牛頓第一定律 (2)

1、資中縣2010年物理教師公開(kāi)課比賽教案：牛頓第一定律四川省資中縣雙龍職業(yè)中學(xué) 朱付兵一，課型課時(shí)科學(xué)探究型課；1課時(shí)。技術(shù)裝備較弱的農(nóng)村學(xué)校可以將牛頓第一定律和慣性兩部分內(nèi)容各用一課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)加推理的方法探究得出牛頓第一定律，并會(huì)用自己的語(yǔ)言予以表述，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。2、體會(huì)亞里士多德與伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法，了解物理學(xué)上理想實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)3.通過(guò)將慣性知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊，強(qiáng)化sts教育。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)自主探究并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述牛頓第一定律 2、慣性和牛頓第一定律的區(qū)別。四.教學(xué)思路1、牛頓第一定律教學(xué)(1)、采

2、用“矛盾沖突法”，接助信息技術(shù)媒體優(yōu)勢(shì)盡力展示生活體驗(yàn)，亞里士多德觀點(diǎn)與加利略理想實(shí)驗(yàn)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生有較高的熱情發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為運(yùn)用矛盾沖突糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立正確認(rèn)識(shí)做好鋪墊。（2）、以動(dòng)畫(huà)展示斜面小車實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給學(xué)生以啟示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)關(guān)鍵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主，合作利用身邊的物品設(shè)計(jì)自己的方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能完成探究任務(wù)，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)再播放斜面小車實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師起組織者，幫助者的作用，盡量讓學(xué)生自主分析，交流，推論并表述出牛頓第一定律內(nèi)容。（3）、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師向?qū)W生說(shuō)明牛頓第一定律的重要性，理想性，分析亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)

3、誤原因，說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，從而糾正人們對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 2、慣性教學(xué)以實(shí)驗(yàn)的方法聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。除了課本上實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生利用身邊的物體做一做慣性小實(shí)驗(yàn)，以突出慣性“維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的實(shí)質(zhì)。教師播放有關(guān)慣性課件，幫助學(xué)生分析慣性現(xiàn)象，學(xué)會(huì)正確地分析慣性問(wèn)題的一般方法。教師用小錘子演示分別用不同緊固的方法，以突出慣性在生活中被利用的實(shí)際意義。也以矛盾沖突的方法完成慣性與牛頓第一定律的區(qū)別的教學(xué)。 五、準(zhǔn)備教學(xué)工具教具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、cal課件、羊角錘、慣性演示儀等。學(xué)具:透明膠布、棉布、毛巾、鉤碼、木直尺、塑料尺、木板、木片、

4、盛有大半杯水的燒杯、雞蛋等。六、教學(xué)過(guò)程1.牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)探究（1）激發(fā)矛盾大屏幕投影出課本圖6-1、圖6-2、圖6-3、圖6-4四幅圖，讓學(xué)生觀察，然后，要求學(xué)生利用桌上的課本、鉤碼做實(shí)驗(yàn)，感受施力時(shí)物體運(yùn)動(dòng)、不施力時(shí)物體就停下來(lái)。師；生活中還沒(méi)見(jiàn)過(guò)類似的列子嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師投影）啟發(fā)學(xué)生比較上述事例的共同特征。啟示亞里士多德觀點(diǎn)。展示伽利略觀點(diǎn)。播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生試著復(fù)述伽利略的推理過(guò)程和結(jié)論。伽利略的推理，也會(huì)死建立在分析大量事實(shí)基礎(chǔ)是基礎(chǔ)上的。后來(lái)法國(guó)科學(xué)家笛卡爾等人也進(jìn)一步討論發(fā)現(xiàn)了他的觀點(diǎn)。亞里士多德和伽利略著兩種觀點(diǎn)的主要對(duì)立是：力是不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，或

