學(xué)習(xí)何炳章著作心得彭玲

1、讀從教育原點(diǎn)出發(fā)心得體會潁上縣謝橋鎮(zhèn)化西小學(xué) 彭玲    通過認(rèn)真學(xué)習(xí)了何炳章先生的從教育原點(diǎn)出發(fā)“自育自學(xué)”理論與方法，我感受頗深。   新課程理念下的教育，倡導(dǎo)以人為本，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這恰好是與何炳章先生的自育自學(xué)引導(dǎo)自學(xué)型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相一致。“自育自學(xué)”論是何炳章先生在40多年的教育生涯中日益沉淀、逐步形成的基本教育理念。何炳章先生總結(jié)了自己多年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教學(xué)要教會學(xué)生自學(xué)才是真教學(xué)，教育要教會學(xué)生自育才是真教育，古今中外凡是有所成就的人都是能夠自學(xué)自育的人。構(gòu)建學(xué)生自學(xué)自育的課堂結(jié)構(gòu)模式。“教育不

2、僅傳授知識，還要以良好的師德影響學(xué)生。課堂教學(xué)仍然是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂應(yīng)生動活潑，由教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。      現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”與“自我教育力”的教育，即“學(xué)力的形成”。在人類知識急劇發(fā)展變化的21世紀(jì)，各國教學(xué)改革的趨勢將從傳統(tǒng)的百科全書“囊括式”走向“發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、合作、反思”，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)學(xué)生自身去創(chuàng)造新知識框架的能力，關(guān)注于方法論知識、價(jià)值性知識的把握和創(chuàng)造性思維能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力的形成?！笆裁础笆?/p>

3、么是教育？什么是教學(xué)？從教育原點(diǎn)出發(fā)告訴我們：在學(xué)校教育的情境下，所謂教育，就是教學(xué)生會自育；所謂教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)。不能教學(xué)生會自育的教育，不真是教育；不能教學(xué)生會自學(xué)的教學(xué)，不是真教學(xué)?！边@是一個老人，一個為了教育事業(yè)嘔心瀝血的老人對教育的理解。身為教師，要培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力，讓學(xué)生會自育自學(xué)，這是對學(xué)生終生受益的負(fù)責(zé)，是真正意義上的素質(zhì)教育。通過閱讀何老著作，我心中對老前輩更增添了一份敬重之情。讀到這些教育理論，感受頗深，何先生的教育理論給了我很大的啟示?！耙龑?dǎo)自學(xué)”型的課堂，雖是讓學(xué)生自學(xué)，可實(shí)質(zhì)是對老師提出了更高的要求：如何在有限的時間，抓住自學(xué)的“精髓”，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下

4、讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這就需要教師在課前把教材吃透，從一個很高的層面去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，針對每一課所要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，提出自學(xué)重點(diǎn)。另外，“授人以魚不如授人以漁”。身為教師，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力，讓學(xué)生會自育自學(xué)，這是對學(xué)生終生受益的負(fù)責(zé)，是真正意義上的素質(zhì)教育。說來慚愧，在平時的教學(xué)中，我并沒有扎扎實(shí)實(shí)地按照“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式進(jìn)行授課。學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)也決不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這是一個長期的訓(xùn)練過程。記得在教學(xué)約分時，整堂課下來，學(xué)生沒有真正沉下心來進(jìn)行有效自學(xué)，往往是停在表現(xiàn)，淺嘗輒止。學(xué)生的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式還沒有形成規(guī)模，小組合作分工不明確，學(xué)生小組交流

5、自學(xué)情況的有效性也未得到較好的體現(xiàn)。由于學(xué)生未能真正進(jìn)行思考，課堂缺少了學(xué)生思維的跳躍和智慧的火花。事實(shí)證明，我們只有進(jìn)行“痛苦”地轉(zhuǎn)型，把 “引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式真正落實(shí)到每一堂課，學(xué)生的自育自學(xué)的能力才能真正得到提高。在課堂·學(xué)堂、引導(dǎo)學(xué)生會自育、會自學(xué)的建議之一中，何先生具體而詳細(xì)的告訴我們訓(xùn)練的方法，并針對實(shí)驗(yàn)過程中可能會遇到的問題，尤其是“學(xué)困生”學(xué)習(xí)問題，都一一做了解答，為我們的實(shí)踐提供了“抓手”。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，小組合作能力也增強(qiáng)了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時空漸趨拓寬，同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了提高?？傊?，在自學(xué)

6、的課堂上，我們要擅于引導(dǎo)，留給孩子充分的自學(xué)時間。從教育原點(diǎn)出發(fā)我還看到，這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值在于它不僅僅有這種正確的教育理念，而且形成了一整套系統(tǒng)的操作模式概括起來有7個方面，即“做”（做“四個主人”）、“學(xué)”（“引導(dǎo)自學(xué)”課型）、“讀”（“每生每天在家”課外閱讀）、“吃-睡”（吃好早餐、確保睡眠）、“煉”（“每生每天在家”堅(jiān)持鍛煉）、“彈”（每位學(xué)生自學(xué)一樣樂器）“析”（學(xué)生自育自學(xué)情況個案分析）。這7個操作模式也就是“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)的7個子課題，或者說是“自育自學(xué)”思想的“實(shí)現(xiàn)形式”。正是通過這7個方面的操作模式，使“自育自學(xué)”思想滲透到學(xué)校教育的一些主要渠道和主要環(huán)節(jié)之中，變成了“教育現(xiàn)實(shí)”；使“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)成了“全人教育”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生終生受益。何炳章常說：“我們不但要做提出教育問題的能手，而且要做解決教育問題的專家。”投身教育40多年來，何炳章是這樣說的，更是堅(jiān)持這樣做的。    從教育原點(diǎn)出發(fā)做到了理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，具有鮮明的個性特色，所以受到相關(guān)讀者群的好評。也可以這樣說：這是一本由科學(xué)的操作體系支撐著的精辟的教育理論（“自育自學(xué)”論）使之變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)的好書，說它是有志于教學(xué)改革的校長和教師們的“工具書”，也不過分。作為一名基層教師，應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)