基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系探討

1、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系探討中國社會快速發(fā)展使市場對于人才需求產(chǎn)生了巨大變化,這對高校人才培養(yǎng)方式等提出了新的挑戰(zhàn)。因此,高等教育在教育結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和課程體系等方面應(yīng)進行動態(tài)調(diào)整,以適應(yīng)市場人才需求的變化。一、新時期國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)所面對的考驗1999年以來,中國大學大規(guī)模擴張,高等教育已進入大眾化階段,為此,中國高等教育面臨著來自內(nèi)部和外部的多重挑戰(zhàn)。一方面,我國對外經(jīng)濟的快速發(fā)展,國際化進程的加快,促使市場對于人才的需求向要求專業(yè)素質(zhì)過硬,同時具備綜合能力的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。對國際貿(mào)易專業(yè)而言,隨著我國國際化的深入發(fā)展,市場對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的時代要求,構(gòu)建和

2、培養(yǎng)學生分析和解決國際貿(mào)易實際問題的能力已成為人才培養(yǎng)的重點。另一方面,由于高校連續(xù)多年擴招致使國際貿(mào)易專業(yè)本科教育質(zhì)量下滑和教學基礎(chǔ)設(shè)施的不足,加之生源質(zhì)量、高校教師培養(yǎng)能力等問題,導(dǎo)致國貿(mào)人才培育面臨諸多棘手問題。高校發(fā)展過程中,人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求脫節(jié)的問題已成為普遍問題,國際貿(mào)易專業(yè)也不例外。所培養(yǎng)畢業(yè)生的素質(zhì)水平與課程體系的設(shè)置的科學化、規(guī)范化及課程體系內(nèi)容的合理化有著密切聯(lián)系。而高校課程體系的設(shè)置水平及教育管理制度是人才培養(yǎng)質(zhì)量最直接、具體地體現(xiàn)。二、國際貿(mào)易專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及問題根據(jù)教育部2012年普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標是能在涉外

3、經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。作為人才培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)則落實在課程體系的設(shè)置上。國際貿(mào)易是應(yīng)用型、實踐性較強的專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國際貿(mào)易專業(yè)最基本目標,但目前大學本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置存在諸多問題:其一,課程體系涵蓋內(nèi)容過寬,尤其是通識教育模塊課時過長。通識教育模塊是教育部門規(guī)定的必修課程,也被稱之為公共基礎(chǔ)課,這部分的課程設(shè)置更加注重理論知識,而課程內(nèi)容更偏重于政治、計算機、數(shù)學、英語等課程,忽視培養(yǎng)學生溝通技能和人文素質(zhì)類培養(yǎng),并且這一部分的課程所占時間較長,一般占去大學四分之一的時間,而社科類專業(yè)學生溝通能力以及學習

4、能力對職業(yè)發(fā)展非常有必要的。目前公共基礎(chǔ)課時間和內(nèi)容上的安排都不能體現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)人才培育目標,對學生的綜合能力與技能培養(yǎng)是不到位的。其二,課程體系內(nèi)設(shè)置比例不合理。按國際貿(mào)易專業(yè)教學大綱要求,國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課包括宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、線性代數(shù)、概率論、微積分等,專業(yè)課包括國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、計量經(jīng)濟學、外貿(mào)英語函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際結(jié)算,以及國際商法等課程。但大多數(shù)學校課程體系中課程的編排與課時的安排沒有優(yōu)化,專業(yè)核心課程通常都安排在大三,且部分課程內(nèi)容相互重復(fù),課時有限,專業(yè)知識掌握不牢固。其三,實踐教學與社會需求脫節(jié)。實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱已成為國際貿(mào)易教學中的致命傷,長期以來

