人教版小學語文四年級上冊第三單元教學設計 (2)

1、 人教版小學語文四年級上冊第三單元教學設計（上）巨人的花園（第一課時教學設計）預設教學目標：1學會字詞，品味人物語言，體會人物表達的方法；2采用引導對話的方法，運用聯(lián)想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來表達自己的感受；3通過情感體驗，初步體會快樂應該與人共享。預設教學重點、難點：在語言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會快樂應該與人共享。預設教學過程：一、 插曲，設置懸念1、孩子們，今天我們要學習英國作家王爾德筆下的童話巨人的花園。一起讀題.誰的花園？（巨人的花園）2、說到王爾德在創(chuàng)作巨人的花園時，還有一個小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創(chuàng)作的童話巨人的花園，講著講著他情

2、不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，你們知道王爾德說了什么？（不知道）大屏幕出示：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來，打開課本，請同學們放開聲音讀一讀巨人的花園。這篇課文生字新詞比較多，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順。二、詞語，濃縮畫面1、師：曾經有人說，瑯瑯讀書聲是人世間最美好的聲音，我想我現(xiàn)在正在感受這一份美好。先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣？請看大屏幕。（大屏幕出示：鮮花盛開 北風呼嘯綠樹成陰 狂風大作鮮果飄香 鮮花凋謝草翠花開 冰雪覆蓋洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖師：屏幕上有兩組詞語，大家一組一組地自個兒先讀讀。學生自由讀詞

3、語師：誰來讀左邊的這組詞語？指生讀師：讀得真不錯，這一組詞語當中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個？（洋溢笑聲）師：溢是個生字，在字典中有三種注解，出示： 充滿而流出來； 過分；超出，在這里應該選擇哪個注解？（充滿而流出）師：溢的偏旁是三點水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）師：是的，到處都是笑聲。一個人笑，可以說洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數(shù)學課中，教室里總會洋溢著同學們歡樂的笑聲。對吧？好，帶上微笑，我們一起讀洋溢笑聲整一組也來讀一讀。師：在第一單元的語文園地中，我們知道了讀課文讀詞語，要學會邊讀邊想象，在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。那么你

4、們讀著這組詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些的畫面？（做得不夠充分，快樂體驗得不夠）好，第二組詞語誰來讀。師：讀著這些詞語，什么感覺？（冷、可怕）師：其他同學有同感嗎？特別是哪些個詞語讓你的這種感覺特別強烈！瑟瑟發(fā)抖：a、瑟是個平舌音，你讀準了！b、什么是瑟瑟發(fā)抖？c、什么情況下人會瑟瑟發(fā)抖？（因為寒冷、害怕而發(fā)抖）d、做一做瑟瑟發(fā)抖的動作。5、朗讀師：讀著這組詞語，再聯(lián)系課文的內容，你的眼前又出現(xiàn)了哪些畫面？（遺漏了）三、研讀，感悟冷酷師：其實細心的同學已經留意到了，這兩組詞語描寫的都是引讀：巨人的花園。是的，一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成

5、了北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當村子里春天來臨的時候，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”指生讀師：面對瑟瑟發(fā)抖的巨人，面對寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設問題：喚來寒冬的是什么？）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段。交流：師：好，很多同學已經圈圈劃劃，來，我們來交流下A：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來

6、玩的！都滾出去！”師：這里的“允許”就是（引說：準許、同意）。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）反饋到朗讀師：王老師想看看你們生氣時是怎樣的嗯，橫眉冷對，就差怒發(fā)沖冠了。來，帶著這種感覺再來讀，把這個表情也帶上好一個冷酷的巨人，誰還想讀過渡：巨人對孩子們的訓斥，只有這么一處嗎？交流出示：A：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。師：我請三個同學來讀讀這三個句子。誰讀懂了這三個句子的語氣有什么變化？（鋪設問題：細細地琢磨，從哪幾個詞語的

7、變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）你是怎么感受到的？（很生氣、發(fā)脾氣、大聲叱責）師：王老師還請你們三位讀這三句，看看這次你們能不能把這種語氣的變化讀出來？師：聽著巨人一次又一次的訓斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會有怎樣的感受？（傷心、難過、失望）師：是的，我們傷心，我們難過，我們的心在痛啊，面對巨人一次又一次的叱責和驅趕，我們多么想對巨人說些什么，來拿起筆，寫在空白處（配樂）寫完后交流討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！”此時，你想用怎樣的心情來讀這一處文字？（憤

