第九課甲骨文與青銅器說課稿

1、第九課 甲骨文與青銅器說課稿各位老師，你們好。今天我說課的題目是甲骨文與青銅器，我準備從說教材、說教法、說學法和教學過程這四個角度來簡要闡述我對本課內容的理解和處理。一、說教材（一）教材的地位和作用甲骨文與青銅器是北京師范大學出版社七年級上冊第二單元的內容，這節(jié)課是一堂專門的文化史課，著重為學生介紹了商文化的典型代表甲骨文和青銅器。本課是學生了解甲骨文和和青銅器，認識商文化的最重要的一課。只有認真學好本課，學生才能比較全面地認識商朝。同時本課也本學期的第一堂專門的文化史課，學好它。對于學好以后的文化史課會有一定的幫助。（二）教學目標知識目標1.知道甲骨文和金文，了解今天的漢字與甲骨文淵源關系。

2、2.學習司母戊鼎，了解中國古代青銅藝術的成就。能力目標1教師指導學生思考“甲骨文和青銅器的發(fā)現(xiàn)怎樣體現(xiàn)了商朝的社會經濟的繁榮？”培養(yǎng)學生邏輯思維和歷史分析能力。2教師引導學生通過了解三星堆青銅文化，想象古蜀國的社會生活狀況，培養(yǎng)學生歷史思維和想象能力。德育目標通過教學使學生增強民族自豪感，認識到中國文化是古代各民族共同創(chuàng)造的，從而增強民族認同感與民族平等觀念。二、重點與難點1.教學重點：如何理解甲骨文和漢字的淵源關系，怎樣認識商朝青銅鑄造業(yè)所取得的輝煌成就。2.教學難點：甲骨文（設計意圖：對一些專門的科學知識如甲骨文較難講述清楚；因為甲骨文與現(xiàn)代的文字有較大的差別，學生的理解能力有限，所以將甲

3、骨文作為本課的難點。）三、教法 .寓教于樂的教學方法。（設計意圖：鑒于本課教學內容較少、形式較為單一的特點，針對不同的教學環(huán)節(jié)設計了相關的游戲內容，以此調動學生的興趣。）.啟發(fā)、討論式教學方法。（設計意圖：在具體操作中，教師注意“啟”的適度性原則，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力，以此對學生進行綜合素質的培養(yǎng)。）.多媒體、多信息渠道教學方法。（設計意圖：提高學生的學習興趣和聽課效率）四、說學法1. 分析歸納法2. 自主探究法3. 總結反思法（設計意圖：在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。）四、教學過

4、程（一）、創(chuàng)設情境，導入新課破解甲骨文之謎：認真觀看下面的視頻，回答問題，看看誰回答的最準確！讓學生帶著問題去看視屏甲骨占卜的源流，1 、商朝人為什么要占卜？ 2、在商代能夠進行占卜的是什么人？3、他們遇到什么事會去占卜？4、這些文字主要刻寫在什么上面？學生回答：1. 因為當時科學技術不發(fā)達，人們迷信鬼神2. 王室貴族3. 風雨、收成、征伐、疾病、生育等4. 龜甲和獸骨上（設計意圖：興趣是最好的老師，尤其七年級學生剛入學不久，年齡還小，興趣往往會支配著學習行為。通過影片和設問來激發(fā)學生興趣，可以充分調動學生積極思維，讓學生帶著探究問題的好奇進入到新課的學習之中，提高學生的聽課效率。在教學中設置

5、疑點，能保持學生的學習興趣。讓學生產生疑問，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問、自主學習的習慣。）（二）、講授新課1.甲骨文的含義商朝時期刻在龜骨和獸骨上的文字。教師出示圖片龜甲刻辭和牛骨刻辭（生）刻在龜骨和獸骨上的文字2.甲骨文的發(fā)現(xiàn)地點殷墟（今河南安陽小屯村）教師出示圖片殷墟遺址（設計意圖：根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華，有利于學生的記憶。）（師）問題：回想上課時看的視頻，商朝時人們?yōu)楹我盐淖挚淘邶敿谆颢F骨上?那時的文字記載了什么內容?（生）回答略（師）商朝時期

6、，占卜之風盛行，貴族遇事都要占卜，占卜就是預測兇吉，其方法是在龜甲或獸骨上鉆眼、火烤，憑借裂后的裂紋形態(tài)走勢預測兇吉，并將預測結果刻在上面，以期以后驗證，因此，甲骨文就是商朝人占卜的記錄，故甲骨文又稱為卜辭。3. （1）甲骨文發(fā)現(xiàn)的價值：殷墟出土的甲骨卜辭記錄和反映了商王的活動和商朝的政治、經濟情況，對研究商朝的歷史有重要的價值。討論：甲骨文的發(fā)現(xiàn)為何對研究商朝的歷史具有重要價值？ （生）由于商王幾乎每事必卜，故甲骨文的內容涉及到商代社會的各個領域，反映了商王的活動和商朝的社會生產狀況以及階級關系，記錄了商朝后期大量的史實，具有及其重要的史料價值。我國有文字可考的歷史，就是從商朝開始的。（2）

7、甲骨文是一種比較成熟的文字，今天的漢字與甲骨文有著淵源關系.討論：甲骨文是一種比較成熟的文字，今天的漢字與甲骨文有著淵源關系，怎樣理解? （設計意圖;鍛煉學生分析歸納的能力。）（生）討論略（師）甲骨文已是一種較為成熟的文字，專門研究古文字的專家早就指出，甲骨文又具備了漢字的六種造字方法，即：象形、指示、會意、轉注、假借、形聲，我們今天所使用的漢字，都是用這六種方法創(chuàng)造出來的，而甲骨文已經具備了這六種方法，所以我們說，甲骨文是一種比較成熟的文字，又因為我們今天所使用的漢字，許多就是由甲骨文發(fā)展變化流傳而來的，所以我們說，甲骨文與今天的漢字有著淵源關系。 4、我國有文字可考的歷史從商朝開始猜謎大比

