12清貧 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

12清貧公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《清貧》教案

一、教學目標

1.認知目標：理解課文《清貧》中所展現(xiàn)的革命者清廉樸素的生活態(tài)度。

2.技能目標：通過角色扮演，培養(yǎng)學生的口語表達能力和情感共鳴。

3.情感目標：激發(fā)學生對革命先烈的敬仰之情，樹立正確的價值觀。

二、教學重點

1.理解方志敏在清貧生活中的高尚品質(zhì)。

2.分析文中兵士與方志敏的對話，體會革命者的堅定信念。

三、教學難點

1.掌握“矜持不茍，舍己為公"的共產(chǎn)黨人美德。

2.描述并分析方志敏如何在困境中保持清貧的品質(zhì)。

四、教學過程

（一）導入新課

1.激發(fā)興趣：展示方志敏等革命先烈的圖片，引導學生觀察圖片中人物的神情和生活狀態(tài)，提問：“你們從這些圖片中看到了什么？他們過著怎樣的生活？”

2.引出主題：根據(jù)學生的回答，引出“清貧"一詞，解釋清貧不僅指物質(zhì)的匱乏，更是一種精神境界。提問：“為什么革命者會被稱為清貧？這有什么特別的意義嗎？”

3.預設討論：讓學生分享他們對“清貧"的理解，教師適時引導，強調(diào)清貧是革命者堅守信念、無私奉獻的體現(xiàn)。

（1）情境體驗

①角色扮演：分組進行角色扮演，一部分學生扮演革命者，另一部分學生扮演士兵，模擬課文中的搜查場景，讓學生在角色扮演中初步感受革命者在清貧生活中的堅定。

②分享感受：扮演結(jié)束后，邀請學生分享扮演過程中的感受，討論革命者在面對困境時如何保持清貧的品質(zhì)。

（2）導入課文

①閱讀導引：教師朗讀課文的第一段，引導學生關(guān)注方志敏對自己生活的描述，提問：“方志敏是如何描述自己的生活的？他的態(tài)度是怎樣的？”

②分析關(guān)鍵詞：找出“樸素"奢侈”等關(guān)鍵詞，解釋這些詞在文中的含義，幫助學生理解方志敏的生活態(tài)度。

（3）初步理解

①提問：“為什么國方兵士會認為方志敏藏有財物？"（引導學生關(guān)注兵士的心理和行為，理解當時的情境）

②小組討論：討論兵士和方志敏的對話，分析方志敏如何用言語和行動證明自己的清貧。

通過以上環(huán)節(jié)，讓學生在多樣的活動中初步接觸和理解課文內(nèi)容，為后續(xù)的深入學習奠定基礎。

（二）字詞解析與句子分析

（1）理解字詞含義

①讀音與解釋

矜持不茍：jīnchíbùgǒu，形容行為嚴謹，不隨便，不茍且。

奢侈：shēchǐ，指生活過分講究，浪費。

威嚇：wēihè，用威勢來嚇唬人。

②句子理解

分析句子：“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！”

兵士的語氣表現(xiàn)出貪婪和憤怒，他們不相信方志敏沒有藏錢。

方志敏的從容和冷靜，顯示了他的堅定信念和不為所動。

（2）情境感知與角色扮演

情境描述：引導學生想象兵士搜查方志敏時的緊張氛圍，理解人物心理。

角色扮演：學生分組，一組扮演兵士，一組扮演方志敏，通過對話再現(xiàn)搜查場景。

方志敏：“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！"

學生A（兵士）：兇狠地盯著方志敏，威脅要使用榴彈。

學生B（方志敏）：鎮(zhèn)定自若，堅定地否認藏有金錢。

討論：通過角色扮演，學生分享各自對角色的理解，討論方志敏如何在困境中保持清貧的品質(zhì)。

（3）字詞應用與拓展

造句練習：學生用“矜持不茍”、“奢侈"和“威嚇”造句，理解詞義并嘗試在語境中運用。

情境聯(lián)想：讓學生聯(lián)系生活中的例子，解釋“矜持不茍"的行為表現(xiàn)，如遵守規(guī)則、不浪費等。

（4）情感共鳴與價值觀引導

分享感受：學生分享自己在扮演方志敏時的感受，討論革命者在清貧中的精神力量。

引導討論：為什么“矜持不茍，舍己為公”是共產(chǎn)黨人的美德？這對我們的生活有什么啟示？

通過以上步驟，學生不僅掌握了字詞的含義，還通過情境感知和角色扮演深入理解了課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)了他們的語言運用能力和情感共鳴。

