附小校本應(yīng)用考核實施方案

1、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實施方案為貫徹落實(教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見（教師【2019】1號)，規(guī)范和指導(dǎo)全省新一周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核工作，結(jié)合我校實際，制定全校教師信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核實施方案。本方案適用于全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)的考核評價。一、考核目的1.通過信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核，傳遞組織目標(biāo)和壓力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力，達到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。2.加強“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促

2、進“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”實施的科學(xué)化、規(guī)范化和可視化。3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強過程管理，強化各級管理者的管理責(zé)任，促進其指導(dǎo)、幫助、約束與激勵全體教師。二、基本原則堅持所學(xué)為所用，測評助學(xué)，使信息技術(shù)切實服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升。堅持整?？己?、重在普及、發(fā)展為先。將校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在考核過程中，應(yīng)堅持如下原則： 1.相對一致性：在連續(xù)時間內(nèi)，考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不能有較大的變化，至少應(yīng)保持在1年內(nèi)考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基于適當(dāng)?shù)脑蚩蓪己说木唧w指標(biāo)

3、及權(quán)重分配做相應(yīng)的調(diào)整。2.客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”工作情況，避免由于光環(huán)效應(yīng)，親近、偏見等帶來誤差。3.公平性：對全體教職工使用相同的考核標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地防止評估結(jié)果的不一致性和偏見性。4.公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的，考核結(jié)果教師應(yīng)簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結(jié)果同樣有效。三、適用范圍本制度適用于全校教職員工。四、考核要素1.融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)；2.能力提升：是否能在個人成長縱線上達成信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升；3.責(zé)任感，進取心和團隊合作精神等；4.信息技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量和效率等五、考核

4、內(nèi)容(一)校本應(yīng)用考核側(cè)重“整校推進”考核。重點考核學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學(xué)教研制度、校本研修制度的建設(shè)情況、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教能力通過率等。(二)中小學(xué)教師信息技術(shù)微能力考核內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)中小學(xué)教師信息用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范。1. 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核側(cè)重于考核教師在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)能力。 2.多媒體教學(xué)環(huán)境是指在簡易多媒體教學(xué)環(huán)境和交互多媒體教學(xué)環(huán)境中實施?！凹w教”，即以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué):混合學(xué)習(xí)環(huán)境是指在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室，移動學(xué)習(xí)環(huán)境中實施， 重點支持“集體學(xué)”，即教師通過環(huán)境

5、支持學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指用智能教育設(shè)備支持學(xué)生個性化與差異化學(xué)習(xí)。 3.學(xué)校根據(jù)本校信息化教學(xué)發(fā)展的實際，科學(xué)制定學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，教師依據(jù)學(xué)校要求和確定的內(nèi)容學(xué)習(xí)，完成50學(xué)時(實踐應(yīng)用學(xué)時不少于50%) 后方可參與校本應(yīng)用考核。4. 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng))中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)和學(xué)業(yè)評價四個維度的三 +項微能力為考核重點。教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。 六、考核的具體實施（一）教師微能力考核采用“校本自測教師互學(xué)互評

6、校本應(yīng)用考核”的方式進行考核。 校本自測是指在培訓(xùn)過程中，教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)特點或自身的崗位位職責(zé)，借助一定的平臺工具， 根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范確定的標(biāo)準(zhǔn)，對自身信息化教學(xué)能力進行診斷。 教師互學(xué)互評是指教師完成50學(xué)時(線下實踐不少于25學(xué)時)后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。 校本應(yīng)用考核是指校考核組，對教師提交的成果進行綜合評價。（二）其中教師校本應(yīng)用考核采用“課前備課課中授課課后輔導(dǎo)課后評價數(shù)據(jù)分析研修活動”的路徑。(三) 教師的能力考核側(cè)

7、重于評估教師在真實的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。教師提供的證據(jù)應(yīng)符合中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展校本應(yīng)用考核規(guī)范要求。要嚴(yán)格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師木人制作的，應(yīng)視為無效證據(jù).另附校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)七、考核結(jié)果及運用在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進行綜合評分。得分在80-100分的，可評為優(yōu)秀等次；得分在60 -80分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應(yīng)為不合格等次。  教師最終考核成績由教師互評、考核領(lǐng)導(dǎo)評價兩個部分構(gòu)成。八、考核管理 要以校本應(yīng)用考核為契機，不斷提高學(xué)校信息化教學(xué)水平，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的能力。校本應(yīng)用考核應(yīng)堅持原則、實事求是，按照規(guī)定程序和有關(guān)要求進行。 龍?zhí)秴^(qū)教師進修學(xué)校附屬小學(xué) 2019年9月4日校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)考核等次考核內(nèi)容優(yōu)秀合格不合格課前備課1. 運用互聯(lián)網(wǎng)搜集備課資料、素材；2. 運用至少一種軟件進行課件制作；3. 運用至少一種軟件進行教案設(shè)計；4. 會用至少一種影音或圖文編輯軟件；至少包含一項不包含課中授課1. 會使用至少一種授課軟件授課；2. 會使用手機播放課件；3. 會應(yīng)用授課軟件中的互動工具；至少包含一項不包含課后輔導(dǎo)1. 會用至少一種APP進行作業(yè)發(fā)布