蝸牛的教學(xué)課件_蝸牛教案教學(xué)課件.doc

1、蝸牛的教學(xué)課件_蝸牛教案教學(xué)課件蝸牛一課采用了觀察探究教學(xué)法進(jìn)展教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，整理了蝸牛的課件給你們借鑒！教學(xué)目的：1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。2、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。4、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開場(chǎng)嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬仰它，體會(huì)作者情感的變化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。教學(xué)過(guò)程：一、觀圖導(dǎo)入，揭題：你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？生描繪就這樣兒展示課

2、件第一屏播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友蝸牛。板書課題【設(shè)計(jì)意圖】:詳細(xì)的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激起探究的欲望。二、情感朗讀，感悟：一、請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過(guò)文字和作者對(duì)話，和小蝸牛對(duì)話。1、師：讀的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么障礙？生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？三、四自然段選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美妙的文字帶給你的精神盛宴。生自主讀文二、師：此時(shí)此刻，你一定想說(shuō)些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽?！驹O(shè)計(jì)意圖】：老師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充

3、足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧x中生疑，讀中自悟，只有當(dāng)該“出手時(shí)”再“出手”。三、回憶學(xué)法，識(shí)字：1、師：在學(xué)習(xí)山雀一課的生字時(shí)我們一起來(lái)回憶、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法展示課件第二屏出示生字的學(xué)法2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開場(chǎng)學(xué)生字。1、同桌合作試講。2、學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。3、師重點(diǎn)講解、范寫“袋、繼、熟”三字。4、從這些生字和詞語(yǔ)中自選三個(gè)以上即興說(shuō)幾句話或編一個(gè)小故事例如：口袋、繼續(xù)、成熟【設(shè)計(jì)意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞，又是對(duì)構(gòu)思和表達(dá)才能的鍛煉。四、學(xué)生練寫生字，師

4、巡視，及時(shí)指導(dǎo)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：一、在作業(yè)本上寫本課生字。二、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。六、板書設(shè)計(jì)：6 蝸牛袋 繼 熟第二課時(shí)教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。2、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開場(chǎng)嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬仰它，體會(huì)作者情感的變化。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，走進(jìn)回憶：一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。板書課題【設(shè)計(jì)意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對(duì)蝸牛的敬仰贊嘆，又有對(duì)逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)

5、一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。二、讀文，品詞析句：一、師：文章中到處彌漫著作者的真情實(shí)感，請(qǐng)你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？預(yù)設(shè)：1、我覺(jué)得作者有點(diǎn)兒難過(guò)，惆悵。2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，浸透“首尾照應(yīng)”的寫作方法二、1、回憶是美妙的。在回憶中，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來(lái)開場(chǎng)敬仰它了。2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，考慮：為什么“我”開場(chǎng)嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬仰它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)。預(yù)設(shè)：1、“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)?！盇、生朗讀，談體會(huì)。B、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？生想象、交流，體會(huì)蝸牛的膽小。C、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰(shuí)來(lái)讀讀這句，讀出小家伙兒的害怕。D、學(xué)生讀句子。2、“不一會(huì)兒，從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，它便立即把頭縮回去?！闭故菊n件第三屏A、生匯報(bào)。B、師緊扣“探出