課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)副標(biāo)題職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2018精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn) 主講：楊柳職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn) 請(qǐng)記住我 昔我往矣， 55 虎 射手 教授 35 1.55 105 楊柳依依。副副 座座年齡五十五年齡五十五生肖屬老虎生肖屬老虎姓楊單名柳姓楊單名柳職院副教授職院副教授教齡三十五教齡三十五身高身高1.551.55體重體重105105請(qǐng)你記住我請(qǐng)你記住我歲歲屬屬教齡教齡身高身高體重體重職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)目錄樹(shù)立教學(xué)理念樹(shù)立教學(xué)理念一有

2、效教學(xué)設(shè)計(jì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)二如何書寫教案如何書寫教案三小小 結(jié)結(jié)四任務(wù)演練任務(wù)演練五職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)導(dǎo)入 勸 學(xué) -荀子請(qǐng)問(wèn)：布魯諾和阿諾德的差別在哪里？ 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)導(dǎo)入語(yǔ) 朱熹云：朱熹云：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！苯處熓巧袷サ穆殬I(yè)。教師是神圣的職業(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的工作。教師只有自覺(jué)地、作為教師

3、，要敬重自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的工作。教師只有自覺(jué)地、主動(dòng)地、全身心地投入到對(duì)教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)主動(dòng)地、全身心地投入到對(duì)教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之有心為之”。 備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它是衡量一個(gè)教師的教學(xué)工作是備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它是衡量一個(gè)教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。備課是一個(gè)整體概念，不能簡(jiǎn)單地理解為備課就否認(rèn)真的重要條件。備課是一個(gè)整體概念，不能簡(jiǎn)單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項(xiàng)整體工程來(lái)對(duì)待。是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項(xiàng)整體工程來(lái)對(duì)待。

4、態(tài)度決定一切態(tài)度決定一切職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)一、樹(shù)立教學(xué)理念什么是教學(xué)理念？什么是教學(xué)理念？ 教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。動(dòng)有著極

5、其重要的指導(dǎo)意義。我（你）的教學(xué)理念我（你）的教學(xué)理念? ? 用人格魅力引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用人格魅力引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做人以包容態(tài)度點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)做事以包容態(tài)度點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)做事用激情和智慧點(diǎn)燃學(xué)生的興趣用激情和智慧點(diǎn)燃學(xué)生的興趣職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn) 做“人”解讀解讀“人人”字字:若不撇開(kāi)終是苦，若能捺住終成人若不撇開(kāi)終是苦，若能捺住終成人仁 義 禮 智 信職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn) 用激情和智慧點(diǎn)燃學(xué)生的興趣職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃

6、2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn) 現(xiàn)代教育的十大理念現(xiàn)代教育的十大理念 創(chuàng)新創(chuàng)新 協(xié)調(diào)協(xié)調(diào) 綠色綠色 開(kāi)放開(kāi)放 共享共享主體性主體性理念理念(學(xué)生是主體)多樣化多樣化理念理念(形式方法多樣)5生態(tài)和諧生態(tài)和諧理念理念(教育生態(tài)鏈) 全面全面持續(xù)持續(xù)發(fā)展發(fā)展理念理念(德智體美勞)素質(zhì)教育素質(zhì)教育的理念的理念(素質(zhì)目標(biāo))2創(chuàng)造性創(chuàng)造性理念理念(創(chuàng)新亮點(diǎn))挑戰(zhàn)權(quán)威3開(kāi)放性開(kāi)放性理念理念(學(xué)生選老師)系統(tǒng)性系統(tǒng)性理念理念(大教育系統(tǒng)工程 )以人為本以人為本的理念的理念(人有思想情感) 個(gè)性化個(gè)性化理念理念(個(gè)體特點(diǎn))78910146職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶

7、貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn) 二、如何備課不是照搬教材不是照搬教材不是抄參考書不是抄參考書不是應(yīng)付檢查不是應(yīng)付檢查1.備課不是備課不是 討論討論: :到底是什么到底是什么?(?(小組討論小組討論) ) 備課不是老師自我講授的安排備課不是老師自我講授的安排 備課不是備課不是“不得已而為之不得已而為之”備課不是把教材變成講稿備課不是把教材變成講稿備課不是寫教案?jìng)湔n不是寫教案職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn) 2.2.備課是備課是第二，備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、第二，備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)

