高考詩歌常用修辭手法教案資料

1、高考詩歌常用修辭手法1、比喻、比喻 基本類型： 1）明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，喻詞為）明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，喻詞為“像、似、若、仿像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像佛、猶如、宛如、像一樣、仿佛一樣、仿佛似的，恰似似的，恰似”等。等。 2）暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞）暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是、變成、是、變成、構(gòu)成了構(gòu)成了”等連接。例如：手腫成了大熊掌。等連接。例如：手腫成了大熊掌。 3）借喻：不出現(xiàn)本體和比喻詞，喻體直接出現(xiàn)于本體的）借喻：不出現(xiàn)本體和比喻詞，喻體直接出現(xiàn)于本體的位置。例如：其缺點(diǎn)是揀了芝麻丟了西瓜。位置。例如：其缺點(diǎn)是揀了芝麻丟了西瓜。 4）博喻：連續(xù)用兩個

2、或兩個以上的喻體，來說明或描繪）博喻：連續(xù)用兩個或兩個以上的喻體，來說明或描繪本體。例如：試問閑愁都幾許本體。例如：試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。子黃時雨。(賀鑄賀鑄青玉案青玉案) 2.比擬。分為：擬人和擬物。比擬。分為：擬人和擬物。 （1 1）擬人：）擬人： 把物當(dāng)做人寫。例如：太陽的臉紅起來了。把物當(dāng)做人寫。例如：太陽的臉紅起來了。 （2 2）擬物（借物喻人）：）擬物（借物喻人）： 人比作物，即把人當(dāng)做物來寫。例如：在人比作物，即把人當(dāng)做物來寫。例如：在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。了。 甲事物當(dāng)成乙事物

3、來寫。例如：咀嚼著時甲事物當(dāng)成乙事物來寫。例如：咀嚼著時間。間。3、借代：不直接說出所要表達(dá)的人或事物，、借代：不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭手法。替的修辭手法。 部分代整體。例如：不拿群眾一針一線。部分代整體。例如：不拿群眾一針一線。 特征代本體。例如：給一個袁世凱（當(dāng)時特征代本體。例如：給一個袁世凱（當(dāng)時的銀元）不行么？的銀元）不行么？ 具體代抽象。例如：骨頭很硬。具體代抽象。例如：骨頭很硬。 工具代本體。例如：被槍炮打進(jìn)門。工具代本體。例如：被槍炮打進(jìn)門。 名稱代泛稱。例如：你們殺死一個李公樸，名稱代泛稱。例

4、如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！會有千百萬個李公樸站起來！ 結(jié)果代原因，例如：反動政權(quán)一見農(nóng)民就結(jié)果代原因，例如：反動政權(quán)一見農(nóng)民就發(fā)抖。（發(fā)抖指害怕）發(fā)抖。（發(fā)抖指害怕） 作者代作品，例如：讀魯迅。作者代作品，例如：讀魯迅。 牌號代本體，例如：抽宇宙牌。（指香煙）牌號代本體，例如：抽宇宙牌。（指香煙） 4、夸張：即言過其實(shí)。是為了達(dá)到某種表夸張：即言過其實(shí)。是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對事物的形象、特征、作達(dá)效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。式。 例：蜀道之難，難于上青天。例：蜀道之難，難于上青天

5、。 5、反復(fù)：連續(xù)重復(fù)某一詞語或句子以強(qiáng)調(diào)、反復(fù)：連續(xù)重復(fù)某一詞語或句子以強(qiáng)調(diào)某個意思或者抒發(fā)某種感情。某個意思或者抒發(fā)某種感情。 分為連綿反復(fù)和間隔反復(fù)。分為連綿反復(fù)和間隔反復(fù)。 連綿反復(fù)：時間總是太短太短。連綿反復(fù)：時間總是太短太短。 間隔反復(fù)：風(fēng)雪一天比一天大，人們的干間隔反復(fù)：風(fēng)雪一天比一天大，人們的干勁一天比一天猛。勁一天比一天猛。6、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同，對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相近的意思。近的意思。 1、正對，例如：徘徊板倉小徑，依戀韶山故園。、正對，例如：徘徊板倉

