黑孩子羅伯特教案（Word）

1、 說課稿一、教材分析： 本課是第七單元的第二課。本單元的主題是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“種族”、“責(zé)任”、“給予”等內(nèi)容。黑孩子羅伯特?cái)⑹隽撕诤⒆恿_伯特為了救治得病的白人同學(xué)，毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買心愛玩具的錢，刻畫了一個(gè)天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象，同時(shí)也提出了一個(gè)問題：不同種族的人應(yīng)如何相處。重點(diǎn)訓(xùn)練考察項(xiàng)目：通過人物的舉止，言行表現(xiàn)人物的美好心靈。二、學(xué)情分析 種族歧視離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其知之甚少，應(yīng)先布置學(xué)生查找相關(guān)資料進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待種族歧視問題。大部分學(xué)生通過充分地準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)，能夠很好地感知課文，形成較強(qiáng)的遷移能力，對(duì)文章理解分

2、析較深刻具體，部分學(xué)生會(huì)因程度較差在文章學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙，但應(yīng)該能完成正常的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)羅伯特面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度，寬容、善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。消除種族歧視、呼喚人與人之間的平等關(guān)愛。 此外我班的孩子進(jìn)入高段后在理解句子方面存在很大問題，很多孩子并不知道理解一個(gè)句子該從何下手！因此教給孩子們正確的理解語(yǔ)句的方法也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。1 / 22 教案一、教學(xué)目標(biāo)1.通過個(gè)性品讀讓學(xué)生感悟羅伯特對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài)度。消除種族歧視、呼喚人與人之間的平等關(guān)愛。2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法動(dòng)作、心理描寫。3.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑并積極解疑的方法和

3、形成這一意識(shí)，更有助于今后語(yǔ)文文本的個(gè)性學(xué)習(xí)。二、教學(xué)難點(diǎn)：1.人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解重點(diǎn)語(yǔ)句的方法，并升華朗讀的層次，加深對(duì)文章內(nèi)涵的個(gè)性化理解與感悟。三、教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入，整體感知師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生讀課題黑孩子羅伯特?！局苯尤胝n，不繞彎子?！繋煟和ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得羅伯特是個(gè)怎樣的孩子？【“綱舉目張”，抓住關(guān)鍵性話題，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的好方法。同時(shí)，這個(gè)話題也便于學(xué)生從不同角度，用自己的不同理解進(jìn)行整理、歸納。】生1：羅伯特是個(gè)勤奮的孩子。師：是??！他的成績(jī)是五年級(jí)中成績(jī)最好的一個(gè)。生2：羅伯特是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子。師：是的

4、！為了夢(mèng)想，羅伯特忍受著白人的白眼，他人的奚落，但他始終沒有放棄為擁有心愛的戰(zhàn)斗機(jī)這一 夢(mèng)想而攢錢的想法！這確實(shí)是一個(gè)做事堅(jiān)持不懈的孩子??！生3：他是一個(gè)有夢(mèng)想的孩子。生4：他還是一個(gè)善良的孩子。師：是啊！這么可愛，這么優(yōu)秀的羅伯特，他的同學(xué)麗莎卻是怎么對(duì)待他的呢？【話藏玄機(jī)，巧妙地把學(xué)生的思路引開了。】生1：常常帶頭奚落他。生2：不止一次地拒絕和他做朋友。生3：甚至還對(duì)他說：“哼，誰跟你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟?！睅煟蝴惿癁槭裁磿?huì)這樣呢？（引出“種族歧視）師：著名黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖“馬丁路德金”的我有一個(gè)夢(mèng)想中有這樣一段話，咱們一起來讀一讀“我夢(mèng)想有一天，黑人男孩和女孩能