5、者說(shuō)物體不受力能不能運(yùn)動(dòng)。真理只有一個(gè)，那個(gè)對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)探究吧。！(1)、實(shí)驗(yàn)探究、提出問(wèn)題本來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，如果不受力，會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？、制定計(jì)劃于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。a. 播放斜面小車實(shí)驗(yàn)的課件，提供研究范列討論：此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為什么小車每次都從同一高度滑下來(lái)？三次實(shí)驗(yàn)中水平面上有什么不同，為什么？小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么？b. 估計(jì)困難，尋思對(duì)策，完善方案。（毛巾、棉布不平整，塑料尺和木塊組成的斜面坡度過(guò)大，鉤碼放的位置不對(duì)等都有可能影響實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)只對(duì)有效實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，用長(zhǎng)木直尺放在毛巾邊上直接讀數(shù)據(jù)，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間）學(xué)生通過(guò)討論交流，由學(xué)生自己說(shuō)出問(wèn)題的答案和審計(jì)實(shí)驗(yàn)

6、方案。、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（學(xué)生用木塊和塑料尺搭建斜面，讓鉤碼從斜面的統(tǒng)一高度滾下，分別在三中粗糙程度不同的水平面上滾動(dòng)，記錄夠嗎滾動(dòng)的距離）教師巡視并做實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):從本實(shí)驗(yàn)分析與討論過(guò)程，著重于比較數(shù)據(jù)，找出現(xiàn)象中變化的趨勢(shì)，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。視情況引導(dǎo)學(xué)生討論。、學(xué)生匯報(bào)分析與論證的結(jié)果。教師投影展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，播放斜面小車實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生間交流與探討，引導(dǎo)學(xué)生正確地口頭表述。(2)、歸納總結(jié)、點(diǎn)名上述表述啟示就是牛頓第一定律所反映的內(nèi)容。展示牛頓第一定律內(nèi)容，并議論定律中“一切”“不受外力”“或”和“總保持”的含義。然后展示對(duì)牛頓第一定律理解的意見(jiàn)。、牛頓第一定律解釋了物體不受力運(yùn)動(dòng)狀

7、態(tài)不變的情況，也說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，物體受力而運(yùn)動(dòng)情況在高中的牛頓第二定律中得到解決；牛頓第一定律的建立過(guò)程說(shuō)明它是不能直接用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的規(guī)律，是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以合乎邏輯的方式推理出來(lái)的。討論：為什么牛頓得伊定律不能用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？為什么又是正確的？為什么亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？生活經(jīng)驗(yàn)一定可靠嗎？2、 慣性引入：為什么不受力物體會(huì)表現(xiàn)為“精者恒精，動(dòng)者恒動(dòng)”呢？學(xué)生閱讀課本第101頁(yè)“慣性”部分五段內(nèi)容。利用桌上的器材做“雞蛋落水”實(shí)驗(yàn)；用鉤碼滾動(dòng)一段后停止的實(shí)驗(yàn)。要求注意安全并思考回答以下問(wèn)題（投影出提綱）：(1)、什么事慣性？靜止的物體會(huì)保持什么不變？運(yùn)動(dòng)的物體又是保持什么不

8、變？你是怎樣理解“慣性”實(shí)質(zhì)的？(2)、討論課本上的圖6-7的“慣性小實(shí)驗(yàn)”是怎樣推論出砝碼具有慣性？誰(shuí)來(lái)做一做？(3)、你還可以做什么實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步論證受力的物體也有慣性？（學(xué)生分組做“迷你實(shí)驗(yàn)”）活動(dòng)完畢，教師組織學(xué)生交流，讓學(xué)生舉例一些生活中由于慣性而表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象。討論：（1）錘頭收了怎么辦？（教師演示用撞錘柄的方法來(lái)松緊脫的羊角錘的錘頭）（2）摩托車怎么能飛越壺口瀑布。（3）有經(jīng)驗(yàn)的汽車司機(jī)，在車進(jìn)站前十幾米就關(guān)閉油門，這樣做的理由和優(yōu)點(diǎn)是什么？（4）為什么公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶？（5）慣性和牛頓第一定律的區(qū)別和聯(lián)系。歸納總結(jié)慣性的兩面性，“興利避弊”。3、小結(jié)學(xué)