6、小徑，依戀韶山故園。 2、反對。例如：把生的希望留給他人，把死的、反對。例如：把生的希望留給他人，把死的威脅留給自己。威脅留給自己。 3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如：才飲長沙水，又食武昌魚。如：才飲長沙水，又食武昌魚。7、排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。來。例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；

7、桃花謝了，有再開的時候。有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。8、層遞：三個或以上結(jié)構(gòu)相似，語氣遞升或?qū)舆f：三個或以上結(jié)構(gòu)相似，語氣遞升或遞減的詞語或句子排列在一起表達(dá)層層遞遞減的詞語或句子排列在一起表達(dá)層層遞進(jìn)的內(nèi)容。進(jìn)的內(nèi)容。 遞升，例如：保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)遞升，例如：保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國。全中國。 遞降，例如：對于國內(nèi)外、省內(nèi)外、區(qū)內(nèi)遞降，例如：對于國內(nèi)外、省內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的情況要做出周密的調(diào)查。外的情況要做出周密的調(diào)查。 9、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意的修辭格。本意的修辭格。 例：實(shí)在是標(biāo)致極了。例：實(shí)在是標(biāo)致極了。 當(dāng)三個

8、女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大?。⌒膭悠堑膫ゴ蟀?！ 10、雙關(guān)：利用語音與語義的聯(lián)系，語句同、雙關(guān)：利用語音與語義的聯(lián)系，語句同時兼顧表里兩層意思，言在此而意在彼。時兼顧表里兩層意思，言在此而意在彼。例如：我失驕楊君失柳。例如：我失驕楊君失柳。周繁漪：好，你去吧！小心，現(xiàn)在，（望窗周繁漪：好，你去吧！小心，現(xiàn)在，（望窗外，自語）風(fēng)暴就要起來了！外，自語）風(fēng)暴就要起來了！ 11、頂針：前一句句末的詞語作為下一句的、頂針：前一句句末的詞語作為下一句的起頭。起頭。 大肚能容，容天下

9、難容之事；開口便笑，大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人笑世間可笑之人 看我非我，我看我，我也非我；裝誰象誰，看我非我，我看我，我也非我；裝誰象誰，誰裝誰，誰就象誰。誰裝誰，誰就象誰。 聽雨雨住，住聽雨樓邊，住聽雨聲，聲滴聽雨雨住，住聽雨樓邊，住聽雨聲，聲滴滴，聽、聽、聽；觀潮潮來，來觀潮閣上，滴，聽、聽、聽；觀潮潮來，來觀潮閣上，來觀潮浪，浪濤濤，觀、觀、觀。來觀潮浪，浪濤濤，觀、觀、觀。 12、回環(huán)：利用句子首尾詞語變換次序，、回環(huán)：利用句子首尾詞語變換次序，把排列次序不同的語句緊緊連接在一起，把排列次序不同的語句緊緊連接在一起，給人以回環(huán)往復(fù)的感覺。給人以回環(huán)往復(fù)的感覺。

10、例如：科學(xué)需要社會主義，社會主義更需例如：科學(xué)需要社會主義，社會主義更需要科學(xué)要科學(xué)。13、通感：用描寫一種感官的詞語去描寫另、通感：用描寫一種感官的詞語去描寫另一種感官感覺。一種感官感覺。 例如：女子們的笑聲像水上的波紋。例如：女子們的笑聲像水上的波紋。14、設(shè)問：為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提、設(shè)問：為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。出問題，明知故問，自問自答。 例：什么是路？就是從沒有路的地方踏出來例：什么是路？就是從沒有路的地方踏出來的，從有荊棘的地方開辟出來的。（魯迅的，從有荊棘的地方開辟出來的。（魯迅生命的路生命的路） 15、反問：是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，

11、、反問：是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不答。答。 例：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地例：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？方嗎？ 16、互文：在古文中、互文：在古文中,把屬于一個句子把屬于一個句子(或短或短語語)的意思的意思,分寫到兩個句子分寫到兩個句子(或短語或短語)里里,解釋解釋時要把上下句的意思互相補(bǔ)足時要把上下句的意思互相補(bǔ)足,就是互文。就是互文。例：秦時明月漢時關(guān)。例：秦時明月漢時關(guān)。 煙籠寒水月籠沙。煙籠寒水月籠沙。17、呼告：寫文章時、呼告：寫文章時,對著不在面前的人或物對著不在面前的人或物直接呼喚，并且