5、跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起”【引入課外資料，適時(shí)，適宜，不露聲色，恰到好處。】師：黑孩子羅伯特也有一個(gè)夢(mèng)想，那就是生：買一架心愛的戰(zhàn)斗模型。師：為此，羅伯特歷盡艱辛終于攢夠了買戰(zhàn)斗機(jī)的錢，可他買到戰(zhàn)斗機(jī)嗎？生：沒有！師：為什么？生：捐給麗莎治病了。師：是那個(gè)總把羅伯特稱為“小黑鬼”的麗莎嗎？生：是的。師：就是那個(gè)不止一次地拒絕和羅伯特做朋友的麗莎嗎？生：是的！【兩個(gè)反問句，趁勢(shì)將羅伯特與麗莎進(jìn)行了對(duì)比，又有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)后面的探究學(xué)習(xí)的積極性。】師：那么著迷戰(zhàn)斗機(jī)的羅伯特，那么辛苦才攢夠錢的羅伯特，為什么要把錢全部捐給了麗莎呢？【點(diǎn)評(píng)：前一節(jié)課初讀課文后，對(duì)文中人物有了初步

6、印象。這節(jié)課一開課，就抓住“羅伯特是個(gè)怎樣的孩子”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握課文內(nèi)容，既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，又便于這節(jié)課抓住人物、線索、情感、表達(dá)方法等進(jìn)行深入探究?？此坪?jiǎn)單的師生對(duì)話，卻有意識(shí)地把即將進(jìn)入深度理解的人物、情感、表達(dá)方法暗含其中，老師的“接話”可謂暗藏玄機(jī)，富于引發(fā)性。】 （二） 直奔重點(diǎn)，探究學(xué)習(xí)師：聽到麗莎生病了，而且可能會(huì)死去，羅伯特是怎么想、做、說的？請(qǐng)孩子們用不同的符號(hào)在相關(guān)詞句下勾畫出來并做批注，寫出你的感受。【讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)做批注，是尊重孩子的表現(xiàn)。】 PPT出示：悟“想”“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪

7、！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：當(dāng)聽到麗莎生病了，而且可能會(huì)死去，羅伯特是怎么想的？生匯報(bào)：“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：從這個(gè)句子你們能感受到什么？生1：羅伯特很為麗莎擔(dān)憂。師：那請(qǐng)你帶著這種感受試著讀出你的擔(dān)憂師:其他孩子，你們擔(dān)心嗎？生：擔(dān)心！師：相信你們的讀定能表達(dá)你們內(nèi)心的那股擔(dān)憂之情！生：齊讀生2：羅伯特很著急！師：誰能想象一個(gè)人著急時(shí)的神情是怎樣的？生：面部表情比較痛苦！生：皺眉！師：就是這種感覺！朗讀就得這樣聲情并茂地去讀！誰來試試？生：“讀出”著急師：女同學(xué)的感情最細(xì)膩！相信你們的表情更能讓我們感受到你們內(nèi)

8、心的那種著急，試著讀讀?！尽鞍炎x書權(quán)還給學(xué)生”，這，就是最好的例子。學(xué)生讀書有自己獨(dú)到的理解，是正常的，要充分尊重學(xué)生?！繋煟和瑢W(xué)們，古人云：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”，讓我們?cè)儆兴嫉刈x讀這句，想想：為了更好地幫我們理解這句話，走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界，針對(duì)這句話我們可以提出哪些問題呢？下面就請(qǐng)孩子們按8人小組進(jìn)行討論，請(qǐng)各組小隊(duì)長(zhǎng)整理本小組同學(xué)討論出的問題，提煉出最有價(jià)值的問題，待會(huì)兒在全班做交流！【敢于放手，更是尊重孩子。這樣做，是必須以平日的嚴(yán)格訓(xùn)練相關(guān)的。如果沒有平常的有素訓(xùn)練，那是盲目的放手，是放羊式的表現(xiàn)，追求課堂高效，不能不以先前的基本訓(xùn)練為前提。否則，做過場(chǎng)的放手，就沒有價(jià)值了。放

