關(guān)于隱性課程中校園靜態(tài)美術(shù)的打造與研究

1、關(guān)于隱性課程中校園靜態(tài)美術(shù)的打造與研究 單 位：天津市實驗小學(xué)學(xué) 科：美 術(shù)教 師：邵夢霞 關(guān)于隱性課程中校園靜態(tài)美術(shù)的打造與研究 關(guān)鍵詞 隱性 靜態(tài) 打造 教育影響內(nèi)容摘要本文依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，把學(xué)科課程中的局限性和活動課程、綜合課程的優(yōu)勢結(jié)合并用，通過校園靜態(tài)美術(shù)的打造使藝術(shù)教育的三個方面相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的作用，對學(xué)生的教育產(chǎn)生著影響。 20世紀(jì)60年代后，國外一些學(xué)者對隱性課程作了進一步研究，他們從不同的理論依據(jù)和角度出發(fā)，運用不同的研究方法，提出了各自的觀點，但均主張把正式課程以外的非計劃、非預(yù)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，視作具有教育影響的課程的組成部分，即隱性課程。隱性課程，

2、也稱潛在課程，是相對于顯性課程（學(xué)校課程表內(nèi)列入的有組織的教學(xué)活動）而言的。“隱性課程”中的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞，來說明學(xué)校中還存在著對學(xué)生產(chǎn)生影響的，但又無法控制的教育因素。它們是以潛移默化的形式，對學(xué)生的知識、價值、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的總和及其動態(tài)傳遞方式，它在學(xué)校情境中以內(nèi)隱的方式存在。其本質(zhì)在于不可控制性。美術(shù)教育這種學(xué)科藝術(shù)教育，不能只從動態(tài)的課堂來傳遞知識，課堂以外的靜態(tài)美術(shù)的影響更是不可忽視的。美的藝術(shù)構(gòu)建了校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)，它們均屬于隱性課程研究的對象。校園靜態(tài)美術(shù)的打造，正是為學(xué)生創(chuàng)造了良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境。有利于對學(xué)生進行審美教育。筆

3、者將從以下幾方面談?wù)勲[性課程中關(guān)于校園靜態(tài)美術(shù)的打造與研究。一. 教育多層次的打造人接受的教育不應(yīng)該是單一的、片面的，應(yīng)該是全面的，多層次的。學(xué)生除了在課堂內(nèi)接受學(xué)科教育以外，環(huán)境藝術(shù)這種靜態(tài)的藝術(shù)教育也應(yīng)是必不可少的。校園靜態(tài)美術(shù)的打造正是教育宣傳的陣地。一方面它是以公開的方式教育學(xué)生。另一方面它又是以潛移默化的方式影響學(xué)生，緊扣隱性課程的意義。校園靜態(tài)美術(shù)的宣傳主要以教育者的思想為主導(dǎo)來引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生品德等形成教育者所期望的。以前校園內(nèi)美的藝術(shù)展示都是以很直白的方式進行的，沒有視覺藝術(shù)，跟不上時代，更談不上教育影響。根據(jù)調(diào)查80%的教師與學(xué)生沒有留意過展示的內(nèi)容。這樣一來并沒有發(fā)揮它本應(yīng)

4、有的作用。自從第八次課程改革的開始筆者根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，把學(xué)科課程中的局限性和活動課程、綜合課程的優(yōu)勢結(jié)合并用，通過校園靜態(tài)美術(shù)構(gòu)建校園文化藝術(shù)建設(shè)。從教育的多層次入手，一要有直觀教育，二要有實質(zhì)教育，三要發(fā)揮教育的多層性。首先使校園靜態(tài)美術(shù)具有直觀性，具有視覺藝術(shù)。使學(xué)生從多角度欣賞和認(rèn)識美術(shù)，同時獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。通過對美的藝術(shù)耳濡目染，讓學(xué)生在感受中發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識美，在感知中理解美和鑒賞美，逐步讓學(xué)生學(xué)會用美術(shù)的眼光觀察生活，用美術(shù)的方式表現(xiàn)、美化生活，提高學(xué)生審美情趣，使其達到身心和諧與愉悅。例如我校在校園內(nèi)的走廊、樓道、教室內(nèi)都陳列有現(xiàn)代優(yōu)秀畫家畫的書畫作品和各屆學(xué)

5、生親手繪制的美術(shù)作品。（見圖1、2）再者使校園靜態(tài)美術(shù)的實質(zhì)內(nèi)容真能達到教育者所期望的，圍繞主題內(nèi)容由教師、學(xué)生共同參與互動。例如我校新校舍建成以后配有美術(shù)專用教室，它包括素描教室、國畫教室等專供學(xué)生學(xué)習(xí)、交流藝術(shù)所用。教室內(nèi)陳列有專用的寫生臺、畫具、靜物、藝術(shù)作品等。但這些是有限的，因為我校不是專業(yè)的藝術(shù)院校。為了能讓全校所有班級的學(xué)生都能享受美術(shù)創(chuàng)作的快樂，都能被完全美的藝術(shù)所感染。筆者與教師們定期在此舉辦師生書畫筆會、專業(yè)基本功的展示、古今中外美術(shù)作品欣賞、我與大師零距離接觸等開放式活動。這樣使原先靜止的教室變?yōu)閯討B(tài)展示的窗口，它像圖書館一樣永遠(yuǎn)向每一位學(xué)生隨時開放。最后使校園靜態(tài)美術(shù)不

