高一物理力教學(xué)反思

1、高一物理力教學(xué)反思 力一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課， 該課未經(jīng)任何修飾， 沒有作秀的成份， 樸實求真，簡潔明了，依托農(nóng)村中學(xué)的實際條件，緊貼新課標(biāo)，是一堂典型的農(nóng) 村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。 下面是我為大家收集的高一物理力教學(xué)反思， 望大家喜 歡。 高一物理力教學(xué)反思一 本節(jié)課是第十二章力學(xué)的一節(jié)課， 以及下章的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中 物理的力學(xué)知識體系。 因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用， 讓學(xué)生認(rèn) 識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。 然而力的概念十分抽象， 要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的 事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念

2、的理解。 學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、 光 學(xué)等內(nèi)容后，對初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從實驗入手 - 然后總結(jié) 規(guī)律 - 最后落實到解決問題。 所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究， 主動參與， 勤于動手，有新的發(fā)現(xiàn)。 本節(jié)課的設(shè)計 一，從神舟七號的發(fā)射談起， 從最前沿的物理學(xué)知識中引出最基本的物理學(xué) 知識，讓學(xué)生真正體會到力學(xué)的神奇。 首先播放了神舟七號從發(fā)射到返回地球的 錄像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。然后提出問題： 1，火箭升空為什么是向下噴射火焰 ? 2，神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來 ? 3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀 飛船? 4，是什么力量是飛船

3、落回地球 ? 5，為什么返回艙落地前要打開降落傘 ? 這些問題的提出，雖然學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無法回答，但是通過學(xué)習(xí)， 這些謎團(tuán)就將慢慢被打開。 給學(xué)生一個思考的空間， 把學(xué)生引入力學(xué)知識的海洋， 變被動的學(xué)，為主動的探索， 教給學(xué)生游泳，而不是簡單的遞給學(xué)生一個救生圈。 二，總結(jié)錄像中的簡單力學(xué)知識，總結(jié)歸納出力的概念。 1，火箭向下推動空氣， 2，空氣向上推動火箭， 3，宇航員推開艙門。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念 - “力是物體對物體的作用”。同時前兩個問題 的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆。 然后緊跟兩個問題： 1，一個物體能否產(chǎn)生力的作用 ? 2，是不是只有相互接觸的兩個

4、物體才能產(chǎn)生力的作用 ? 兩個問題的解決采取兩種不同的方法。 第一個問題通過閱讀一個小故事 （ 有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出： 誰能把自己提起來，誰的力氣就大。說罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā)，使勁向上 提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把，結(jié) 果還是不能使自己離開地面。 ） 來讓學(xué)生理解。這個故事的理解如果展開應(yīng)該是 內(nèi)力相互抵消的原因， 但是這里就事論事， 只要求學(xué)生解決 - 是不是一個物體就 能產(chǎn)生力的作用。 學(xué)生讀完會心一笑， 不需要老師再多說什么就輕松地理解了這 一知識點。所以，問題的設(shè)置一定要化難為易，讓問題在最適合的時間出現(xiàn)，往 往能夠發(fā)揮意想不到

5、的作用。 第二個問題的解決用的是實驗探究法， 也是物理課上最常用的解決問題的方 法。給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，完成探究。 三，通過觀察錄像講解力的作用特點，和力的作用效果。 1，力的作用特點：力的作用是相互的。通過滑板上的人推墻錄像講解，學(xué) 生很容易接受。緊接著提出問題：人走路的時候為什么是向后蹬地 ?加深學(xué)生的 理解，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實際應(yīng)用， 例如引體向上、 俯臥撐等等都是利用 了力的作用特點。 2，力的作用效果有兩條，這里做了細(xì)化。先通過踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié) 力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變， 然后通過放大的錄像讓學(xué)生看到， 在力使物 體運動狀態(tài)改變的同時也在使物體的形狀