9、手，是為了讓學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神極有好處。】小組匯報(bào)（1）生1：我們組提得問題是：“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？”是一個(gè)反問句。我們的問題是：作者為什么不用陳述句直接表達(dá)，而采用反問句的方式描寫呢？師：是??！這的確是一個(gè)反問句，那誰能告訴我們這個(gè)反問句是什么意思？生：這個(gè)反問句的意思是：要是麗莎死了，肯定就永遠(yuǎn)見不到麗莎了。師：是這個(gè)意思。為什么這里作者要用反問句這一修辭手法來表達(dá)呢？生：反問句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈！師：那在這里是表達(dá)了怎樣強(qiáng)烈的情感呢？生：這句話強(qiáng)烈地表達(dá)出了羅伯特對(duì)麗莎的擔(dān)憂！師：你體會(huì)得真好！那你能把那種對(duì)麗莎強(qiáng)烈的擔(dān)憂以反問句的形式讀出來嗎？生

10、：讀！引導(dǎo)全班讀出那種強(qiáng)烈地?fù)?dān)憂。【學(xué)生的提問準(zhǔn)確，有深度。師生在交流匯報(bào)之中，深入地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)情感十分到位。】 小組匯報(bào)（2）生：“呃，天哪！”這里為什么要用“呃”這個(gè)語(yǔ)氣詞，不直接寫“天啦”？師：是啊！“呃”和“天啦”都是語(yǔ)氣詞。這里怎么就用兩個(gè)語(yǔ)氣詞呢？會(huì)不會(huì)顯得有點(diǎn)啰嗦呢？生：我認(rèn)為不會(huì)！用兩個(gè)語(yǔ)氣詞更能讓我們強(qiáng)烈地感受到此時(shí)的羅伯特對(duì)麗莎的病情是多么的擔(dān)心，可以說擔(dān)心到了極致！師：體會(huì)得真好！那請(qǐng)你把這種擔(dān)憂的語(yǔ)氣也帶進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)去讀一讀吧！師：你的朗讀讓我們真切地感受到此時(shí)羅伯特的擔(dān)憂之情，也讓我們仿佛能看到那滿臉憂郁的羅伯特。所以，請(qǐng)全班的孩子也帶著你的想象和理解再讀一

11、讀這句話吧生：齊讀“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”【連語(yǔ)氣詞也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，這樣的孩子真了不得?！傲瞬坏谩钡谋澈螅€是老師訓(xùn)練的結(jié)果?！繀R報(bào)（3）生：“麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”此處為什么要用三個(gè)“不能死”？只用一個(gè)不行嗎？師：同學(xué)們覺得呢？用一個(gè)可以嗎？生：可以的。師：但是這里卻偏偏用了三個(gè)“不能死”，誰能說說為什么？生：三個(gè)“不能死”運(yùn)用了“反復(fù)”的修辭手法！更能讓我們感受到羅伯特是多么的不想麗莎死去?。∩何疫€感受到羅伯特對(duì)麗莎的不舍！師：那請(qǐng)你讀出這種不舍吧！師：作者利用反復(fù)的修辭手法深入了我們對(duì)羅伯特感受的體驗(yàn)。這種修辭

12、手法的恰當(dāng)運(yùn)用能增強(qiáng)文章的表達(dá) 效果，值得男同學(xué)們學(xué)學(xué)。男孩子們?cè)僮x一讀，讀出羅伯特當(dāng)時(shí)的“不舍”！【理解到位，才能讀得聲情并茂。羅伯特的形象此時(shí)應(yīng)該說已經(jīng)進(jìn)入孩子們的心中了，羅伯特的情感更是感染著課堂參與者。這就是語(yǔ)文的人文性和工具箱的有機(jī)統(tǒng)一。】匯報(bào)（4）生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的寫法，在“麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”中，前兩個(gè)“不能死”后面用的都是“，”，而最后一個(gè)“不能死”后面用的是“！”收尾！同樣的詞語(yǔ)，為什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用卻不同呢？師：你太會(huì)觀察了！會(huì)針對(duì)作者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用質(zhì)疑，你真了不起！是個(gè)會(huì)思考問題的孩子！是啊，這是為什么呢？聰明的孩子誰來告訴同學(xué)們這個(gè)奇怪的用法呢？生：因?yàn)?/p>

