高中數(shù)學（人教A版）選修1-1教案：111命題教案

1、第一章 常用邏輯用語1.1命題及其關系1.1.1命題（一）教學目標、知識與技能：理解命題的概念和命題的構成，能判斷給定陳述句是否為命題，能判斷命題的真假；能把命題改寫成“若p，則q”的形式；、過程與方法：多讓學生舉命題的例子，培養(yǎng)他們的辨析能力；以及培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力；、情感、態(tài)度與價值觀：通過學生的參與，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 （二）教學重點與難點重點：命題的概念、命題的構成難點：分清命題的條件、結論和判斷命題的真假教具準備：與教材內容相關的資料。教學設想：通過學生的參與，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（三）教學過程學生探究過程：1復習回顧初中已學過命題的知識，請同學們回顧：什么

2、叫做命題？2思考、分析下列語句的表述形式有什么特點？你能判斷他們的真假嗎？（1）若直線ab，則直線a與直線b沒有公共點 （2）2+4=7（3）垂直于同一條直線的兩個平面平行（）若x2=1,則x=1（）兩個全等三角形的面積相等（）能被整除3討論、判斷學生通過討論，總結：所有句子的表述都是陳述句的形式，每句話都判斷什么事情。其中（1）（3）（5）的判斷為真，（2）（4）（6）的判斷為假。教師的引導分析：所謂判斷，就是肯定一個事物是什么或不是什么，不能含混不清。4抽象、歸納定義：一般地，我們把用語言、符號或式子表達的，可以判斷真假的陳述句叫做命題 命題的定義的要點：能判斷真假的陳述句在數(shù)學課中，只研

3、究數(shù)學命題，請學生舉幾個數(shù)學命題的例子 教師再與學生共同從命題的定義，判斷學生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解5練習、深化判斷下列語句是否為命題？ （）空集是任何集合的子集 （）若整數(shù)a是素數(shù)，則是a奇數(shù)（）指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)嗎？ （）若平面上兩條直線不相交，則這兩條直線平行（） （）x讓學生思考、辨析、討論解決，且通過練習，引導學生總結：判斷一個語句是不是命題，關鍵看兩點：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個條件缺一不可疑問句、祈使句、感嘆句均不是命題解略。引申：以前，同學們學習了很多定理、推論，這些定理、推論是否是命題？同學們可否舉出一些定理、推論的

4、例子來看看？通過對此問的思考，學生將清晰地認識到定理、推論都是命題過渡：同學們都知道，一個定理或推論都是由條件和結論兩部分構成（結合學生所舉定理和推論的例子，讓學生分辨定理和推論條件和結論，明確所有的定理、推論都是由條件和結論兩部分構成）。緊接著提出問題：命題是否也是由條件和結論兩部分構成呢？6.命題的構成條件和結論定義：從構成來看，所有的命題都具由條件和結論兩部分構成在數(shù)學中，命題常寫成“若p，則q”或者 “如果p，那么q”這種形式，通常，我們把這種形式的命題中的p叫做命題的條件,q叫做命題結論7練習、深化指出下列命題中的條件p和結論q，并判斷各命題的真假（）若整數(shù)a能被整除，則a是偶數(shù)（）

5、若四邊行是菱形，則它的對角線互相垂直平分（）若a0，b0，則a+b0（）若a0，b0，則a+b0（）垂直于同一條直線的兩個平面平行此題中的（）（）（）（），較容易，估計學生較容易找出命題中的條件p和結論q，并能判斷命題的真假。其中設置命題（）與（）的目的在于：通過這兩個例子的比較，學更深刻地理解命題的定義能判斷真假的陳述句，不管判斷的結果是對的還是錯的。 此例中的命題（），不是“若P，則q”的形式，估計學生會有困難，此時，教師引導學生一起分析：已知的事項為“條件”，由已知推出的事項為“結論”解略。過渡：從例中，我們可以看到命題的兩種情況，即有些命題的結論是正確的，而有些命題的結論是錯誤的，那么

6、我們就有了對命題的一種分類：真命題和假命題8命題的分類真命題、假命題的定義真命題：如果由命題的條件P通過推理一定可以得出命題的結論q，那么這樣的命題叫做真命題假命題：如果由命題的條件P通過推理不一定可以得出命題的結論q，那么這樣的命題叫做假命題強調：()注意命題與假命題的區(qū)別如：“作直線AB”這本身不是命題也更不是假命題()命題是一個判斷，判斷的結果就有對錯之分因此就要引入真命題、假命題的的概念，強調真假命題的大前提，首先是命題。9怎樣判斷一個數(shù)學命題的真假？()數(shù)學中判定一個命題是真命題，要經(jīng)過證明()要判斷一個命題是假命題，只需舉一個反例即可10練習、深化例：把下列命題寫成“若P，則q”的形式，并判斷是真命題還是假命題：（） 面積相等的兩個三角形全等。（） 負數(shù)的立方是負數(shù)。（） 對頂角相等。分析：要把一個命題寫成“若P，則q”的形式，關鍵是要分清命題的條件和結論，然后寫成“若條件，則結論”即“若P，則q”的形式解略。11、鞏固練習：、12教學反思師生共同回憶本節(jié)的學習內容1什么叫命題？真命題？假命題？ 2命題是由哪兩部分構成的？3怎樣將命題寫成“若P，