6、發(fā)生了變化。 反思一下， 感覺在這個問 題的處理上有得有失。 比較好的一點是提出一個問題： 為什么有些形變我們看不 見?然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來放大，繼而 聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個實驗， 讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想轉(zhuǎn)化法。 不成功 的一點是，對運動狀態(tài)改變的總結(jié)上，沒有及時歸納運動狀態(tài)不變的兩種情況。 這個知識點在第六章中也會用到， 如果在這里提前總結(jié)出來其實就等于減少了第 六章的一個難點。我的體會是，備課中，一定要注意向前看和向后看，所以提前 兩周備課確實很有必要。 高一物理力教學(xué)反思二 力一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課， 該課未經(jīng)任何修飾， 沒有作秀的成份， 樸實

7、求真，簡潔明了，依托農(nóng)村中學(xué)的實際條件，緊貼新課標(biāo)，是一堂典型的農(nóng) 村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面： 1、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué) 以前的物理課， 多以簡單的實驗室器材作單一演示為主， 但在本堂課中， 在 多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。 例如課堂一開始， 就精選了一個踢足 球的片段，選擇這個片段， 有以下三個方面的優(yōu)點： 一是多數(shù)學(xué)生特別是男生喜 歡足球 ; 二是多數(shù)學(xué)生喜歡觀看周星馳的電影 ; 三是這個片段能典型的突出力對 足球的作用。 這樣學(xué)生在觀看后一是迅速對本堂課有了興趣， 二是從情景中感受 到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果。 又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物

8、體的 運動方向發(fā)生改變時， 采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)， 使下落中的泡沫塊改變了運動 方向，在這個情景中， 學(xué)生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變， 還使 學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接 觸。其它諸如力的幾個作用效果、 力的大小等， 都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生 活中的典型的情景， 通過這些情景的導(dǎo)學(xué)， 一是符合農(nóng)村學(xué)生的實際情況， 二是 學(xué)生極易接受， 三是拉近了物理與生活的距離， 體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn) 物理，從物理走向社會的特色。 2、創(chuàng)新型自制探究實驗 以前的物理課， 在處理力的三要素時， 多以教師講解為主， 多以“推門”為 例，從而得出力

9、的三要素，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受。但這只能定性的得出這些結(jié)論， 缺乏實際論證， 更重要的是沒能培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識的能力”， 而只是象征性的 告訴了學(xué)生結(jié)果。 在本節(jié)課中， 教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與 力的作用效果有關(guān)， 即彎“健身棒”，女同學(xué)沒能使之變彎， 男同學(xué)能使之變彎， 從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。 但是還有兩個問題沒解決， 一是 如何出實驗數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)， 二是影響力的作用效果還有哪 些因素 ?此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的 朝上一面有三個不同的點釘有線圈， 側(cè)面有一面涂有黃顏色。 課堂進(jìn)行到完成力 的大小的定性

10、關(guān)系后，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果 ?利 用一個彈簧測力計和一個木盒， 如何得出結(jié)論。 同時告訴學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要 讓涂有黃顏色的一面朝上。 然后進(jìn)行學(xué)生實驗。 從學(xué)生實驗的過程來看， 有的在 證明力的大小是否會影響力的作用效果， 有的先對力的要素進(jìn)行了猜想， 再去驗 證，有的在通地實驗中不斷總結(jié)力的要素。 最后由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案， 而且兩個小組都采用了控制變量法，但第二個小組的實驗更完整更科學(xué)。 除探究力的三個要素， 本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的 關(guān)系。器材簡單， 采用的方法是讓一個彈簧測力計不動， 用另一個彈簧測力計拉 前者，讀出兩測力計的

11、示數(shù)，并觀察方向、作用點的關(guān)系。這樣就從實驗中得出 了相互作用力等大、反向、異體這三個關(guān)系。 在農(nóng)村中學(xué)， 多數(shù)學(xué)校的物理實驗器材是嚴(yán)重不足的， 許多學(xué)校的物理課均 未進(jìn)行實驗， 多以“講實驗”為主， 像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素 的實驗非常之少。 3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作 以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，知其然不知其所以然， 而且極易忘記所學(xué)知識， 而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到 的情況。 在本課中， 學(xué)生在多個地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會， 如在學(xué)生力的相互 作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、 火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、 拔河問題等。 不僅僅