13、最后一個(gè)“不能死”前面加了一個(gè)表示程度的“絕”字！感情比前兩個(gè)更為強(qiáng)烈了，所以要用“！”。師：你了不起，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)“不能死”用詞上的細(xì)微差異。生：羅伯特在說三個(gè)“不能死”的時(shí)候，應(yīng)該是對(duì)麗莎的病情越來越擔(dān)心，擔(dān)心的程度越來越深，也表達(dá)了對(duì)麗莎的越來越不舍！所以最后一個(gè)“不能死”感情是最強(qiáng)烈的，理所應(yīng)當(dāng)用“！”才符合當(dāng)時(shí)感情表達(dá)的需要！師：你們真是一群了不起的孩子！不僅會(huì)針對(duì)文章的用詞用句發(fā)現(xiàn)問題，連標(biāo)點(diǎn)和修辭手法葉成了你們質(zhì)疑的對(duì)象。還能自己學(xué)會(huì)解決問題。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就該如此反復(fù)地抓住文章的字、詞、句等叩問自己，把自己放到文章中去，設(shè)身處地地思考，去理解。你們算是真正走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界了，去感

14、悟到了人物的真實(shí)情感。老師真為你們驕傲啊！【引導(dǎo)學(xué)生明白理解句子得從關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)、修辭等去理解理解反復(fù)、感嘆號(hào)、反問句的不同表達(dá)效果。讓學(xué)生明白真正會(huì)學(xué)習(xí)不僅需要會(huì)回答問題，更重要的是自己能針對(duì)文本相機(jī)質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題。這才有利于語(yǔ)文綜合學(xué)力的提高。】 師：在羅伯特的心目中，麗莎僅僅是他的同學(xué)嗎？生：還是他的朋友。師：可是，麗莎把他當(dāng)朋友嗎？生：（啞然）師：盡管麗莎不停地叫他生：“小黑鬼！”師：多傷自尊的話語(yǔ)??！可是聽說到麗莎的噩耗，他滿懷擔(dān)憂地想生讀：“呃，天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：盡管麗莎不止一次地生讀：拒絕和他做朋友！師：多么無奈??！可是想到病重的麗莎，他還

15、是著急地想生讀：“呃，天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：麗莎甚至還對(duì)他說生讀：“哼，誰跟你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟?！睅煟憾嗝床恍嫉霓陕浒?！可是一想到麗莎的病情，他按捺不住心中的悲痛，想生讀：“呃,天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：從麗莎對(duì)羅伯特的態(tài)度和羅伯特對(duì)麗莎的態(tài)度兩者一對(duì)比，孩子們此時(shí)你們看到了一個(gè)怎樣的羅伯特呢？生：善良、寬容【引導(dǎo)學(xué)生再次回歸課文，用讀的方式回顧人物情感，可以加深對(duì)羅伯特崇高品質(zhì)的升華理解和行為趨同，不經(jīng)意間，又在對(duì)孩子們進(jìn)行“傳道”教育?！?PPT出示：品“做”理解句子：“羅伯特摸了摸褲子的口袋，深深地吸了

16、一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢全部掏了出來?！斌w會(huì)其：善良的心，樂于助人，不計(jì)較，寬容的人 師：一想到這些，羅伯特再也坐不住了，他采取了行動(dòng)。他是怎么做的呢？師：這段文字采抓住了人物的什么在描寫？生：動(dòng)作描寫。師：請(qǐng)同學(xué)們迅速圈出這段話的動(dòng)詞，看看針對(duì)這些動(dòng)詞你是否產(chǎn)生了新的感受？生匯報(bào)（1）生：我從“摸一摸”體會(huì)到了不舍。師：請(qǐng)孩子們聯(lián)系上下文想想羅伯特為什么這么的不舍？生：買戰(zhàn)斗機(jī)的錢來得很不容易！生：有一部分錢是他存了4個(gè)多月，4個(gè)月，整整120天哪，幾乎就是我們的一個(gè)學(xué)期呀！來之不易！生：還有部分錢是他打工時(shí)遭人白眼才好不容易掙來的！師：發(fā)揮你們的想象！為了掙這戰(zhàn)斗機(jī)的錢，他僅僅是遭

