關(guān)于考試命題一些規(guī)范

1、關(guān)于考試命題的一些規(guī)范關(guān)于考試命題的一些規(guī)范 命題的一般流程：命題的一般流程： 熟悉和理解考試功能和要求；熟悉和理解考試功能和要求； 編制雙向細(xì)目表；編制雙向細(xì)目表； 分配供題任務(wù)，布置供題要求；分配供題任務(wù)，布置供題要求； 按要求命題或選題；按要求命題或選題； 收集供題并組卷；收集供題并組卷； 內(nèi)部互審；內(nèi)部互審； 專人審題；專人審題； 定稿。定稿。1.1.考試功能和要求考試功能和要求 改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。功能。 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)

2、體系。評(píng)價(jià)不僅要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。一般地，考試可分為三類一般地，考試可分為三類 發(fā)展性考試：由學(xué)校組織的考試，包括學(xué)科的單發(fā)展性考試：由學(xué)校組織的考試，包括學(xué)科的單元考試、月考、期中考試、期末考試等。元考試、月考、期中考試、期末考試等。 水平性考試：畢業(yè)考試、會(huì)考等。其主

3、要功能是水平性考試：畢業(yè)考試、會(huì)考等。其主要功能是檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平。檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平。 選拔性考試：中考、高考等。其主要功能是為高選拔性考試：中考、高考等。其主要功能是為高一級(jí)學(xué)校選拔學(xué)生提供依據(jù)。一級(jí)學(xué)校選拔學(xué)生提供依據(jù)。發(fā)展性考試的功能及要求發(fā)展性考試的功能及要求 總功能：發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改總功能：發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 具體功能：評(píng)定、診斷功能；激勵(lì)、預(yù)測(cè)功能。具體功能：評(píng)定、診斷功能；激勵(lì)、預(yù)測(cè)功能。 原則要求原則要求發(fā)展性原則：發(fā)展性原則： 關(guān)注學(xué)業(yè)（學(xué)生、三維）；關(guān)注學(xué)業(yè)（學(xué)生、三維）； 發(fā)掘潛能（發(fā)現(xiàn)

4、、發(fā)展學(xué)生潛能，使?jié)撃苤饾u轉(zhuǎn)發(fā)掘潛能（發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生潛能，使?jié)撃苤饾u轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科能力）；化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科能力）； 引導(dǎo)進(jìn)展（學(xué)生、教師對(duì)癥下藥）；引導(dǎo)進(jìn)展（學(xué)生、教師對(duì)癥下藥）； 建立自信、促進(jìn)發(fā)展（學(xué)生、教師）。建立自信、促進(jìn)發(fā)展（學(xué)生、教師）。發(fā)展性考試指標(biāo)要求發(fā)展性考試指標(biāo)要求 各分?jǐn)?shù)段頻率各分?jǐn)?shù)段頻率 9090100100分：分：1313左右左右 80808989分：分：2727左右左右 60607979分：分：5050左右左右 6060分以下：分以下：1010左右左右 各分?jǐn)?shù)段頻數(shù)直方圖（分?jǐn)?shù)為橫坐標(biāo)、頻數(shù)為縱各分?jǐn)?shù)段頻數(shù)直方圖（分?jǐn)?shù)為橫坐標(biāo)、頻數(shù)為縱坐標(biāo)）：偏

5、正態(tài)分布坐標(biāo)）：偏正態(tài)分布 平均分（平均分（ ）與）與難度難度P（容易度即得分（容易度即得分率）：率）：70708080即即7575左右（高中可左初中可右）左右（高中可左初中可右） 標(biāo)準(zhǔn)差（標(biāo)準(zhǔn)差（ ）與變異系數(shù)即離散）與變異系數(shù)即離散系數(shù)（系數(shù)（ ）：）：1414左右左右。 區(qū)分度區(qū)分度高分組（前高分組（前27%27%）得分率（）得分率（PHPH）與）與 低分組（后低分組（后27%27%）得分率（）得分率（PLPL）之差：大于）之差：大于0.30.3 信度信度: :是指使用同一試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)，或兩是指使用同一試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)，或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí)，所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致個(gè)平行試卷