12、讓學(xué)生理解了物理知識， 形成了自己的見解， 還培養(yǎng)了學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。 除以上三個方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點： 1、多次采用了科學(xué)的研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如 在情景力使物體速度變慢這個實驗中， 采用了一個自制器材， 底部鋪有兩段不同 粗糙程度的表面， 讓小車從斜面上滾下， 通過對比分析小車的速度得出受力的效 果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學(xué)習(xí)力的示意圖時， 總結(jié)出模型法的應(yīng)用。在實驗中抓住了控制變量法的應(yīng)用。 2、用當(dāng)前的知識解釋生活中的現(xiàn)象。如討論拔河問題時，沒有去涉及到摩 擦力、平衡力等后面的內(nèi)容， 而是緊緊抓住“同樣大小的力作

13、用在不同物體上產(chǎn) 生的效果不同”這一知識點，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭論，最后教師作指導(dǎo)性總結(jié)。 3、處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力 的作用效果的認(rèn)識， 都是從生活中的情景中得出， 又如討論拔河現(xiàn)象， 就是應(yīng)用 物理知識解決實際問題的一個案例。 4、注意了物理課與高科技相結(jié)合。如引力力的相互作用時，由長征 2 號視 頻引入，一方面通過視頻放松學(xué)習(xí)氣氛， 另一方面了解我國最新科技動態(tài)， 最后 思考火箭升空涉及到了物理問題。 5、注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過實驗、討論、獨立思 考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)， 使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、 愉快的課 堂氣氛中

14、。 這是初中物理 （人教版 ） 第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)， 其達(dá)成了以下三個主要目的， 一是了解并熟練運用力的基礎(chǔ)知識， 二是鞏固并突 出了物理實驗的探究過程， 三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情， 為 之后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ) 高一物理力教學(xué)反思三 如何上好每一節(jié)課， 同時使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高， 是廣大教師一 直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點措施，并取得了較好的效果， 現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗介紹如下： （ 一 ） 樹立教師的威信，爭取學(xué)生的配合 教學(xué)是一個雙向互動的過程， 缺少了任何一方都不可能成功， 因此教師在教 學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生， 爭取學(xué)生配

15、合， 尤為重要， 而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大 程度取決于學(xué)生信不信任教師， 因此要想較好地調(diào)動學(xué)生， 教師必須在學(xué)生面前 樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點： 1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生 ; 2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象 ; 3、任何時候跟學(xué)生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和 果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決 ; 4、不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學(xué)才能征服 學(xué)生; 5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年 級的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。 當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)

16、生信服， 他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會被老師調(diào)動起 來。 （ 二 ） 教師在整個物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心 人是一種有感情的動物， 動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生的重要的法寶， 教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對科學(xué)的熱愛， 對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛， 讓學(xué)生感受到教師的樂觀、 積極和進(jìn)取的人 生態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。 愛是推動教育過程的力量 之源，教師對自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和 學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生， 幫助學(xué)生， 時時處處都為學(xué)生著想， 讓學(xué)生都 受到的教師的愛， 他們也會愛自己的教師， 所謂

17、“愛屋及烏”， 學(xué)生自然也就喜 歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。 （ 三 ） 加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 有經(jīng)驗的教師都知道， 要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不算太難， 難的是長時間 地維持這種學(xué)習(xí)熱情， 尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時間后， 成績沒有提高的話， 熱 情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起 來就相對輕松， 學(xué)習(xí)的效果就好， 學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂， 由于成功 感能夠不斷地得以強(qiáng)化， 學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。 因 此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 對調(diào)動 學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。 一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、 生動感性 的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，