（三）課文分析

（1）理解作者的生活態(tài)度

①朗讀第一段，找出描述作者樸素生活的關(guān)鍵詞，如“樸素"、“奢侈”。

②分析“從沒有奢侈過"這句話，討論“奢侈”的反義詞是什么，作者為何選擇樸素生活。

（2）探究信念的堅守

①選取兵士的臺詞“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！"與方志敏的回應“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！”進行對比，討論方志敏在面對威脅時的堅定信念。

分析方志敏的反駁“我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財，是想錯了?！?，討論他如何用言語和態(tài)度堅守自己的信念。

（3）情境再現(xiàn)與心理揣摩

①學生分組，一組扮演兵士，一組扮演方志敏，模擬搜查和對話的場景，體會角色的心理變化。

②分組討論：兵士為何會懷疑方志敏藏錢，而方志敏是如何保持冷靜和堅定的。

（4）角色心理分析

①分析兵士的心理，他們?yōu)楹螘?，以及這種失望對他們的行為有何影響。

②探討方志敏在被搜查時的心理狀態(tài)，他是如何在困境中保持清貧的品質(zhì)的。

（5）聯(lián)系生活，深化理解

①討論在現(xiàn)實生活中，有哪些情況也需要我們堅守信念，不為物質(zhì)所動。

②分享個人經(jīng)歷，有沒有過類似堅持原則、不為誘惑所動的時候，如何做到的。

（四）情境教學

（1）角色扮演：清貧的“寶藏”

①分組活動：學生分組，每組選擇一名同學扮演方志敏，其他同學扮演士兵，重現(xiàn)搜查“傳世寶"的場景。

②情境模擬：在老師的引導下，學生用課文中的原話描述“傳世寶”（舊汗褂褲、線襪）及其背后的意義。

③分享感悟：扮演方志敏的同學分享為何這些舊衣物被視為“寶藏”，討論革命者的精神財富。

（2）課堂討論：清貧與力量

①提問：為什么清貧的生活對革命者來說，反而是一種力量？

②分析課文：引導學生分析方志敏在被俘時的冷靜和堅定，如何體現(xiàn)清貧生活對革命者精神的支撐。

③師生對話：老師分享革命者清貧生活的實例，討論清貧如何幫助他們克服困難，堅守信念。

（3）聯(lián)系生活：尋找身邊的“清貧”

①思考題：在我們的生活中，有沒有類似“清貧"的事情或人物？為什么說這些也是“寶藏”？

②分享環(huán)節(jié)：鼓勵學生分享自己或家人生活中樸素而珍貴的事物或品質(zhì)，討論其價值。

③小組討論：討論如何在日常生活中實踐“矜持不茍，舍己為公"的精神。

（4）情境延伸：創(chuàng)作“清貧”小故事

①創(chuàng)作任務：學生以小組為單位，創(chuàng)作一個以“清貧"為主題的小故事，故事中要體現(xiàn)革命精神。

②故事分享：每組選派代表分享創(chuàng)作的小故事，其他同學可以提問或發(fā)表感想。

③教師點評：老師對每個故事進行點評，強調(diào)故事中體現(xiàn)的“清貧”精神，并給予鼓勵和建議。

（五）課堂互動探究

（1）理解與應用

①填空題1：方志敏被俘時，兵士們期望在他身上找到______，但最終只找到______和______。

②填空題2：方志敏說“我們革命不是為著______，而是為了______！"

（2）情境模擬

①情境設定：假設你是方志敏，面對兵士的搜查，你會怎樣堅定地表達自己的立場？

②分組討論：討論在被搜查的過程中，方志敏的哪些言行體現(xiàn)了他的清貧與堅定？

（3）情感共鳴

①問答：當你聽到方志敏說“我不比你們國民黨當官，個個都有錢”時，你有什么感受？

②分享體驗：分享生活中你遇到的類似困境，是如何保持原則和信念的。

（4）價值觀探討

①填空題3：方志敏認為，______、______的生活是革命者能夠戰(zhàn)勝困難的地方。

②探討：在當今社會，你認為“清貧"的精神還有哪些現(xiàn)實意義？

答案：

1.大量的金錢；一只懷表；一支自來水筆

2.發(fā)財；革命事業(yè)

3.清貧、潔白樸素

分析與設計目的：

1.通過填空題，讓學生直接接觸課文關(guān)鍵信息，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.情境模擬讓學生設身處地感受情境，提高他們的口語表達能力和情感共鳴能力。

3.情感共鳴環(huán)節(jié)鼓勵學生分享個人體驗，促進他們對課文主題的深入理解。

4.價值觀探討旨在引導學生思考“清貧”精神的現(xiàn)代價值，培養(yǎng)他們的批判性思維和價值觀。

五、拓展延伸

1.與現(xiàn)實相連：討論現(xiàn)代生活中，哪些行為體現(xiàn)了“清貧"精神？