花瓣飄香教案 (2)

1、6、花瓣飄香（第二課時） 執(zhí)教教師：張文娟教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2、從具體的語言文字當(dāng)中感受小女孩的懂事，從中受到愛的感染。3、通過品讀體現(xiàn)小孩懂事的句子，體會小女孩的一片愛心，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。教材分析: 花瓣飄香是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊中的一篇課文。這篇文章感情性很強(qiáng),寫的是一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣，“我”從中深受感動的故事。文中小姑娘和作者的對話是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住小姑娘的動作、神態(tài)及語言，體會

2、小姑娘惜花愛母，懂事乖巧的美好心靈。抓住兩大問題,即為什么只摘花瓣、摘花瓣做什么，抓住本文的文眼“懂事”， 幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，產(chǎn)生情感共嗚。教學(xué)對象分析: 1、閱讀是一種個性化很強(qiáng)的實踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。 2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學(xué)中，我 注重了情感的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求

3、知欲。教學(xué)策略及教法設(shè)計:  1、教學(xué)策略：閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗過程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對文章中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。  2、教法設(shè)計：學(xué)生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊(yùn)含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備：一朵月季花、多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（板書課題：花瓣飄香）請同學(xué)們齊讀課題。 2、老師手里也有一朵飄著淡淡清香的月季花，同學(xué)們它好看嗎？好看在哪里？二、教學(xué)第一節(jié)  1、這么紅，這么鮮艷的月季花，可以哪個詞來形容它（紅艷艷），在哪找到這個詞

4、的？誰來把第一自然段給大家讀一讀。  師：你眼中的花紅得真鮮艷，是紅艷艷的。還有誰想讀？  生：（另一位學(xué)生讀）  2：你看到的花真多，都開滿了。今天老師帶來是一束花，而作者家門前可是一叢花，比這更多更美讓我們?nèi)嘁黄饋硇蕾p欣賞這叢美麗的月季花吧。  生：（全班有感情地讀）  師：這叢月季花開得怎么樣？（多）哪個詞表現(xiàn)它開得多？（開滿了）3、這么多這么美的月季花可以用哪些詞來形容？4、如果你家門前也有這樣一束月季花，你會怎樣對待它們呢？學(xué)生討論  （設(shè)計思路：花瓣飄香是一篇洋溢著深深情意的、人文色彩濃厚的美文。一片小小的月季花瓣映射出

5、小女孩金子般的純潔心靈。簡短的情節(jié)折射出的親情、友情使人掩卷難忘。這堂課的教學(xué)也可以說是開門即見景。教師精心地創(chuàng)設(shè)故事的氛圍，通過讓學(xué)生觀察月季花聯(lián)想課文的相關(guān)內(nèi)容，自然引入到第一自然段的教學(xué)。也正因為有這直觀的一束月季花帶來的美，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更積極、更主動。而在教師的巧妙點(diǎn)撥下，學(xué)生對“紅艷艷”、“一叢” “開滿”等詞的理解、朗讀也顯得更到位。） 三、教學(xué)2-11節(jié) 1、這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛，它吸引來了一位不知名的小女孩，并由此發(fā)生了一件感人的故事，誰愿意再帶大家聽聽這個故事。  生：（指名讀課文的211節(jié)）  2、在上節(jié)課讀課文的過程

6、中，同學(xué)們提出了一個很有趣的問題，讓我們一起回憶一下。出示問題：按常理摘花是不文明的行為，為什么作者還夸小女孩懂事呢？從哪里可以看出她是一個懂事的孩子？  3、這個問題引起了同學(xué)們濃厚的興趣。這節(jié)課我們就一起來讀懂它。  （在教學(xué)的過程中，如果提出有一定難度的問題，讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這時就會激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界。如果教師在學(xué)生處于這種“憤”與“悱”的階段對其進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，會有意想不到的效果。在這篇課文第一課時的教學(xué)中，學(xué)生雖然朦朦朧朧的感受到小女孩的可愛，但對于她摘花瓣

7、的行為始終有些耿耿于懷，因為依照平常行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，摘花是不文明。在他們看來，一個有這一不良行為的孩子是不能被看作懂事的。因此在上課時一個孩子就提出了上面的問題，并引起了大家的共鳴。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師也就順?biāo)浦垡赃@一問題作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中辯論，在解決問題的過程中領(lǐng)會語言的魅力，得到心靈的陶冶。） 4、那么，就請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的29節(jié)，你覺得小女孩到底懂不懂事呢？從課文中畫出關(guān)鍵的句子來證明你的觀點(diǎn)。  生：（認(rèn)真地閱讀、勾畫。）  5、同學(xué)們一定有不少收獲，誰愿意向大家匯報一下。  生：我是從這句話中讀

