(教學(xué)設(shè)計(jì))二氧化碳的性質(zhì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖明確學(xué)習(xí)物質(zhì)的一般思路及本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探究二氧化碳溶于水的過(guò)程中與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成了新物質(zhì)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳能與水反應(yīng)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)二氧化碳的方法小結(jié)發(fā)放導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生完成課前小測(cè)【展示】一瓶可樂(lè)【提問(wèn)】我們稱雪碧、可樂(lè)為碳酸飲料，你知道為什么嗎？打開(kāi)瓶蓋后，聽(tīng)到什么聲音？你知道是什么物質(zhì)嗎？【引入】這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識(shí)?！咎岢鰡?wèn)題】根據(jù)我們學(xué)習(xí)氧氣思路，我們可以從哪些方面認(rèn)識(shí)二氧化碳？【過(guò)渡】說(shuō)一說(shuō)你所熟悉的生活中的二氧化碳。【引入】同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸

2、、學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？【板書(shū)】二氧化碳的性質(zhì)【過(guò)渡】我們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】 實(shí)驗(yàn)1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭實(shí)驗(yàn)2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶?jī)?nèi)倒入少量水實(shí)驗(yàn)前：讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)。實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)：你們看到了什么？這驗(yàn)證了二氧化碳具有什么性質(zhì)?！咎岢鰡?wèn)題】根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其它的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)?！咎岢鰡?wèn)題】二氧化碳溶于水發(fā)生了什么反應(yīng)？如何證明二氧化碳與水反應(yīng)生成了新物質(zhì)？【投影并講解】石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性

3、環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。【實(shí)驗(yàn)】【講解】二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式?！緞?dòng)手時(shí)間】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明可樂(lè)中溶有二氧化碳。(要用到的藥品:澄清石灰水，儀器：玻璃棒、燒杯、玻璃片、帶橡皮塞的導(dǎo)氣管)【講解】二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，并書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的化學(xué)方程式?！咎岢鰡?wèn)題】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？【導(dǎo)學(xué)案】根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和運(yùn)用【布置作業(yè)】家庭小實(shí)驗(yàn)：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。學(xué)生練習(xí)，完成問(wèn)題并展示學(xué)生觸摸瓶壁，回答：硬硬的，打開(kāi)后聽(tīng)到嘶嘶聲

4、，是二氧化碳。學(xué)生可能回答：性質(zhì)、用途以及實(shí)驗(yàn)室制法。學(xué)生可能回答：滅火；溫室效應(yīng)；光合作用；制碳酸飲料等。學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。學(xué)生可能的預(yù)測(cè)：1.二氧化碳會(huì)熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會(huì)變扁學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答：實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明二氧化碳可溶解于水。學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生：講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想，并說(shuō)出理由分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)

5、定，受熱很容易分解。學(xué)生抄寫(xiě)、記憶學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生抄寫(xiě)、記憶匯報(bào)交流學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)習(xí)題，并展示進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有知識(shí)。注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對(duì)性，重點(diǎn)更為突出。實(shí)驗(yàn)1操作需謹(jǐn)慎由老師演示，實(shí)驗(yàn)2由學(xué)生參與。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)小組的合作互相啟迪互相補(bǔ)充并完善自己的設(shè)計(jì)。通過(guò)讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)探究讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

6、對(duì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)二氧化碳的方法。對(duì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）課堂檢測(cè)題目1長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶，瓶子的內(nèi)壁常有一層白色固體，該固體是（ ） A. 氫氧化鈣 B. 石灰石 C. 生石灰 D. 碳酸鈣（教學(xué)目標(biāo)：知道二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成）2下列屬于同種物質(zhì)的是（ ）A冰和二氧化碳 B氧氣和臭氧 C冰和干冰 D干冰和二氧化碳（教學(xué)目標(biāo)：知道固體二氧化碳稱為干冰。）3要證明某氣體一定是二氧化碳的方法是（ ） A通入紫色的石蕊試液 B將燃著的木條伸入瓶?jī)?nèi) C倒入少量澄清石灰水 D把帶火星的木條伸入瓶?jī)?nèi)（教學(xué)目標(biāo)：掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法。）4如圖所示將一個(gè)充滿CO2的試管插在盛有澄清石灰水的燒杯里，可以觀察到 的現(xiàn)象是