6、僅是表面形式還是實質(zhì)內(nèi)容都要發(fā)揮教育的多層性。例如定期在校內(nèi)舉辦校園美展，美展作品都出于各項美術(shù)活動中；舉辦各年級美術(shù)作業(yè)展等一系列的展示活動。參展的學(xué)生都會獲得榮譽鼓勵。（見圖3）再如組織學(xué)生參加校外美術(shù)比賽，在比賽中創(chuàng)作的作品都會拍攝成影像資料，之后收集整理制作成學(xué)生美術(shù)作品圖庫放到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時瀏覽、欣賞。學(xué)生們在藝術(shù)交流的過程中受到了教育，豐富了經(jīng)驗。二信息多元化的打造校園靜態(tài)美術(shù)包括校園櫥窗文化藝術(shù)的建設(shè)。校園櫥窗文化不僅是靜態(tài)的視覺藝術(shù)，更是多種信息互相交流最快捷最便利的渠道。它最有大眾化與普遍化的特點。從美術(shù)的角度來吸引學(xué)生，潛移默化的提高學(xué)生的審美鑒賞能力。使學(xué)生觀看時

7、，隨時能夠欣賞到美、學(xué)到美、認(rèn)識到美，使美無處不在。要讓學(xué)生感覺到這是與他們生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的平臺，這樣他們就會主動關(guān)注、參與。例如筆者在設(shè)計我校櫥窗時，既要考慮它的靜態(tài)美，又要顧及它的動態(tài)效應(yīng)，使之彼此呼應(yīng)，做到信息多元化的交流。使它成為學(xué)生的知己；成為學(xué)生自己的窗口，讓學(xué)生參與；使它能夠反應(yīng)學(xué)校的動態(tài)。這樣大的主題為校園新聞搜索，它又包括本期亮點、廣告插播、關(guān)注環(huán)保、醫(yī)學(xué)小常識、才藝展示、讀書時間等。（見圖4、5）其中“本期亮點”這個欄目。筆者把它的外形設(shè)計成電視機的形狀，而里面的內(nèi)容使它有平面“動畫”的效果來吸引學(xué)生。筆者通過創(chuàng)刊期向?qū)W生介紹和發(fā)動，還利用任課的優(yōu)越性發(fā)動所教班級和所教

8、興趣小組的學(xué)生，再讓他們相互告之，征集稿件。在內(nèi)容上，每期都換一位學(xué)生展示自己的才藝、興趣、愛好等；還可以把學(xué)生覺得高興的、幸福的事與大家分享；也可以把學(xué)生的為難、困惑的問題告訴大家，讓大家?guī)椭?。以下是有關(guān)這些內(nèi)容的一覽表：本周動態(tài)廣告插播關(guān)注環(huán)保醫(yī)學(xué)小常識宣講日常行為規(guī)范和少先隊禮儀 禁止“流行色”清新每一天攝影比賽安全警示向前跨越請、謝謝、對不起“悲情地球”治療感冒通知少先隊評比橫行霸道誠信故事大賽圣誕快樂“生態(tài)保育”均衡一下通知元旦活動新年好消化性潰瘍通知期末考試再創(chuàng)佳績“隱形殺手”健康提示三各種情緣的打造校園靜態(tài)美術(shù)雖然是靜止的藝術(shù)，但它的形式和內(nèi)容卻系著校園的你我他。它是和各界人士交

9、流的最好途徑。要做到校與校，師與生，學(xué)校與家長等各界人士的互動交流。動態(tài)課堂的展示局限性很大，為了突破其困難讓校園的你、我、他不再陌生，彼此相互了解，心靈溝通。筆者與學(xué)科組的老師共同制作了美術(shù)課堂實錄展示板，打破班與班、年級與年級，不同班、不同年級不能在同一時刻共同進行藝術(shù)教育交流的模式。而是通過把真實的課堂情形再現(xiàn)在KD板上，使原先靜止的展板變成了動態(tài)信息傳遞的有效工具。（見圖6、7）又如筆者與學(xué)科組老師共同組織全校不同年級、不同班的學(xué)生進行美術(shù)書畫筆會。（見圖8）學(xué)生通過筆會活動鍛煉了自己、認(rèn)識了自己。在展示其作品期間又獲得了成績感，再加上有更多的同學(xué)認(rèn)識他又有了滿足感，所以后來參加筆會的學(xué)生越來越多，他們覺得每個人都有機會和可能讓更多的人認(rèn)識自己。這樣一件件靜態(tài)的美術(shù)作品又成為了藝術(shù)交流的紐帶。以上在教師資源的交流與學(xué)生經(jīng)驗的展示中，打造和諧、互愛的情緣。綜上所述，藝術(shù)教育的核心是審美教育、實施美育的教育。而美育是熏陶、感發(fā)性教育，在熏陶感發(fā)中對人的精神起激勵、凈化、升華的作用。美育可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展人的審美知覺和想象力。美育側(cè)重于培養(yǎng)人的想象力和發(fā)展能力，即形象思維（和人的大腦右半球