8、懂的： 小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”從這句話中，我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。（大屏幕出示這句話）  師：世界上美好的事物那么多，為什么小女孩選擇會選擇花瓣作為禮物呢？（因為花瓣很美，媽媽會喜歡的。）  師：請同學(xué)用手摸一摸，用鼻子聞一聞，你有怎樣的感覺。  （每一位同學(xué)用手摸月季的花瓣，用鼻子聞月季的香味，并交流感受）。  生：我用手摸了摸，覺得月季的花瓣軟軟的，像絨布一樣，感覺很舒服。  師：那么請你讀讀看，帶大家一起感受感受。  生：（

9、讀）花瓣摸上去像絨布一樣，  生：我剛才聞了聞這朵月季花，覺得月季的香味很淡，要湊近了才能聞到。  師：說得好。你來帶我們一起來聞一聞這月季花的香味。  生：（讀）（聞起來有淡淡的清香）  師：聞起來真舒服??！所以課文的題目就叫花瓣飄香。誰誰再來讀一讀，讓花瓣的清香在教室里飄蕩起來。6、真香啊！當(dāng)躺在病床上的媽媽看到女兒特意為自己摘來的美麗的花瓣時，她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會怎么說怎么做？（學(xué)生嘗試說1、我會輕輕扶摸著小女孩的頭，激動的說：“你真媽媽的乖女兒?！?、我會緊緊摟住小女孩說：“你真孝順，真懂事?！?、也許我會緊緊摟著她說不出一句話

10、，因為，我太感動了。）  師：同學(xué)們說得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動，不僅僅是因為花瓣很美、很香，更因為它包含著小女孩對媽媽深深的愛。（板書：孝順）  （設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)生活的情境，就是要讓學(xué)生跳出旁觀者的身份，進(jìn)入生活世界中去，使他們的思想情感與故事中的“人物”產(chǎn)生共鳴，在飽滿高昂的情緒中進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生想象媽媽看到花瓣的情景，不僅是對文章內(nèi)容的補(bǔ)充，更讓學(xué)生體會到母女之間濃濃的親情，感受到小女孩的“愛”給媽媽所帶來的喜悅與滿足，給讀者帶來的震撼與美好。） 7、老師讀了這句話也非常的感動，我就在想：如果我的女兒長大了，也像小女孩這

11、樣關(guān)心我、愛我，那我將成為世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把這句話讀了又讀。（教師范讀這句話小女孩說：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。）  師：同學(xué)們你們感動嗎？如果你也很感動，那么就像老師這樣有感情的讀一讀，試著用自己的真情來打動別人。  （設(shè)計思路：語文課程要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗，教師首先要能體驗；要使學(xué)生受感動，教師首先要受感動。從這種意義上講，教師本身就是一種重要的課程資源。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師站在普通讀者與學(xué)生平等身份的角度，自然的表達(dá)自己心中的感動，入情入境的與學(xué)生真

12、誠的對話。而實際的課堂效果也再次驗證：只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射時，學(xué)生才能以情悟情，以心契心、以神會神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。）  8、課文中還從哪里可以看出小女孩是一個懂事的孩子？  生：我從這句話知道的：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。小女孩眼眶里閃動著淚花?！蹦仙吃谧鎳淖钅厦骐x家很遠(yuǎn)的。  師：你知道的真多。如果你有這樣一位當(dāng)解放軍的爸爸在保衛(wèi)著祖國的南大門，你感到怎樣？  生：我會感到很光榮。  生：我會感到很驕傲。  生：我會感到很自豪。  師：說得

13、對呀！你們這么一說倒讓我有產(chǎn)生了一個新的問題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什么此刻提到他時，眼眶里還會閃動著淚花呢？  生：我覺得小女孩可能是思念遠(yuǎn)方的爸爸了。你想南沙那么遠(yuǎn)，當(dāng)解放軍一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。  生：我覺得可能是因為媽媽生病了，小女孩覺得沒有照顧好媽媽，沒有完成爸爸交給的任務(wù)，感到自責(zé)，所以眼眶里閃動這淚花。  生：我覺得小女孩還是盡力的去照顧她的媽媽了。你看，媽媽生病了，她還為媽媽送花瓣，想方設(shè)法讓媽媽高興呢。  生：一般像她這么大的小孩子還需要父母的照顧呢？可是，她卻能主動的