8、拼用幻燈片展示甲骨文，讓學生討論，寫出相對應的現(xiàn)代漢字。（設計意圖：由于學生自身的特點，上課會注意力會不集中所以采用猜謎大比拼，不僅可以調動學生學習的積極性，又可以使學生對甲骨文有生動形象的了解。）文字的演變甲骨文金文大篆小篆隸書楷書（設計意圖：通過漢字演變過程的演示，可以擴展學生的知識面。）（二）青銅器1.青銅器名稱的由來（生）回答略（師）青銅是銅、錫、鉛的合金因顏色發(fā)青，所以叫青銅。青銅器是將銅、錫、鉛按一定比例放在一起，以木炭為燃料，經高溫冶煉為青銅溶液，再經過陶范法鑄造而成。2.商朝青銅鑄造業(yè)的高度發(fā)展（師）想一想：商朝使青銅器有那些種類？（生）種類繁多，有禮器、飲食器、兵器、工具等數(shù)

9、十種。教師出示圖片：展示大量的圖片。欣賞各式各樣青銅器。（設計意圖：通過大量圖片的展示，可以使學生更直觀的了解各種青銅器，同時也激發(fā)了學生的民族自豪感。）3.商朝青銅器的代表作司母戊鼎教師出示圖片司母戊鼎并播放司母戊鼎（設計意圖：影片可以使學生更加了解司母戊鼎。）（1）名稱的由來（生）出土時，因鼎的腹內鑄有“司母戊”三個字而得名。（2）司母戊鼎的特點（生）司母戊鼎形制雄偉，氣勢宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現(xiàn)了莊嚴凝重的風格，是目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。（3）司母戊鼎的鑄造（生）討論鑄造的過程：司母戊鼎的鑄造方法。創(chuàng)設問題情境，“假如你是司母戊鼎鑄造工程的總設計師，你會怎樣完成這項浩大的工程

10、？”并由此評選出“最佳工程創(chuàng)意獎”。在學生活動中，教師應重在點撥，并給予適當?shù)脑u價，并根據(jù)學生的討論進行歸納性總結，使學生明確了解司母戊鼎的復雜鑄造工藝。（設計意圖：問題情境的設置，培養(yǎng)學生解決歷史問題，再實踐前人創(chuàng)造活動的能力。學生思考設計的過程，實際上培養(yǎng)了他們周密的邏輯思維能力，駕馭、處理復雜事件的能力。鑒于學生的心理特點，設計評選“最佳工程創(chuàng)意獎”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的良性競爭意識與參與意識，調動學生的積極性。）具體操作：兩道數(shù)學題的計算：提問形式參照開心辭典及主持人風格。澆鑄司母戊鼎需要800多公斤的銅液，如果以每一坩堝一次熔銅12.5公斤計算，至少需要多少個坩堝同時進行熔化？每個坩堝需

11、要三四個人，要完成如此浩大的工程共需要多少人同時行動，共同協(xié)作？通過學生自己的計算，能夠較為形象的了解鑄造司母戊鼎的復雜。鑄造過程的六項工程難題：為什么一定要70個坩堝同時進行熔化，同時進行澆鑄？怎樣才能協(xié)調好250人同時行動？怎樣才能做到70個坩堝同時進行熔化？怎樣才能保證70個坩堝的銅液同時達到指定溫度？在沒有任何起重機械輔助的情況下，怎樣通過人力搬動滾燙的坩堝？怎樣才能做到70個坩堝同時進行澆鑄？（設計意圖：這項六工程難題設置的意圖并不是在于真正要求學生能夠找到解決方案，而是學生通過思考并試著解決的過程中真正理解司母戊鼎鑄造的復雜，由此對商朝的工匠們能夠鑄造出如此宏偉的青銅器感到欽佩，從

12、而產生民族自豪感。）（師）想一想：司母戊鼎的鑄造成功反映了什么？給了我們今天哪些啟示?（生）回答略（師）反映了商朝青銅鑄造業(yè)水平的高超和商朝工匠的聰明才智。啟示：做事應具有團結協(xié)作的精神。（設計意圖：鍛煉學生的總結歸納能力）（四）、鞏固練習一、單項選擇題    1我國有文字可考的歷史開始于(C)A堯舜禹時代B夏朝C商朝D西周    2下列幾項表述不正確的是(C)A甲骨文已經相當成熟B金文比甲骨文更規(guī)范C竹帛書出現(xiàn)于春秋時D大篆出現(xiàn)于西周晚期    二、雙項選擇題   1商周的文字是(CD) A象形文字B楔形文字 C甲骨文 D金文  2南朝是我國青銅藝術的鼎盛時期，那時的青銅器的代表是(AC)A司母戊鼎B婦好墓出土的象牙杯C四羊方尊D湖北隨州出土的編鐘三、識圖題觀察下圖，請回答：此器皿的名稱是什么？它是哪個朝代的青銅藝術？商朝的四羊方尊為什么說它是青銅器中名聞中外的精品？ 因其造型雄奇，工藝高超，是享譽中外的青銅藝術精品。（設計意圖：通過練習，可以了解學生的聽課情況，鞏固課堂知識，有助于教學反思；同時加強學生的分析