17、受別人的白眼嗎？還會(huì)遭遇什么？生：別人侮辱他。生：奚落他。生：有可能遭受別人的刻意刁難。生：甚至可能有人打他呢！生：師：總之，羅伯特為了攢夠買戰(zhàn)斗機(jī)的錢付出了多么艱辛的努力啊！現(xiàn)在終于可以買戰(zhàn)斗機(jī)，實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想了?？墒?，卻得知了麗莎的病情。這種不舍是顯而易見的。同學(xué)們不舍地讀讀這句師：從這個(gè)“摸一摸”上，你們僅僅能體會(huì)那種不舍嗎？還有其它感受嗎？生：我覺得這里連用兩個(gè)“摸”字還能看出羅伯特此時(shí)的心理是很矛盾的。師：用一個(gè)“摸”字不行嗎？生：不行。師：為什么？生：兩個(gè)“摸”字說明羅伯特在包里拿錢的時(shí)候邊拿就邊在想到底這錢是捐還是不捐呢！師：此時(shí)的羅伯特內(nèi)心確實(shí)是矛盾交加啊。他有些猶豫。讀出猶豫的

18、語(yǔ)氣。生：語(yǔ)速可以放慢。師：那就你們這個(gè)學(xué)習(xí)小組來讀一讀。師：羅伯特舍了他最舍不得的，這就是偉大！這就是羅伯特的生讀：善良、寬容！【字不離詞，詞不離句。理解句子，就得倒過來，抓住關(guān)鍵字詞，才能理解到文中人物的真實(shí)情感。這里的描寫動(dòng)作的疊詞的使用，就是需要抓住的關(guān)鍵，同學(xué)們抓得好，也理解得很好了?！?生匯報(bào)（2）生：我從這個(gè)“沖”字體會(huì)到了他怕后悔。并且這里用上了“三步兩步”來形容“沖”說明羅伯特生怕自己稍微慢一點(diǎn)就表現(xiàn)出舍不得捐錢了，只好三步兩步地沖上講臺(tái)去了。師：真好，你也學(xué)會(huì)了利用詞語(yǔ)的刪減來體會(huì)文章人物的情感。這也是我們理解語(yǔ)句的好方法?。煟耗芨傻暮⒆觽兏嬖V我羅伯特此時(shí)為什么就這么怕后

19、悔呢？生：因?yàn)槲覀兺ㄟ^練習(xí)上文可以知道這錢不僅是羅伯特好不容易攢夠的錢！更重要的是羅伯特對(duì)戰(zhàn)斗機(jī)的那種喜愛程度幾乎到了入迷的程度。師：“入迷”！這個(gè)詞用得好。他對(duì)戰(zhàn)斗機(jī)到底入迷到了什么程度？生：他把戰(zhàn)斗機(jī)的錢數(shù)了一次又一次。生：不僅如此，他每次都是小心翼翼地把錢裝進(jìn)口袋，生怕弄丟了。師：是??！羅伯特越是珍惜這些錢，我們?cè)侥芸闯鏊麑?duì)戰(zhàn)斗機(jī)的喜愛程度。越是喜愛就越是不舍，越是不舍就越怕自己會(huì)后悔?。煟哼@感受的由來我們已經(jīng)弄明白了。那孩子們你們覺得為了讀出他的怕后悔。這句話該怎么讀呢？生：語(yǔ)速應(yīng)加快。師：那你試著讀一讀。師：全班讀。生匯報(bào)（3）生：深深地吸了一口氣我從這句中體會(huì)出羅伯特下定決心是多