6、對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí)，所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。有再測(cè)性和穩(wěn)定性程度。有再測(cè)信度信度、復(fù)本信度信度、分半分半信度（信度（測(cè)驗(yàn)題目分成對(duì)等的兩半測(cè)驗(yàn)題目分成對(duì)等的兩半 , 根據(jù)每人在這根據(jù)每人在這兩半測(cè)驗(yàn)中的得分兩半測(cè)驗(yàn)中的得分 , 計(jì)算其相關(guān)系數(shù)計(jì)算其相關(guān)系數(shù) , 這個(gè)系數(shù)這個(gè)系數(shù)又稱內(nèi)部一致性系數(shù)又稱內(nèi)部一致性系數(shù)） 效度：效度：是指測(cè)量的有效程度或測(cè)量的正確性是指測(cè)量的有效程度或測(cè)量的正確性 , 即即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量特性的程度。一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量特性的程度。 2.2.按要求編制雙向細(xì)目表按要求編制雙向細(xì)目表 雙向細(xì)目表是描述試題按學(xué)科內(nèi)容（細(xì)目）和學(xué)雙向細(xì)目表是描述試題按

7、學(xué)科內(nèi)容（細(xì)目）和學(xué)科能力（細(xì)目）分布情況的一種表格?？颇芰Γ?xì)目）分布情況的一種表格。 必須充分熟悉高考學(xué)科能力因素、各能力因素分必須充分熟悉高考學(xué)科能力因素、各能力因素分層界定、影響題目難度的因素等層界定、影響題目難度的因素等 生物學(xué)科雙向細(xì)目表生物學(xué)科雙向細(xì)目表試題試題類別類別題題號(hào)號(hào)考查內(nèi)容考查內(nèi)容能力要求能力要求分值分值難度難度預(yù)估預(yù)估備注備注理解能力理解能力實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究獲取信息獲取信息綜合運(yùn)用綜合運(yùn)用單題單題合計(jì)合計(jì)選選擇擇題題1雨林生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)雨林生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)種群密度調(diào)查方法種群密度調(diào)查方法生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)6300.85必修必修2免疫免疫細(xì)胞分化細(xì)胞分化細(xì)胞工程細(xì)

8、胞工程60.75選修選修3有絲分裂細(xì)胞周期有絲分裂細(xì)胞周期60.60必修必修4基因工程基因工程微生物及發(fā)酵工程微生物及發(fā)酵工程60.65選修選修5光合作用與呼吸作用光合作用與呼吸作用影響光合作用的因素影響光合作用的因素60.58必修必修+選修選修非選非選擇題擇題30遺傳系譜圖遺傳系譜圖基因自由組合定律基因自由組合定律細(xì)胞質(zhì)遺傳細(xì)胞質(zhì)遺傳基因突變基因突變伴性遺傳伴性遺傳 21420.55必修必修+選修選修31研究根的向地性機(jī)理研究根的向地性機(jī)理實(shí)驗(yàn)一：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)一：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)二：完善方案實(shí)驗(yàn)二：完善方案 預(yù)測(cè)結(jié)果、得出結(jié)預(yù)測(cè)結(jié)果、得出結(jié)論論 210.50必修必修2009年四川省高考試

9、題物理學(xué)科雙向細(xì)目表年四川省高考試題物理學(xué)科雙向細(xì)目表試題類型試題類型題號(hào)題號(hào)考查內(nèi)容考查內(nèi)容能力要求能力要求分值分值難度預(yù)估難度預(yù)估備注備注理理解能力解能力推推理能理能力力分綜分綜能力能力運(yùn)用運(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)?zāi)芰α晤}單題合計(jì)合計(jì)選擇題選擇題1414電磁波電磁波6 648481515萬(wàn)有引力萬(wàn)有引力6 61616熱和熱和 功功6 61717變壓器變壓器6 61818原子和原子核原子和原子核6 61919機(jī)械波機(jī)械波6 62020力電綜合力電綜合 6 62121光的傳播光的傳播6 6非選擇題非選擇題2222實(shí)驗(yàn)一：力電結(jié)合實(shí)驗(yàn)一：力電結(jié)合實(shí)驗(yàn)二：動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)二：動(dòng)量守恒171772722

10、323功和能功和能16162424力電綜合力電綜合19192525力電綜合力電綜合20203.3.關(guān)于試題的命制及選取關(guān)于試題的命制及選取 命制、選取與雙向細(xì)目表相對(duì)應(yīng)相吻合的題目，命制、選取與雙向細(xì)目表相對(duì)應(yīng)相吻合的題目，并組合成試卷是一項(xiàng)極具學(xué)術(shù)性、專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)并組合成試卷是一項(xiàng)極具學(xué)術(shù)性、專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性的工作。性的工作。 最具考驗(yàn)的是難度。問題情景、知識(shí)、工具和方最具考驗(yàn)的是難度。問題情景、知識(shí)、工具和方法是形成難度的三個(gè)要素。法是形成難度的三個(gè)要素。 不同層次試題的特征不同層次試題的特征知識(shí)知識(shí)（概念、規(guī)律、原理等）（概念、規(guī)律、原理等）問題問題情景情景數(shù)學(xué)工具數(shù)學(xué)工具（及其他方法）（

