小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得在小學(xué)信息技術(shù)的日常教學(xué)中，我體會(huì)到其重要性所在;這次通過(guò)上網(wǎng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我有了更多的了解和體會(huì)。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)

2、信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在各章節(jié)的教學(xué)中，所涉及的軟件基本上都是學(xué)生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工等，我們?cè)谏嫌嘘P(guān)這些軟件的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能只是以前所學(xué)簡(jiǎn)單功能的復(fù)述，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師教的東西都是他們已經(jīng)會(huì)的，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。我們要找到合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合我們的實(shí)際需要，且學(xué)生不經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力，讓他們認(rèn)識(shí)到要靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)

3、題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我也深深感受到平時(shí)所說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當(dāng)今的社會(huì)是信息社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)，我們只有教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中時(shí)時(shí)、處處進(jìn)行學(xué)習(xí)，也只有達(dá)到了終身學(xué)習(xí)，才能在以后的激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研修心得小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，教師要善于利用以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源，徹底改變被

4、動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。隨著“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”的開(kāi)展，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域使用輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的“五步閱讀教學(xué)法” 即“課前談話(huà)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)預(yù)習(xí)課文、學(xué)習(xí)生字講讀課文朗讀全文、揭示中心學(xué)生練習(xí)、鞏固”。這一傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課文的價(jià)值，特別注重字、詞、句的理解和課文知識(shí)的落實(shí)，能使學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握系統(tǒng)的知識(shí)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，容易操作。但是隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)信息量的增加，在實(shí)際操作中這種教學(xué)方法出現(xiàn)了弊端：

5、首先缺乏對(duì)語(yǔ)段的整體把握和理解，看不懂文章的意思。這主要源于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位。教師僅能夠較好的完成課內(nèi)的語(yǔ)段教學(xué)任務(wù)，將疏通字詞，讀通課文作為重點(diǎn)，對(duì)文章的分析講解很空泛。其次缺乏積累和運(yùn)用能力。現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的渠道應(yīng)該是相當(dāng)廣泛的，但小學(xué)生閱讀面窄、知識(shí)積累水平差。第三、缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。新教材越來(lái)越貼近現(xiàn)實(shí)生活，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育無(wú)法滿(mǎn)足高速發(fā)展的社會(huì)無(wú)法解決生活中的其他相關(guān)和類(lèi)似的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法存在不足，如何解決學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力低下，成為語(yǔ)文老師的新的課題。將信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就成了一種有益的嘗試。一、運(yùn)用

6、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”、“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，自治力差對(duì)于感興趣的事物總是愉快地去探究，而對(duì)于沒(méi)有興趣的事物總是提不起精神。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在我在教桂林山水一課時(shí)，講到桂林山水到底有多么的美麗，我在網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于桂林山水的圖片和視頻等資料，展示出各種各樣的桂林美景。這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地欣賞著美景，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于桂林。這時(shí)讓學(xué)生討論回答：“桂林山水美在哪里

7、?”這下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)言。教師又問(wèn)：“如果你是作者你打算如何寫(xiě)這篇課文，而本文作者是怎樣描寫(xiě)這一美景的?”，學(xué)生在積極、熱烈的討論中開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境幫助學(xué)生進(jìn)行理解。古詩(shī)、散文、課文中精彩的段落具有很強(qiáng)的審美性、抽象性和精煉性。小學(xué)生的生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境以及知識(shí)能力的限制，不能很好的理解作品的思想感情，作品的美感與學(xué)生的情感有時(shí)難以溝通。教師運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)從而幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。如滿(mǎn)江紅這篇古詩(shī)，由于學(xué)生自身知識(shí)的限制一般很

8、難理解作者所要表達(dá)的感情，上課時(shí)就可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和時(shí)代背景。先通過(guò)動(dòng)畫(huà)介紹岳飛本人及他所在處的時(shí)代和社會(huì)狀況，學(xué)生就可以同作者產(chǎn)生思想上的共鳴。然后播放“滿(mǎn)江紅”這首歌曲，學(xué)生在此種情況下很容易就能將詩(shī)背誦下來(lái)，甚至是唱出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用校園網(wǎng)將分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組學(xué)習(xí)。小組成員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞信息，達(dá)到互相交流、共同學(xué)習(xí)的目的。如教學(xué)歡樂(lè)的潑水節(jié)，我把相關(guān)的圖片等材料及許多網(wǎng)上下載的信息放在了機(jī)房

9、的服務(wù)器上，同時(shí)還在網(wǎng)站上開(kāi)博客供學(xué)生協(xié)作討論、回答問(wèn)題。課堂上，學(xué)生可以根據(jù)老師在提出的問(wèn)題，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的資料，結(jié)合同學(xué)間的相互討論，在上發(fā)表對(duì)老師所提問(wèn)題的看法，最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇典型的觀點(diǎn)加以分析、指導(dǎo)。四、運(yùn)用信息技術(shù)加大課外閱讀量，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀提出了如下要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。顯然這是個(gè)不低的要求。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集

10、多種信息資源于一體。使人們?cè)谧羁斓臅r(shí)間里查找到自己所需要的資料。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。學(xué)校服務(wù)器可以存儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時(shí)它又能提供文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動(dòng)性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如南極風(fēng)光，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，光讓學(xué)生體味文字畢竟是比較抽象的。我事先發(fā)動(dòng)學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)南極氣候、地形、動(dòng)物、南極光等知識(shí)的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也讓他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有趣的。又如學(xué)完了草船借箭，學(xué)生們對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算佩服得五體投地，這時(shí)，教師可以趁熱打鐵，馬上調(diào)出空城計(jì)、借東風(fēng)等有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生品讀，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。通過(guò)補(bǔ)充閱讀，學(xué)生對(duì)諸葛亮的形象認(rèn)識(shí)更加厚實(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣，敦促他們看更多的有關(guān)諸