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我們要充分利用課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的思想觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫作方法。但僅限于學(xué)習(xí)課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的思想觀點(diǎn)，研究它的寫作方法。這還不夠，還要多讀課外書籍，報(bào)刊、雜志、擴(kuò)大知識(shí)面，獲得更為豐富的材料。因此，教師對(duì)于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，可按以下幾步指導(dǎo)學(xué)生閱讀：（1）指導(dǎo)讀報(bào)。利用語(yǔ)文活動(dòng)課、周會(huì)組織學(xué)生讀報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀，一邊讀一邊勾畫旁注，通過(guò)讀，促進(jìn)寫文。（2）結(jié)合講讀課文指導(dǎo)

7、閱讀，利用課堂、早自習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生讀課文自讀課文詞語(yǔ)手冊(cè)。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀名篇名著。教學(xué)時(shí)，結(jié)合講授范文，有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，有目的的地介紹一些中外童話、寓言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)習(xí) 景陽(yáng)崗、豬八戒吃西瓜、草船借箭后，推薦學(xué)生閱讀水滸傳、西游記、三國(guó)演義等名著。學(xué)習(xí)了七色花、亡羊補(bǔ)牢等童話、寓言，推薦學(xué)生讀童話、寓言故事，使學(xué)生在寫作文時(shí)有話可寫。（二）加強(qiáng)交流和積累為了提高讀書效益，加強(qiáng)學(xué)生的交流和積累，我要求學(xué)生：（1）勤動(dòng)手：人人備摘抄積累本，把一些文章的好片斷或好詞佳句摘錄下來(lái)。（2）勤動(dòng)口：利用每周一節(jié)的語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)展讀書活動(dòng)，向別人講述自己最喜歡的一句話，最受啟發(fā)的一

8、則故事，最重要的一則新聞，最感動(dòng)的一件事，最佩服的一個(gè)人等。四、聯(lián)系各科教材，挖掘素材小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容解讀中指出“生活處處皆語(yǔ)文”?！皯?yīng)拓寬課文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。”為此，我很重視作文教學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從相關(guān)學(xué)科中挖掘?qū)懽魉夭?。比如勞?dòng)課上，在帶領(lǐng)學(xué)生制作了泥塑茶壺后，我讓同學(xué)們口述自己制作的過(guò)程后再把片斷寫下來(lái)，通過(guò)這樣一個(gè)：“做說(shuō)寫”的過(guò)程，學(xué)生覺(jué)得習(xí)作難度小，興趣高，效果也就好了。一次音樂(lè)課上，在教唱了原諒我一首歌后，我趁機(jī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了思想教育。接著讓大家回憶自己有無(wú)做過(guò)對(duì)不起別人需要?jiǎng)e人原諒的事，如果有，快去跟對(duì)方傾訴獲得對(duì)方的諒解一石激起千層浪，孩

9、子們的小臉漸漸凝重了，在和小伙伴互相傾訴后，在手拉手共同輕唱原諒我一首歌的活動(dòng)中，完成了心與心的碰撞，自然也以此為題寫出了好文章。其它如數(shù)學(xué)課上的操作，科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)，都很生動(dòng)有趣，同樣能從中找到好素材。五、創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的作文形式獲得素材前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情和詞語(yǔ)。”可見(jiàn)，有興趣就有作文的動(dòng)力，有興趣就有作文的潛力。一旦作文課使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)迸發(fā)出對(duì)作文訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，這就需要我們老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，跳出傳統(tǒng)的習(xí)作框架，把學(xué)生放在主體位置上，開(kāi)發(fā)和利用一

10、切有利于培養(yǎng)新型人才的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的作文形式，使之成為一種開(kāi)放式的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”、“樂(lè)寫”。在教學(xué)實(shí)踐中我做過(guò)以下嘗試：（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。教師要善于精心設(shè)計(jì)一些有趣畫面、游戲和表演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)寫作。例如讓學(xué)生蒙上眼睛玩“小水點(diǎn)，亮晶晶”的游戲，然后 指導(dǎo)學(xué)生寫下游戲的場(chǎng)面，大家興致很高，文章也會(huì)寫得生動(dòng)活潑。（2）啟發(fā)想象，培養(yǎng)能力。繼寫開(kāi)頭，教師擬出開(kāi)頭，以提示作文內(nèi)容，讓學(xué)生接著寫下文而成一篇完整的文章。推測(cè)結(jié)局，給學(xué)生提供事情的前因，讓其推測(cè)后果，如介紹一個(gè)故事，讓學(xué)生預(yù)見(jiàn)后來(lái)的發(fā)展變化。新編故事，以流傳較廣的一些童話、寓言故事

11、為對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生寫出與原文有一定聯(lián)系的新童話，新寓言或新故事。借物聯(lián)想。教師準(zhǔn)備一個(gè)袋子，裝入某種東西，讓學(xué)生摸到一件之后，借物進(jìn)行聯(lián)想和描寫。聽(tīng)音作文。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，播放自然界各種聲音，讓學(xué)生隨之展開(kāi)想象，并用文字表達(dá)出來(lái)。3、寫畫結(jié)合，以畫促寫。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！贝蟾鸥宜鶎W(xué)的美術(shù)專業(yè)有關(guān)吧，我敏銳地發(fā)現(xiàn)，我班的孩子沒(méi)有一人不喜歡繪畫的，于是，我抓住他們的這一興趣特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽地把所見(jiàn)、所想用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，并在繪畫技巧上給予指導(dǎo)，讓他們根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。具體方式如下：（1）、寫“記憶畫”，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門，更好地搜集素材。（2）、寫“日記畫”，把自己一天中難忘的、有意義的片斷或事畫下來(lái)，配上少量的文字說(shuō)明，趣味性很強(qiáng)，學(xué)生很樂(lè)于接受。（3）寫“想像畫”。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生展開(kāi)大膽想像，再把所想的先畫下來(lái)，再寫出來(lái)，畫寫結(jié)合，既發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又豐富了學(xué)生表達(dá)感情的方式。（4）、寫“連環(huán)畫”。讓學(xué)生在掌心大的小本