8、發(fā)、 整合與利用的過(guò)程。整合與利用的過(guò)程。第四，備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注。第四，備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注。 第一，備課是教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，備課是教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，備課是知識(shí)的內(nèi)化與活化。第三，備課是知識(shí)的內(nèi)化與活化。 第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn) 教學(xué)資源教材、案例、影視、圖片、課件、教具、基礎(chǔ)設(shè)施教材、案例、影視、圖片、課件、教具、基礎(chǔ)設(shè)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)認(rèn)識(shí)齒輪職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)

9、職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)求職簡(jiǎn)歷的寫作職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn) 終極面試職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)我學(xué)會(huì)了我學(xué)會(huì)了1.1.編寫教材編寫教材2.2.制作課件制作課件3.3.查找資料查找資料4.4.錄制微課錄制微課5.5.撰寫論文撰寫論文6.6.專題講座專題講座職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)3.新形勢(shì)下備課的新特點(diǎn)231 由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變由靜態(tài)備課由靜態(tài)備課

10、向動(dòng)態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變由文字教案向由文字教案向PPT(多媒多媒體）與思維相結(jié)合教案體）與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變4由個(gè)人備課向由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變作備課轉(zhuǎn)變職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn) 4.如何備課從宏觀到微觀從宏觀到微觀由大到?。河纱蟮叫。喊凑杖珒?cè)教材按照全冊(cè)教材單元教材單元教材課時(shí)教材的程序來(lái)備課。課時(shí)教材的程序來(lái)備課。由粗到細(xì)：由粗到細(xì)：是指?jìng)湔n的深度，即教師對(duì)所教課程要反復(fù)推敲，深入鉆研。是指?jìng)湔n的深度，即教師對(duì)所教課程要反復(fù)推敲，深入鉆研。從感性到理性從感性到理性第一步第一步要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、

11、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。 第二步第二步是對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。是對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。第三步第三步是編寫教案。教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性。是編寫教案。教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性。職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)5.備 什 么？231備教材備教材 備課標(biāo)備課標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）（課程標(biāo)準(zhǔn)）備學(xué)生備學(xué)生 備教學(xué)方法備教學(xué)方法4備教學(xué)資料備教學(xué)資料 備學(xué)法備學(xué)法56職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師

12、素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)TextTextText備課標(biāo)備課標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：求。課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：它是按門類制定的；它是按門類制定的； 它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、

13、內(nèi)容框架；它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架； 它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議； 它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容； 它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。所應(yīng)達(dá)到的基本要求。 5.備什么？職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)5.備什么？教材體系教材體系重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)特點(diǎn)疑點(diǎn)特點(diǎn)疑點(diǎn)備教材備教材1. 1.弄清課程標(biāo)準(zhǔn)精神弄清課程標(biāo)

14、準(zhǔn)精神2. 2.弄清教材體系弄清教材體系3.3.弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)4. 4.弄清教材特點(diǎn)弄清教材特點(diǎn)5. 5.弄清教材疑點(diǎn)弄清教材疑點(diǎn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)5.備 什 么？welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience備教學(xué)資料備教學(xué)資料()博覽精選，厚積薄發(fā)。博覽精選，厚積薄發(fā)。(二二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。消化吸收，貴在創(chuàng)新。(三三)科學(xué)可靠，避免錯(cuò)誤?？茖W(xué)可靠，避免錯(cuò)誤。(四四)與時(shí)俱進(jìn)，新

15、穎獨(dú)特。與時(shí)俱進(jìn)，新穎獨(dú)特。掌握四項(xiàng)原則掌握四項(xiàng)原則職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)5.備什么？做到六個(gè)了解做到六個(gè)了解(一一)了解班級(jí)基本情況。了解班級(jí)基本情況。(二二)了解學(xué)生個(gè)體自然情況。了解學(xué)生個(gè)體自然情況。(三三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(四四)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。(五五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。(六六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。教師備學(xué)生教師備學(xué)生職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)5.備什么？

16、備教學(xué)方法備教學(xué)方法 (一一)單一性教學(xué)方法單一性教學(xué)方法 單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問(wèn)、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動(dòng)的方述、或用提問(wèn)、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動(dòng)的方法所進(jìn)行的教學(xué)。法所進(jìn)行的教學(xué)。 (二二)綜合性教學(xué)方法綜合性教學(xué)方法 這是一種廣義上的教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)這是一種廣義上的教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)，又能有完整地反映教學(xué)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)，又能有完