14、關(guān)心媽媽，讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，說明她很懂事呀。  師：你們兩位說得真好。所以，作者才會情不自禁地夸小女孩：真是個懂事的好孩子。  （設(shè)計思路：課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況進(jìn)行隨即調(diào)控，拋出一個看似奇怪的問題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什么此刻提到他時，眼眶里還會閃動著淚花呢？讓學(xué)生就這個問題聯(lián)系上下文談自己的看法。答案不是唯一的，孩子們的很多想法是合情合理的，有的孩子甚至要展開辯論了。而在這交流、對話的過程中，學(xué)生對小女孩有了更進(jìn)一步的理解，也進(jìn)一步的感受到小女孩純潔的心靈。）  9、從這兩

15、段話我們讀懂了小女孩的懂事體現(xiàn)在她孝順?gòu)寢?、聽爸爸的話，還從哪里可以看出小女孩懂事呢？（再次出示問題：按常理摘花是不文明的行為，為什么作者還夸小女孩懂事呢？從哪里可以看出她是一個懂事的孩子？）摘花是不文明的行為，但小女孩摘的是花嗎？  生：不是，是花瓣。  師：從課文的第幾節(jié)知道的？  生：第二節(jié)。  師：第二節(jié)寫的是小女孩摘花的過程，讀一讀這一節(jié)，小女孩是怎樣摘花瓣的？她摘花瓣時有哪些動作？把表示動作的詞劃下來。  師：“捧著”是什么意思？什么東西你會用雙手捧著？  生：從“捧著”“小心地摘”可以看出小女孩非常的愛花。（板書：愛花）

16、“飛快地跑”是想讓媽媽能早點(diǎn)看到這美麗的花。  師：小女孩這么愛花，那為什么小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？  生：因為在小女孩說：“她舍不得把整朵花都摘了?！闭f明她很喜歡花。  10、是啊！這么美的花是給大家欣賞的，小女孩不想影響別人欣賞花，所以只摘花瓣。這么乖巧、這么懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花瓣，你會責(zé)怪她嗎？  生：不會。  師： 作者剛開始叫住小女孩時，小女孩感到怎么樣？此刻小女孩心里會想些什么？師：作者用什么語氣來問小女孩的？師：作者用他、她溫柔的語氣，用她的寬容消除了小女孩的惶恐，才有機(jī)會了解到小女孩背后的故事，課文哪幾個自然

17、段寫作者與小女孩的對話？下面我們分組模仿她們的語氣分角色朗讀她們的對話。11、從她們的對話中，作者了解到小女孩愛花，孝順?gòu)寢?，所以才夸她這是個懂事的好孩子。（誰來夸夸她）12、小女孩對母親的那份濃濃的情意打動了作者的心，這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香??！讓我們再讀讀課題吧！  生：（深情地讀課題）  13、正是因為這份感動，作者才會將她看到的、聽到、想到的寫下來，讓讀過這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請每個同學(xué)自己再有感情地讀讀課文的第2-9節(jié)。將這份感動也深深地印在心間。生：（有感情地朗讀課文）  

18、60;  14、第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶露水的花瓣，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。在兩盆花的下面，我都壓著一張賀卡，同學(xué)們，你們猜猜看，卡上可能會寫些什么？  （熱烈討論后匯報）  15、身邊值得我們關(guān)心愛護(hù)的人很多，如果你身邊有一朵美麗的月季你想送給誰，為什么呢？說得好的，老師就真的花給你一枝月季花，讓你送給想送的人。  16、雖然我們現(xiàn)在手里沒有花瓣，但我們的愛心、孝心就是美麗的花瓣。今天回家以后，同學(xué)們就試著做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心你以及你關(guān)心的人表達(dá)一份心意，并將你看到的、聽到的、想到的像作者這樣具體的寫下來。讓我們的愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。讓我們在來讀一讀課題。  師生：（共同深情地讀課題）  （設(shè)計思路：人文性的語文就是要關(guān)注和挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性；就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。在教學(xué)的最后，又創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生猜猜花盆下的賀卡上會寫些什么。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生將此時內(nèi)心的感受外化為語言表達(dá)出來，這不僅僅是一個語言的實踐機(jī)會，更是在利用這一環(huán)節(jié)悄悄地?fù)軇雍⒆觽冃闹幸延械拿篮萌诵缘拿妊浚簭年P(guān)愛親人到關(guān)愛身邊所有值得關(guān)愛的人，從用“花”來表達(dá)心意到用“心”來表達(dá)心意，使得原本看