《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì) - 圖文-

1、三角形的特性教學(xué)設(shè)計(jì) 授課年級(jí):四年級(jí) 執(zhí)教教師:林 林 單位:鳳鳴實(shí)驗(yàn)小學(xué) 時(shí)間:2009年4月15日鳩江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析1.教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版,小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第80至81頁(yè)的內(nèi)容。2.教材所處地位及前后聯(lián)系本節(jié)課的教材是在之前學(xué)習(xí)了“空間與圖形”的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,之前對(duì)三角形已經(jīng)有了一些直接的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握三角形的特性有利于我們以后學(xué)習(xí)三角形的其它知識(shí),為以后深入研究空間與圖形的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二.學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí),特別是四年級(jí)上冊(cè)對(duì)“空間與圖形”內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角

2、形。加上中年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定的空間知識(shí),他們對(duì)周圍事物的感知和理解的能力有了提高,具備了一定的抽象思維能力,可以比較抽象地認(rèn)識(shí)圖形,并進(jìn)行探索。學(xué)生的個(gè)體差異雖然存在,但由于這是一個(gè)獨(dú)立的單元,而且是第1課時(shí)的內(nèi)容,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),差異并不明顯,而且作為生活中比較常見(jiàn)的圖形,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣也比較濃厚。三.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:(1通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形的特征及三角形底和高的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫高;(2通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的廣泛應(yīng)用;(3讓學(xué)生積累對(duì)空間與圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手操作的技能。2.過(guò)程與

3、方法:(1初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察事物、思考問(wèn)題,體驗(yàn)解決問(wèn)題方法策略的多樣性;(2通過(guò)操作、觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí),抽象概括,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力;(3能夠嘗試解決不同情境的生活問(wèn)題,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,通過(guò)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,鍛煉動(dòng)手操作能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。四.教學(xué)重、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):(1建立三角形的概念,認(rèn)識(shí)三角形的各部分名稱,知道三角形的底和高;(2在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性。2.教學(xué)難點(diǎn):掌握在三角形內(nèi)畫高的方法。五.教學(xué)策略與教學(xué)環(huán)境1.教學(xué)策略根據(jù)教材和

4、中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我立足于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以“自主探索合作交流實(shí)踐體驗(yàn)”為主線,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。先從學(xué)生的生活實(shí)際入手,采用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考,初步形成三角形的概念及其表面特征,達(dá)到從“生活到數(shù)學(xué)”質(zhì)的轉(zhuǎn)變;然后給予學(xué)生足夠的自學(xué)空間,科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察辨析、合作交流,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的底與高,在實(shí)踐中體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,使“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的同時(shí),注重了知識(shí)獲得的過(guò)程;精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),既加強(qiáng)了“雙基”訓(xùn)練,又注重了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題,讓學(xué)生感受成功的喜悅和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

5、為了在教學(xué)中將教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主探究有效地整合,高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我構(gòu)建了“互動(dòng)合作探究”的教學(xué)模式,其教學(xué)流程如下:師:創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探索精心設(shè)練總結(jié)完善生:誘發(fā)興趣合作感知突破難點(diǎn)情感升華2.教學(xué)環(huán)境:多媒體教室六.教學(xué)過(guò)程系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生求知的欲望與興趣。 引導(dǎo) 探索 合作 感知 點(diǎn)，這個(gè)三角形就可以表示 成三角形 ABC。 5游戲：頂點(diǎn)和邊的對(duì)應(yīng)， 師說(shuō)頂點(diǎn)（字母） 6師：出示高的定義 7課件演示：畫一條高 8教師演示高的畫法 9師：以前我們學(xué)過(guò)平行 四邊形的高，有無(wú)數(shù)條，三 角形是不是也像平行四邊 形一樣，有無(wú)數(shù)條高呢？ 10課件演示銳角三角形的 三條高的

6、畫法。 5學(xué)生說(shuō)對(duì)邊（字母） 借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀演 示， 使學(xué)生加深對(duì)三角形高和 底的認(rèn)識(shí)， 并掌握畫高的規(guī)范 6學(xué)生理解高的含義。 方法。 在這一系列的活動(dòng)中學(xué) 7學(xué)生觀察高的畫法 生認(rèn)識(shí)并理解了三角形的高， 8學(xué)生跟隨教師一起畫高 9生討論：3 條高。因?yàn)橛?3 較好地突破了本課的難點(diǎn) 個(gè)頂點(diǎn)，3 條邊。 10學(xué)生畫出另外 2 條高。 精心 設(shè)練 突破 難點(diǎn) 1判斷：紅色線段是不是 1學(xué)生判斷，說(shuō)明理由。 三角形的高。 2判斷：紅色線段是不是 2學(xué)生判斷，說(shuō)明理由。 指定底的高。 3課件演示第 2 道判斷題 正確的高 4出示直角三角形和鈍角 3學(xué)生討論，試畫。 三角形，先畫一條高。再討 論另外兩條高在哪里？ 整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律， 由淺入深， 形式多 樣， 有效地突破了本節(jié)課的教 學(xué)重、 難點(diǎn)。 同時(shí)設(shè)計(jì)有深度 的拓展思考， 讓學(xué)生在本節(jié)課 的學(xué)習(xí)之后還有所思， 引發(fā)學(xué) 生不斷探究的學(xué)習(xí)精神。 總結(jié) 完善 情感 升華 1師：這節(jié)課你有什么收 1生說(shuō)說(shuō)自己的感受。 獲或還有什么困惑？ 2教師小結(jié)：在老師的眼 里，三角形不僅具有穩(wěn)定 性，它還是一種美麗的圖 形。它和圓、長(zhǎng)方形等一起 構(gòu)成了美麗的圖形世界，可 以說(shuō)數(shù)學(xué)因?yàn)橛辛嗣利惖?圖形而五彩紛呈，生活因?yàn)?有了美麗的圖形而更加豐 富多彩。 通過(guò)讓學(xué)生談收獲， 重現(xiàn)知識(shí) 體系， 有利于學(xué)生鞏固新學(xué)知 識(shí)。