5、本科高等院校過于重視理論教學,忽視實踐教學課程的開設(shè),雖然實驗課作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學課程內(nèi)容之一,實驗室的軟件投入也在不斷增長,實驗硬件及軟件環(huán)境有了極大的改善,但國際貿(mào)易專業(yè)實驗室利用效率卻很低。在課程設(shè)置上,具體實踐能力培養(yǎng)課程的開設(shè)嚴重不足,國貿(mào)專業(yè)學生實踐機會較少,學生實際操作能力不強,加之實踐教學方式落后、師資及教學設(shè)施等方面的缺乏,實踐教學課程內(nèi)容與社會需求基本脫節(jié)。三、國貿(mào)專業(yè)課程體系構(gòu)建課程體系要把掌握專業(yè)理論知識的培養(yǎng),與素質(zhì)教育、操作能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機融合起來,這既是人才培養(yǎng)的目標也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體途徑。（一）明確課程體系設(shè)置目標重視學

6、生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。課程設(shè)置需注重知識、能力、素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)。當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系基本由通識教育模塊、學科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方技能、專業(yè)拓展與素質(zhì)拓展模塊共計5大課程模塊組建而成,傳統(tǒng)的理論與實踐型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置偏重理論知識的系統(tǒng)性和完整性,沒有很好地突出知識的實用性,已不能滿足市場對于人才需求的變化。新課程體系的五大課程模塊應(yīng)突出應(yīng)用型人才培育的目標突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。對于本科層次的人才培養(yǎng)而言,不是為培養(yǎng)經(jīng)濟學家和研究人員做準備,而是為社會需求培養(yǎng)國際商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人員。培養(yǎng)身心健康、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、有團隊合作精神的高素質(zhì)

7、人才,必須在課程體系設(shè)置中加以明確。（二）課程設(shè)置內(nèi)容上重視能力的培養(yǎng)外貿(mào)人才市場需求崗位包括從事外銷業(yè)務(wù)的外銷員、外貿(mào)跟單員、貨代員及單證員、報關(guān)員、報檢員等,這些崗位不僅需要與人溝通的能力,同時對環(huán)境的適應(yīng)能力、自我學習能力也是非常重要的。國貿(mào)人才的基本能力除了外語能力、計算機的應(yīng)用能力等外,在素質(zhì)能力培養(yǎng)上,課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)加強增加素質(zhì)教育方面的課程,例如邏輯學、哲學、社會心理學和溝通技巧等方面的課程;國貿(mào)應(yīng)用人才培養(yǎng)上,專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心技能課更重視國際貿(mào)易專業(yè)特點即國際性和實務(wù)性,專業(yè)素質(zhì)能力方面所涉及的業(yè)務(wù)實操能力、制單能力、報關(guān)能力、談判能力要在課程體系內(nèi)容具體體現(xiàn)具出來。在專

8、業(yè)課設(shè)置上,重視培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和動手操作能力,這即可激發(fā)學生的興趣愛好,也能促使學生適應(yīng)社會。（三）課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化,強化實踐教學國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學可提升專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng),因此實踐教學在國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)行的國際貿(mào)易專業(yè)教學計劃和課程設(shè)置,基本都是以理論課為主,以課堂講授為主,且理論課在整個國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中課程數(shù)量較多,課時量占據(jù)了絕大部分,相比較而言,實踐教學無論是課時還是內(nèi)容所占比例較低。雖然有些學校開始意識到實踐課對于國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性,但落實還不到位,課程設(shè)置不能突出實踐課地位,也不能落實在國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中

9、。作為人才培養(yǎng)的方法,實踐教學有著課堂理論教學所不可替代的地位,對于國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用,因此國貿(mào)專業(yè)課程教學體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化刻不容緩。實踐教學也應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展變化,在教學理念、教學方法、教材使用等方面不斷更新,以確保讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。（四）課程改革內(nèi)容彈性化課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行彈性化設(shè)置,避免課程內(nèi)容上貪多求全,杜絕“大而全”的課程設(shè)置方案。目前國貿(mào)專業(yè)許多課程的內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象,如外貿(mào)單證實務(wù)、單證制作與國際貿(mào)易實務(wù)。對于這類現(xiàn)象,應(yīng)相應(yīng)調(diào)整課程配置,對于一些課程內(nèi)容相近且知識點重復(fù)較多的課程應(yīng)進行整合,避免相關(guān)課程的重復(fù)教學。課程內(nèi)