基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1、根底會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)策略0引言筆者在多年從事職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)?根底會(huì)計(jì)?這門課一開始還是有著美妙的學(xué)習(xí)愿望，但是，隨著學(xué)習(xí)推進(jìn)，往往有一部分的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，越來越聽不懂，以致到最后出現(xiàn)對(duì)專業(yè)課的厭學(xué)現(xiàn)象。分析其原因，其中一個(gè)關(guān)鍵的因素是由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能不夠造成的。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探究、理論、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。我們要改變過去那種“過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)的傾向，當(dāng)然，也不要完全否認(rèn)承受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)

2、習(xí)的方式。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)興趣的程度對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，情緒高漲，就會(huì)深化地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否那么，只是外表地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感新學(xué)期，筆者在給學(xué)生上第一堂會(huì)計(jì)課時(shí)，就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，會(huì)計(jì)人員是企業(yè)的管理人員，一個(gè)好的會(huì)計(jì)能給一個(gè)企業(yè)創(chuàng)造無

3、法估量的企業(yè)價(jià)值，通過會(huì)計(jì)核算和監(jiān)視，為企業(yè)的經(jīng)營決策提供決策參考，是企業(yè)的大管家，而且，會(huì)計(jì)人員不管是社會(huì)地位還是薪酬待遇都相對(duì)較高，通過一些案例的講解，讓學(xué)生對(duì)自己將來要從事的職業(yè)充滿信心和期望，從而內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。1.2有效鼓勵(lì)，樹立信心，快樂學(xué)習(xí)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生是由于沒能考上理想的高中，而無奈地選擇了職業(yè)學(xué)校，他們往往承受了來自社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的壓力，自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心缺乏。在教學(xué)過程中，教師要注意理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)層次，在課堂提問中將不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生答復(fù)，對(duì)于學(xué)生的答復(fù)一定要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比方給學(xué)生豎一個(gè)大拇指，“聰明，答復(fù)得很好等贊譽(yù)

4、，甚至，在班級(jí)中讓全體同學(xué)給予答復(fù)正確的學(xué)生一片掌聲。使不同層次的學(xué)生都能樹立努力學(xué)習(xí)的信心和欲望，和諧相處，快樂學(xué)習(xí)。2建立和諧融洽的師生關(guān)系教學(xué)理論說明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探究這門學(xué)科的知識(shí)，這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著?學(xué)記?中指出“親其師而信其道就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)理論，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。教師的思想觀念要跟上時(shí)代開展的潮流，比方，如今職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都人手一部，學(xué)生往往抵抗不往網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以致在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不聽課、玩的現(xiàn)象。假設(shè)我們只是一味地“堵，反而會(huì)

5、造成學(xué)生的逆反，不如加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂上有意識(shí)地設(shè)置一些課本上所沒有涉及到的知識(shí)，或者會(huì)計(jì)制度、法律標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生改變，但教材還是陳舊的知識(shí)，讓學(xué)生利用的網(wǎng)絡(luò)功能去搜索相關(guān)的新知識(shí)，并展開討論，將學(xué)生的注意力吸引過來。再比方，學(xué)生對(duì)一些明星比較感興趣，教師也需要跟上潮流，多接觸一些，這樣，和學(xué)生交流時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，能得到學(xué)生的認(rèn)同。3采用不同的教學(xué)方法?根底會(huì)計(jì)?課程既有很強(qiáng)的理論性，又有一定的理論操作。對(duì)于初涉專業(yè)知識(shí)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)有一定的困難，這需要教師在講授知識(shí)的過程中要通過不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.1模擬情境教學(xué)法模擬情境教學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的工作情境，讓學(xué)生在課堂上

6、分角色進(jìn)展模擬演練的一種教學(xué)方法。比方在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的職能這部分內(nèi)容感覺比較枯燥，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬招聘的場景，將知識(shí)嵌在招聘的環(huán)節(jié)中。再比方，學(xué)生在掌握應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付等賬戶的類型時(shí)，往往很吃力。教師可以通過設(shè)置模擬情景交易，讓一組學(xué)生處于應(yīng)收或者預(yù)付方，另外一組學(xué)生處于應(yīng)付或者預(yù)收方，幫助學(xué)生理解掌握債權(quán)債務(wù)的關(guān)系。3.2任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)法任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架上，把總目的細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目的，并把每一個(gè)小的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)，通過這些小的“任務(wù)來表達(dá)總的學(xué)習(xí)目的。比方講述憑證時(shí)，教師可以先進(jìn)展必要的理論教學(xué)，然后給出一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生

7、編制憑證。在學(xué)生編制憑證的過程中，會(huì)遇到很多問題，這時(shí)再組織學(xué)生一起討論，直到學(xué)生可以完成所有業(yè)務(wù)憑證的編制時(shí)，他們也根本掌握了怎樣去編制記賬憑證了。3.3工程教學(xué)法工程教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工程交由學(xué)生自己處理，信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)、工程施行及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該工程的進(jìn)展，理解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的根本要求。會(huì)計(jì)核算是一個(gè)完好的程序，同時(shí)也有專業(yè)的要求，在學(xué)習(xí)過程中教師把這個(gè)程序分解開來以利于學(xué)生掌握，在學(xué)習(xí)終了時(shí)，教師就應(yīng)該將這個(gè)程序合并以利于學(xué)生融會(huì)貫穿。4培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即上課聽講了，課后將教師所布置的書面作業(yè)完成了，就萬事大吉，不去將教材認(rèn)真地研讀，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，自主學(xué)習(xí)是人一生中不可或缺的才能，并將筆者自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷向?qū)W生作詳細(xì)的介紹，閱讀是一個(gè)從粗讀到精讀的過程，書讀百遍，其義自見。長此以往，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)才能必將得到提升。5結(jié)語培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于教師完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)不管，也就是說學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生自學(xué)。相反，教師在教材教法的鉆研上更應(yīng)下功夫，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的技能和較高的職業(yè)素養(yǎng)去學(xué)好專業(yè)