12、跟他直接呼喚，并且跟他(它它)說起話來說起話來,這種修這種修辭手法叫做呼告。運(yùn)用呼告辭手法叫做呼告。運(yùn)用呼告,能增加抒情效能增加抒情效果果,加強(qiáng)感染力。加強(qiáng)感染力。 例： 碩鼠！碩鼠！無食我黍詩經(jīng)碩鼠 天??！為什么你要這樣對我？ 秋，聽說你已來到. 18、對比：對比是把兩種不同事物或者同一、對比：對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面事物的兩個方面,放在一起相互比較的一種放在一起相互比較的一種辭格。辭格。 例：有的人活著,他已經(jīng)死了；有的人死了,他還活著有的人臧克家練習(xí) 1、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥文天祥揚(yáng)子江揚(yáng)子江) 練習(xí) 1、臣心一片磁

13、針石，不指南方不肯休。、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥文天祥揚(yáng)子江揚(yáng)子江) （比喻：以（比喻：以“磁針石磁針石”比喻忠于宋朝的一比喻忠于宋朝的一片丹心，表明自己一定要戰(zhàn)勝重重困難，片丹心，表明自己一定要戰(zhàn)勝重重困難，回到南方，再興義師，重整山河的決心。）回到南方，再興義師，重整山河的決心。） 2、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。(漢樂府民歌漢樂府民歌戰(zhàn)城南戰(zhàn)城南) 2、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。(漢樂府民歌漢樂府民歌戰(zhàn)城南戰(zhàn)城南)（兩句是互文，（兩句是互文，“戰(zhàn)戰(zhàn)”與與“死死”互補(bǔ)，互補(bǔ)，“城城南南”與與“郭北

14、郭北”互補(bǔ)，實(shí)際是說：互補(bǔ)，實(shí)際是說：“戰(zhàn)于戰(zhàn)于城南郭北，死于城南郭北城南郭北，死于城南郭北”。）。） 3、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(高適高適燕歌行燕歌行) 3、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(高適高適燕歌行燕歌行)（一邊寫戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，一邊寫將官們驕（一邊寫戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，一邊寫將官們驕奢淫逸。兩相對照，異常尖銳地把矛盾揭奢淫逸。兩相對照，異常尖銳地把矛盾揭示了出來。）示了出來。） 4、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，蕭兮，一日不見，如三秋

15、兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮一日不見，如三歲兮!(詩經(jīng)詩經(jīng)王風(fēng)王風(fēng)采葛采葛) 4、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮一日不見，如三歲兮!(詩經(jīng)詩經(jīng)王風(fēng)王風(fēng)采葛采葛)（層遞：按照時間單位的大小，從（層遞：按照時間單位的大小，從“三月三月”到到“三秋三秋”再到再到“三歲三歲”，既在時間單位，既在時間單位上遞進(jìn)，又在情感方面遞進(jìn)，表明了越來上遞進(jìn)，又在情感方面遞進(jìn)，表明了越來越多的相思之情。）越多的相思之情。） 5、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝

16、頭春意鬧。(宋祁宋祁玉樓春玉樓春) 5、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁宋祁玉樓春玉樓春)（通感：這一句的妙處，在于用聽覺感受（通感：這一句的妙處，在于用聽覺感受“鬧鬧”表現(xiàn)視覺感受，呈現(xiàn)出一幅杏花盛表現(xiàn)視覺感受，呈現(xiàn)出一幅杏花盛開、春意盎然的景象。）開、春意盎然的景象。） 6、江南可采蓮，蓮葉何田田、江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。魚戲蓮葉北。(漢樂府漢樂府江南江南) 6、江南可采蓮，蓮葉何田田、江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東

