淺談?wù)Z文教學(xué)中的詞匯教法

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的詞匯教法漢語(yǔ)，是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生的第二語(yǔ)言，作為第二語(yǔ)言，我認(rèn)為它和語(yǔ)文的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，雖然我們采用的版本是人教版的語(yǔ)文，但是，多年少數(shù)民族教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教材只是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體，對(duì)于初中漢語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。其他的口語(yǔ)、閱讀、以及作文教學(xué)都是建立在詞匯教學(xué)基礎(chǔ)上的，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也往往以考核其詞匯量的多少為依據(jù)。如果詞匯教學(xué)解決得好，將會(huì)對(duì)其他方面的教學(xué)有直接的促進(jìn)作用。一、漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)詞語(yǔ)的解釋通過多年的教學(xué)，我以為解釋詞義的方法很多， 教學(xué)中常用的有如下幾種：（一）用舊詞

2、解釋新詞所謂的舊詞，就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過并且掌握的詞語(yǔ)，我以為，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢語(yǔ)詞匯來(lái)解釋新詞往往能起到很好的啟迪作用。解詞時(shí)，教師可以先啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過的詞自己釋義， 然后再加以歸納和糾正。這樣做很容易達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。例如，在講 “蘊(yùn)含” 一詞時(shí)， 可以引導(dǎo)學(xué)生用所熟悉的詞 “包含” 來(lái)理解詞義； 解釋 “絡(luò)繹不絕” 一詞時(shí)可以講成 “連續(xù)不斷” 、“前后相繼” 。用所學(xué)過的漢語(yǔ)詞匯釋義，不但可以幫助學(xué)生擺脫翻譯的局限，還有助于他們正確地理解詞義， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性， 提高漢語(yǔ)表達(dá)能力， 同時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)、 鞏固所學(xué)過的詞語(yǔ)也非常有效。（二）利用語(yǔ)境或上下文來(lái)釋義詞語(yǔ)解釋時(shí)我認(rèn)為應(yīng)該選

3、取學(xué)生熟悉的或親自經(jīng)歷過的事例來(lái)設(shè)定具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從詞的實(shí)際應(yīng)用中去體會(huì)和理解詞義。如對(duì)“正襟危坐”一詞的講解，可以考慮設(shè)置如下語(yǔ)言環(huán)境：教師：“入學(xué)第一天，培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)要接見學(xué)員，學(xué)員們?cè)诙Y堂中學(xué)生 （齊聲回答）：“正襟危坐！”“什么叫正襟危坐呢？你能表演一下嗎？”“對(duì)，就是理好衣襟端端正正的坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。”經(jīng)過這樣一番對(duì)話，學(xué)生會(huì)對(duì)“正襟危坐”一詞留下特別深刻的印象。再比如，講課標(biāo)與教學(xué)的關(guān)系時(shí)，根據(jù)少數(shù)民族的飲食習(xí)慣，我們可以舉抓飯的例子，課標(biāo)好比是做抓飯時(shí)的胡蘿卜、羊肉、皮牙子、大米，是宏觀的，可是有了這些食材，需要你自己根據(jù)食材去具體的操作，這具體的操作，就是教

4、學(xué)，做抓飯離不開食材，而教學(xué)也離不開課標(biāo)，食材是為做抓飯準(zhǔn)備的，課標(biāo)也是為教學(xué)服務(wù)的這樣學(xué)生很容易就理解了。另外，有時(shí)候某個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)， 但在一定的語(yǔ)境中意義卻是唯一的，學(xué)生掌握了該詞在這個(gè)語(yǔ)境中的語(yǔ)義后既便于記憶， 又能掌握用法， 利用上下文釋義方法的意義也正在于此。例如，老舍劇本 茶館 中一句臺(tái)詞： “別把你那點(diǎn)兒意思弄得不好意思了?！?在這里， “那點(diǎn)兒意思” 和 “不好意思” 已不是字面的意思，前者指“錢”，后者指“害羞”、“難為情”。如果脫離了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境很難對(duì)此加以正確理解?？梢姡藭r(shí)語(yǔ)境所起的作用是非常重要的。（三）通過近義詞進(jìn)行比較在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生對(duì)意義差別不大的