17、整地反映教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。過(guò)程的教學(xué)方法。職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)備學(xué)法231 學(xué)法指導(dǎo)的原則學(xué)法指導(dǎo)的原則 學(xué)法指學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容導(dǎo)的內(nèi)容 學(xué)法指導(dǎo)方法學(xué)法指導(dǎo)方法職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法)2.五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法小結(jié)

18、方法)3.學(xué)科學(xué)習(xí)方法學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法等)（1）體現(xiàn)自主性）體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟)（2）體現(xiàn)針對(duì)性）體現(xiàn)針對(duì)性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)（3）體現(xiàn)操作性）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)（4）體現(xiàn)差異性）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo)不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo))（5）體現(xiàn)鞏固性）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而

19、就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長(zhǎng)期訓(xùn)練不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長(zhǎng)期訓(xùn)練)（l）滲透指導(dǎo)。）滲透指導(dǎo)。 （2）講授指導(dǎo)。）講授指導(dǎo)。（3）交流指導(dǎo)。）交流指導(dǎo)。 （4）點(diǎn)撥指導(dǎo)。）點(diǎn)撥指導(dǎo)。（5）示范指導(dǎo)。）示范指導(dǎo)。 學(xué)法學(xué)法 指導(dǎo)的指導(dǎo)的 內(nèi)容內(nèi)容 學(xué)法學(xué)法 指導(dǎo)的指導(dǎo)的 原則原則 學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)的指導(dǎo)的 方法方法職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)三、 如何書寫教案TextTextText 1.它是備課的一個(gè)重要部分它是備課的一個(gè)重要部分（一）首先提高對(duì)（一）首先提高對(duì) 書寫教案的認(rèn)識(shí)。書寫教案的認(rèn)識(shí)。 2.不應(yīng)該提倡不寫教案不應(yīng)該提倡不寫教案 3.

20、教案是老師教學(xué)的鏡子教案是老師教學(xué)的鏡子體現(xiàn)教學(xué)理念體現(xiàn)教學(xué)理念體現(xiàn)教學(xué)態(tài)度體現(xiàn)教學(xué)態(tài)度體現(xiàn)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，寫教對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，寫教案是促使自己成功的前案是促使自己成功的前提條件之一。提條件之一。做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，該有做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，該有一個(gè)好的劇本。一個(gè)好的劇本。職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)(二)編寫教案要領(lǐng)（1）符合科學(xué)性。）符合科學(xué)性。（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性。）加強(qiáng)創(chuàng)新性。（3）注意差異性。）注意差異性。（4）強(qiáng)調(diào)操作性。）強(qiáng)調(diào)操作性。 5）考慮變化性。）考慮變化性。1、教案編、教案編寫的原則寫的原則2、編寫教案

21、的詳與略、編寫教案的詳與略職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)(三)怎樣設(shè)計(jì)和書寫教案1、程序清楚，一目了然。、程序清楚，一目了然。2、獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲。、獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲。3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用4、言簡(jiǎn)意賅，減輕負(fù)擔(dān)。、言簡(jiǎn)意賅，減輕負(fù)擔(dān)。5 5、不求不求千篇千篇一律一律，但求實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效，但求實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)(四）教案書寫內(nèi)容ABCDE一授課題目六學(xué)情分析十一課后反思二授課時(shí)間七教學(xué)方法1教材的創(chuàng)造性使用三課 型八教具學(xué)具2教學(xué)的不足之處四教學(xué)目標(biāo)九教學(xué)過(guò)程3學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解五重點(diǎn)難點(diǎn)十板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)4學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練訓(xùn)練 人物形象：櫻子和“我”小說(shuō)三要素 故事情節(jié)：未婚妻櫻子寄信時(shí)不幸出車禍身亡。 典型環(huán)境：春天，晚上，街上，下雨 語(yǔ)速舒緩朗讀朗讀訓(xùn)練訓(xùn)練 語(yǔ)調(diào)平靜 感情悲痛 語(yǔ)言美 含蓄深沉 賞析賞析 形象美櫻子：清純美麗 熱情活潑 “我”：內(nèi)向深沉 冷靜堅(jiān)強(qiáng) 畫面美 氤氳浪漫凄美 探究探究 牛郎織女 孟姜女哭長(zhǎng)城造成悲劇的原因 梁祝化蝶 紅樓夢(mèng)永遠(yuǎn)的蝴蝶 陳啟佑陳啟佑職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2