11、及其他方法）第一層次第一層次知道、簡(jiǎn)單知道、簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單第二層次（第二層次（1 1）知道、簡(jiǎn)單知道、簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單較復(fù)雜較復(fù)雜 （2 2）知道、簡(jiǎn)單知道、簡(jiǎn)單較復(fù)雜較復(fù)雜簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單第三層次（第三層次（1 1）理解、知識(shí)面廣理解、知識(shí)面廣簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單復(fù)雜復(fù)雜 （2 2）理解、知識(shí)面廣理解、知識(shí)面廣較復(fù)雜較復(fù)雜簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單 （3 3）理解、單一知識(shí)點(diǎn)理解、單一知識(shí)點(diǎn)新穎新穎簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單第四層次第四層次理解理解復(fù)雜復(fù)雜復(fù)雜復(fù)雜第五層次第五層次理解、熟練理解、熟練復(fù)雜新穎復(fù)雜新穎復(fù)雜復(fù)雜題題型及吻合度型及吻合度 不同的題型，在考查不同知識(shí)、能力及其層次上不同的題型，在考查不同知識(shí)、能力及其層次上有不同的功能。

12、有不同的功能。 例如，以物理學(xué)科為例，從雙向細(xì)目表中可以清例如，以物理學(xué)科為例，從雙向細(xì)目表中可以清楚地看到，選擇題主要考查各層次的理解能力，楚地看到，選擇題主要考查各層次的理解能力，也考查推理能力，適當(dāng)考查較低層次的其他學(xué)科也考查推理能力，適當(dāng)考查較低層次的其他學(xué)科能力，實(shí)驗(yàn)題主要考查各層次實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ策m當(dāng)能力，實(shí)驗(yàn)題主要考查各層次實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ策m當(dāng)考查低中層次的運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，考查低中層次的運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，計(jì)算題主要考查中高層次的分析綜合能力，也適計(jì)算題主要考查中高層次的分析綜合能力，也適當(dāng)考查各層次運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力及推當(dāng)考查各層次運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力

13、及推理能力。理能力。關(guān)于試題的總體要求關(guān)于試題的總體要求 科學(xué)規(guī)范、難度恰當(dāng)、結(jié)合實(shí)際、立意準(zhǔn)確、表科學(xué)規(guī)范、難度恰當(dāng)、結(jié)合實(shí)際、立意準(zhǔn)確、表述方式合理有效、設(shè)問準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、答題量及賦分述方式合理有效、設(shè)問準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、答題量及賦分值合理值合理優(yōu)秀試題的一些特點(diǎn)優(yōu)秀試題的一些特點(diǎn) 科學(xué)，不出現(xiàn)任何有違反科學(xué)的錯(cuò)誤或疏漏；科學(xué)，不出現(xiàn)任何有違反科學(xué)的錯(cuò)誤或疏漏； 規(guī)范，文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確、簡(jiǎn)明、符合學(xué)科習(xí)慣，題型功能規(guī)范，文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確、簡(jiǎn)明、符合學(xué)科習(xí)慣，題型功能明確，題意表達(dá)及試題解析規(guī)范；明確，題意表達(dá)及試題解析規(guī)范； 聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)技術(shù)實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系科

14、學(xué)技術(shù)實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活、個(gè)人生活實(shí)際，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際；聯(lián)系社會(huì)生活、個(gè)人生活實(shí)際，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際； 有時(shí)代氣息，能反映學(xué)科前沿問題，能反映當(dāng)前熱點(diǎn)問有時(shí)代氣息，能反映學(xué)科前沿問題，能反映當(dāng)前熱點(diǎn)問題，能反映當(dāng)前世界性問題，情境新穎含新知識(shí)、新信息、題，能反映當(dāng)前世界性問題，情境新穎含新知識(shí)、新信息、新內(nèi)容；新內(nèi)容； 有開放性，條件開放，設(shè)問開放，解題思路開放；有開放性，條件開放，設(shè)問開放，解題思路開放； 有訓(xùn)練價(jià)值，有訓(xùn)練掌握知識(shí)的價(jià)值，有訓(xùn)練提高能力有訓(xùn)練價(jià)值，有訓(xùn)練掌握知識(shí)的價(jià)值，有訓(xùn)練提高能力的價(jià)值；的價(jià)值； 有導(dǎo)向價(jià)值，有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的價(jià)值，有指導(dǎo)能力發(fā)展有導(dǎo)向價(jià)值，有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的