8、怒、著急、同情）（遺漏了）是啊，巨人我們怎么才能讓你知道“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心?。　睅煟壕奕藳]有聽到，他還在寒風中瑟瑟發(fā)抖，他還不明白。來，接著交流D：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內”的告示牌。師：你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”、“禁止入內”。你們在哪里看到過禁止入內的告示牌？（危險的地方巨人的花園危險嗎？）師：是的，當你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情地出現(xiàn)在了你們眼前，什么感覺？師：這冰冷無情的圍墻，這“禁止入內”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什么？（寒冷、孤獨、荒涼）所以當春

9、天來臨，村子里又是草翠花開，鳥鳴聲聲時引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀(遺漏了)師：當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他引讀：“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”四、討論，感受不幸（整個環(huán)節(jié)遺漏了）師：此時此刻，你們覺得這個村子里最不幸的是誰？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂，但是巨人呢？一個人獨自封閉在寒冷、荒涼、孤獨的花園中，是的，巨人是最不幸的人！）師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧，讓我們大聲告訴他，引讀：喚來寒冬的，是

10、你那顆任性、冷酷的心??！幸福是什么教學設計教學目標：1讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。2通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。3理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。教學過程：一、激趣導入1給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。幸福拍手歌邊唱邊做動作。2幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板書：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來

11、學習一篇童話故事幸福是什么，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。二、自讀自悟a)自學要求：認真默讀課文，試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。b)想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？c）談談自己對幸福的理解重點詞句段落的品讀：（一）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。1自由讀，說說自己的理解。2師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務。）（二）我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作

12、，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。1“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）2你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。3有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說（讀劃線部分）4如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說（三）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。1自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！2你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？過渡

13、語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？（四） 幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。1.同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板書：靠勞動，盡義務，做益事）2.什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？3什么事情是“有益的事情”？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？4智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。5同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方

14、法背誦更多得好文章。（五）童話的特點1故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）2你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！3師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）4師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如

15、果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。（六）師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。三、拓展延伸1對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。配樂朗誦：對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的

16、時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。2想知道老師對幸福的理解嗎？我也準備了一首小詩，愿和大家一起分享?。◣熒錁饭餐收b幸福是什么）幸福是什么幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。3孩子們，你們的幸福又是什么呢？聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一

17、句格言，一件小事，一段感悟4師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲我們多么幸福，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！去年的樹第一課時教學設計教材分析本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。教學目標1、認識并會寫本課生

18、字；2、初步學習概括文章主要內容；3、讀通課文，品味重點詞句；4、多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。教學重點對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感悟。教學難點讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備多媒體課件教學過程一、圖片導入，整體感知1、圖片導入，揭題（出示大樹和小鳥圖，播放小鳥的音樂）同學們，看到這幅圖你想到了什么？ 今天，我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話故事，題目就叫（生齊）去年的樹。2、初讀課文，讀準字音，讀通句子這到底是怎樣一個故事呢？讓我們一起走進課文，注意讀準字音，讀通課文，還要想想課文講了一個什么故事。3、學生自由朗讀課文4、檢查生字的朗讀課文中有四個

19、生字，老師把它們都請了出來。誰來帶領大家讀一讀？（課件出示詞語）個別讀后立刻全班齊讀。再出示四個兒化音的詞語，學生齊讀。5、概括課文內容剛才同學們讀了課文，接下去老師給你們一段話，請你們根據(jù)對課文的理解來把它補充完整。（課件出示）鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽。要飛回南方時，鳥兒答應大樹 ?？墒?，第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是它四處尋訪，問了 、 和 ，最后找到了 。于是，鳥兒 。二、體會友情，訓練朗讀過渡：課文幾次寫到了鳥兒給樹唱歌？（2次）你讀到課文中這兩次鳥兒給樹唱歌，你的感受一樣嗎？有什么不一樣？（第一次高興、幸福，第二次悲傷。）讓我們跟隨鳥兒的歌聲一起回到去年。（板書：去年）

20、板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深。1、(課件出示)一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。 輕輕讀讀，看看哪些詞語或者句子讓你感受到了高興？（生讀）通過抓重點詞語“天天”感受鳥兒與樹是好朋友。2、你能通過朗讀，邊讀邊想象一下這幅美好的畫面嗎？（指名讀、齊讀）老師讀第一句，你們接著讀下面兩句。（配樂）師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。當春天來到樹林的時候，（生接讀第二三句）師：無論烈日炎炎，無論涼風習習，（生接）師：從春天唱到夏天，又從夏天唱到秋天，（生接）你覺得這是一對怎樣的好朋友？通過情境的創(chuàng)設讓學生體會鳥兒和樹的情意之深。板塊二：體會鳥兒和樹分別時的難舍難分。1、幸福的時光總是短暫的，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，臨別時兩個好朋友做了什么約定？（課件出示）“再見了，小鳥！