5、近義詞感到困惑， 使用起來(lái)時(shí)常發(fā)生混淆。因此， 近義詞教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)。區(qū)別近義詞詞義應(yīng)著重注意如下兩個(gè)方面：一是注重區(qū)分比較近義詞詞義間的細(xì)微差別。例如“豐富”、“豐滿”和“豐碩”幾個(gè)詞：“豐富”指物質(zhì)財(cái)富或?qū)W識(shí)經(jīng)驗(yàn)種類多或數(shù)量大；“豐滿”指物質(zhì)充足或身體勻稱好看；“豐碩”通常指植物果實(shí)又多又大。二是區(qū)分詞義的側(cè)重點(diǎn)在詞義的褒貶。如“成果”和“后果”：“成果”是指付出艱辛勞動(dòng)后的收獲，結(jié)局是成功的，含有褒義；而“后果”常指不好的、失敗的結(jié)局，含有貶義。經(jīng)過這樣一番比較，這些極易出現(xiàn)混淆的近義詞之間的差別也就凸顯出來(lái)了。（四）通過反義詞進(jìn)行對(duì)比釋義對(duì)于一些難于從正面講清的詞匯，

6、可以換個(gè)角度思考，從反面加以解釋。通過反義詞來(lái)解釋詞義。例如：驕傲謙虛 陌生熟悉，有時(shí)，也可以用反義詞加“不”的否定形式來(lái)解釋，如：驕傲不謙虛 陌生不熟悉，通過這樣的對(duì)比，一正一反，既擴(kuò)展了詞匯量，同時(shí)也突出了詞語(yǔ)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可謂一舉兩得。（五）運(yùn)用漢維對(duì)比的方法有時(shí)，將漢語(yǔ)的詞義與相應(yīng)的維語(yǔ)詞義進(jìn)行對(duì)比，既有助于指出詞義的異同，也可以減少不同語(yǔ)言之間的相互干擾。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮助教的作用，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行漢維的對(duì)比，以防止學(xué)生由于把漢語(yǔ)的某個(gè)詞與相應(yīng)的維文翻譯完全等同起來(lái)，而在使用時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。如：漢語(yǔ)中對(duì)不同的人稱呼不同，姐姐指的是比自己大的同輩，而維文中姐姐的范圍卻要廣的多。二、注重

7、詞語(yǔ)的擴(kuò)展與聯(lián)想歸納通過詞語(yǔ)的擴(kuò)展或者聯(lián)想來(lái)豐富詞匯量，不失為積累漢語(yǔ)詞匯的一種有效手段。如 “理發(fā)” 一詞，可以擴(kuò)展為“理發(fā)了”、“理了發(fā)”、“理著發(fā)”、“理過發(fā)”、“理了一次發(fā)”、“理沒理發(fā)”、“理發(fā)理得很好”等。此外，還可以運(yùn)用如下手段來(lái)拓展學(xué)生的詞匯：（一）利用詞語(yǔ)間的不同搭配通過詞與詞之間的搭配講清詞的用法，如某詞常與哪些詞搭配，怎么搭配。例如，動(dòng)詞“穿”可以組成“穿衣服”、“穿褲子”、“穿鞋”、“穿襪子”等， 但不能組成“穿帽子”。再如，動(dòng)詞“打” 可以組成“打鼓”、“打雷”、“打水”、“打酒”、“打油”、“打魚”、“打井”、“打電話”、“打包袱”、“打燈籠”、“打官司”、“打撲克

8、”、“打秋千”、“打手勢(shì)”、“打噴嚏”、“打馬虎眼”等等。上述用法中分別體現(xiàn)了“敲打”、“擊打”、“發(fā)射”、“捕捉”、“挖”、“包”、“舉”、“除去”、 “舀取”、“動(dòng)作的方式或狀態(tài)”、“所做的游戲”等諸多意義。（二）利用同素詞或相同詞綴、相同詞類進(jìn)行歸納如由“火車票”聯(lián)想到汽車票、飛機(jī)票、電影票、球票、月票、門票、飯票、澡票、郵票、鈔票由“作家”聯(lián)想到“畫家”、“雕塑家”、“音樂家”、“醫(yī)學(xué)家”、 “文學(xué)家”、“藝術(shù)家”、“科學(xué)家”、“語(yǔ)言學(xué)家”、“考古學(xué)家”這樣做，可以使學(xué)生舉一反三，既可以有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的詞匯，也可以幫助他們體會(huì)漢語(yǔ)詞的構(gòu)成。此外，還可以根據(jù)不同詞類的不同語(yǔ)法功能和特征分類拓展復(fù)習(xí)或歸納總結(jié)。三、根據(jù)漢字表義的特點(diǎn)，對(duì)漢字的本義加以解釋。例在講授“婦”字時(shí)，畫出古字形“婦 ”，可以讓學(xué)生更好地了解古代婦女勤勞持儉的生活狀況和卑賤身份。這樣的形象化、聯(lián)系化教學(xué)可以使學(xué)生既“知其然”又“知其所以然”。另外，還可以利用漢字字形的特點(diǎn)把