20、么困難。師：何以見得？生：我也用詞語(yǔ)刪減法來理解！如果下這個(gè)決心不那么困難地話，他就不會(huì)用“深深”這個(gè)詞語(yǔ)了。師：同學(xué)們體會(huì)得真好！現(xiàn)在就讓我們帶著這種不舍、猶豫再來讀讀這段話吧。師：他掏出來的僅僅是錢嗎？他掏出的還是什么？生：還是他的夢(mèng)想。生：還是他的善良的心。生：還掏出了他的“寬容”。生：還有他的“純真”。生：師：就是這個(gè)生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)的生：黑孩子羅伯特。師：就是這個(gè)被麗莎叫做“小黑鬼”的生：黑孩子羅伯特。師：也正是這個(gè)被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的生：黑孩子羅伯特。師：他掏出了自己辛苦攢夠的錢，簡(jiǎn)單地說了句生：給麗莎治病。師： 他掏出了自己的夢(mèng)想，堅(jiān)定地說了句生：給麗莎治

21、病。師：他掏出了自己水晶般純潔的心，滿含真情地說了句師生：給麗莎治病！【有時(shí)候，直接理解不很容易，采取換詞、去詞等方法也是可取的。學(xué)習(xí)沒有固定的方法，只要管用，就行?！縋PT出示：動(dòng)“情”師：在戰(zhàn)斗機(jī)和麗莎之間很辛苦才做了一個(gè)抉擇，他是哭著回家的。想到夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)，他為之付出艱辛努力的夢(mèng)想有自己的戰(zhàn)斗機(jī)，他多么傷心、失望，然而，他想到生病的麗莎，心里難過又無助，只有讓淚水來沖刷心中的痛苦師：配樂感情朗讀“一出教室哭著回了家”師：孩子們，現(xiàn)在你就是羅伯特，想到你心愛的戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，于是你生：配樂朗讀：“一出教室哭著回了家”（教室里哭聲一片）【感人心者莫先乎情。孩子們?yōu)榱_伯特而感動(dòng)，為羅伯

22、特的行為而感動(dòng)，為羅伯特的精神而感動(dòng)，更為羅伯特的寬大胸懷而感動(dòng)。在極富感情的朗讀中，不得不讓我們受到感動(dòng)。】師：你已經(jīng)是羅伯特了！你哭著一路跑回家！在這條看似短暫而漫長(zhǎng)的路上，你還會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你將它們宣泄在你的筆端吧生：現(xiàn)場(chǎng)換位情感體驗(yàn)小練筆（學(xué)生快速小練筆）師：把你們寫的只言片語(yǔ)拿出來大家分享吧！生1：麗莎！你一定要堅(jiān)持住??！生2：麗莎！雖然我的錢很少，但是希望它能給你帶去戰(zhàn)勝病魔的力量！生3：麗莎！你一定要好好的，好好的！我會(huì)是你永遠(yuǎn)的朋友！生：師：盡管你捐出了自己所有的錢，可遺憾的是麗莎還是死了，一朵玫瑰花就這樣凋謝了。葬禮上，你再一次落下了眼淚，你為什么又落淚呢？請(qǐng)孩子們帶著問題讀19自然段。師：回想往昔！當(dāng)你被別人叫做“小黑鬼”的時(shí)候你哭了嗎？生：沒有！師：當(dāng)你打工想賺點(diǎn)錢來買飛機(jī)模型卻遭人白眼的時(shí)候，你哭了嗎？生：沒有！師：當(dāng)你和自己的媽媽整日生活在骯臟、灰暗、霉臭的地方，你哭了嗎？師：可是此時(shí)此刻，你淚流滿面，你到底怎么了？生1：是因?yàn)辂惿职值膿肀?感動(dòng)地哭！生2：是因?yàn)槲业玫搅他惿职值淖鹬囟?dòng)地哭！生3：是因?yàn)榈玫搅他惿职值睦斫庾鹬囟吲d地哭！生4：是因?yàn)槲业玫搅藙e人的愛與肯定，改變了對(duì)黑人的態(tài)度而忍不住地哭！