17、，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。魚戲蓮葉北。(漢樂府漢樂府江南江南) （排比：最后四句以排比的句式，鋪排渲染，（排比：最后四句以排比的句式，鋪排渲染，描繪出魚兒們倏忽往來、活潑嬉戲的動態(tài)，描繪出魚兒們倏忽往來、活潑嬉戲的動態(tài)，襯托出采蓮少女的活潑可愛及愉快心情。）襯托出采蓮少女的活潑可愛及愉快心情。） 7、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。霏霏。(詩經(jīng)詩經(jīng)小雅小雅采薇采薇） 7、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。霏霏。(詩經(jīng)詩經(jīng)小雅小雅采薇采薇) （對偶：以（對偶：以“

18、楊柳依依楊柳依依”之樂景，寫之樂景，寫“昔昔我往矣我往矣”征人離家踏上征途，生離死征人離家踏上征途，生離死別之哀愁；以哀景別之哀愁；以哀景“雨雪霏霏雨雪霏霏”寫寫“今我今我來思來思”征人踏上歸鄉(xiāng)途之樂）征人踏上歸鄉(xiāng)途之樂） 8、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。一聲愁絕。(戴叔倫戴叔倫轉(zhuǎn)應(yīng)曲轉(zhuǎn)應(yīng)曲) 8、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。(戴戴叔倫叔倫

19、轉(zhuǎn)應(yīng)曲轉(zhuǎn)應(yīng)曲)（反復(fù)：（反復(fù)：“邊草邊草”的反復(fù)，就造成了一種茫茫無邊的反復(fù)，就造成了一種茫茫無邊的荒涼草原的意境，從而為那老兵提供了一片迷的荒涼草原的意境，從而為那老兵提供了一片迷離的活動背景，以烘托其空虛彷徨的心理狀態(tài)。離的活動背景，以烘托其空虛彷徨的心理狀態(tài)。“明月明月”的反復(fù)，既造成一種月光滿地，使戍卒的反復(fù)，既造成一種月光滿地，使戍卒輾轉(zhuǎn)難寐的意境，又形成了一種回環(huán)往復(fù)的韻致，輾轉(zhuǎn)難寐的意境，又形成了一種回環(huán)往復(fù)的韻致，強(qiáng)烈地烘托了那老兵的輾轉(zhuǎn)反側(cè)的思鄉(xiāng)情緒。）強(qiáng)烈地烘托了那老兵的輾轉(zhuǎn)反側(cè)的思鄉(xiāng)情緒。） 9、他他他，傷心辭漢主，我我我，攜手上、他他他，傷心辭漢主，我我我，攜手上河梁。

20、他部從人窮荒，我鑾輿返咸陽。返河梁。他部從人窮荒，我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞迥廊；繞迥廊，咸陽，過宮墻；過宮墻，繞迥廊；繞迥廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒螫；泣寒蟄，綠紗窗；涼；夜生涼，泣寒螫；泣寒蟄，綠紗窗；綠紗窗，不思量綠紗窗，不思量!呀呀!不思量，除是鐵心腸；不思量，除是鐵心腸；鐵心腸，也愁淚滴千行。鐵心腸，也愁淚滴千行。馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)漢宮秋漢宮秋(第三折第三折)(2005年湖北卷年湖北卷) 9、他他他，傷心辭漢主，我我我，攜手上河梁。、他他他，傷心辭漢主，我我我，攜手上河梁。他部從人窮荒，我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；他部從人窮荒，我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞迥廊；繞迥廊，近椒房；近椒房，月過宮墻，繞迥廊；繞迥廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒螫；泣寒昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒螫；泣寒蟄，綠紗窗；綠紗窗，不思量蟄，綠紗窗；綠紗窗，不思量!呀呀!不思量，除是不思量，除是鐵心腸；鐵心腸，也愁淚滴千行。鐵心腸；鐵心腸，也愁淚滴千行。馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)漢宮漢宮秋秋(第三折第三折)(2005年湖北卷年湖北卷) （頂針：首尾相接，句句蟬聯(lián)，成功地抒發(fā)了別（頂針：首尾相接，句句蟬聯(lián)，成功地抒發(fā)了別后傷感的凄涼之情。）后傷感的凄涼之情