15、價(jià)值，有指導(dǎo)能力發(fā)展方向的價(jià)值；方向的價(jià)值； 有考核意義，立意正確、準(zhǔn)確、集中，有合適的難度和有考核意義，立意正確、準(zhǔn)確、集中，有合適的難度和較好的區(qū)分度。較好的區(qū)分度。關(guān)于選擇題的要求關(guān)于選擇題的要求 題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和題干關(guān)系一致，干擾題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和題干關(guān)系一致，干擾項(xiàng)有效，能反映學(xué)生的典型問題，各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、項(xiàng)有效，能反映學(xué)生的典型問題，各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度大體一致，正確選項(xiàng)分布均勻。長(zhǎng)度大體一致，正確選項(xiàng)分布均勻。最新自編最新自編STSE試題試題 北京時(shí)間北京時(shí)間20112011年年3 3月月1111日日1313時(shí)時(shí)4646分在日本本州島仙分在日本本州島仙臺(tái)港東臺(tái)港東13

16、0130公里處發(fā)生了里氏公里處發(fā)生了里氏9.09.0大地震。這次地大地震。這次地震最嚴(yán)重的后果之一是東京電力公司福島第一核震最嚴(yán)重的后果之一是東京電力公司福島第一核電站受到破壞，產(chǎn)生了核泄露。下列關(guān)于這次核電站受到破壞，產(chǎn)生了核泄露。下列關(guān)于這次核泄露的說法中不正確的是（泄露的說法中不正確的是（ ）。）。 A放射性核素放射性核素137137Cs、131131I的電子數(shù)之差為的電子數(shù)之差為2 2 B反應(yīng)堆反應(yīng)堆“氫氣爆炸氫氣爆炸”發(fā)生的是化學(xué)反應(yīng)而不發(fā)生的是化學(xué)反應(yīng)而不是核反應(yīng)是核反應(yīng) C服用含服用含KI等物質(zhì)的等物質(zhì)的“碘片碘片”可防止人體吸收可防止人體吸收放射性碘放射性碘 D137137Cs

17、會(huì)造成造血系統(tǒng)損傷、會(huì)造成造血系統(tǒng)損傷、131131I會(huì)造成神經(jīng)系會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)損傷統(tǒng)損傷 關(guān)于主觀性試題的要求關(guān)于主觀性試題的要求 簡(jiǎn)答題、論述題、閱讀理解、作文題、解答題、簡(jiǎn)答題、論述題、閱讀理解、作文題、解答題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等。計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等。 題目結(jié)構(gòu)、條件及問題呈現(xiàn)方式、答題要求、用題目結(jié)構(gòu)、條件及問題呈現(xiàn)方式、答題要求、用語(yǔ)及圖形、圖象等按高考及學(xué)科習(xí)慣。語(yǔ)及圖形、圖象等按高考及學(xué)科習(xí)慣。 要考核測(cè)試內(nèi)容中的重點(diǎn)問題；要從知識(shí)的總體要考核測(cè)試內(nèi)容中的重點(diǎn)問題；要從知識(shí)的總體出發(fā)，進(jìn)行綜合性、應(yīng)用性考查；要給考生發(fā)揮出發(fā)，進(jìn)行綜合性、應(yīng)用性考查；要給考生發(fā)揮才華的空間。才華的空間

18、。關(guān)于創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的考查關(guān)于創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的考查 人類的許多創(chuàng)造性成果是通過分析綜合、不完全人類的許多創(chuàng)造性成果是通過分析綜合、不完全歸納推理、類比演繹推理等方式得到。歸納推理、類比演繹推理等方式得到。 通過設(shè)置聯(lián)系實(shí)際的新穎情景，運(yùn)用分析綜合、通過設(shè)置聯(lián)系實(shí)際的新穎情景，運(yùn)用分析綜合、不完全歸納推理、類比演繹推理解決問題是考查不完全歸納推理、類比演繹推理解決問題是考查創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的一個(gè)重要方向。創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的一個(gè)重要方向。對(duì)于情景對(duì)于情景 聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系實(shí)際： 有的是（學(xué)科眼光中）已經(jīng)發(fā)生或存在的真實(shí)事有的是（學(xué)科眼光中）已經(jīng)發(fā)生或存在的真實(shí)事件，有的就是實(shí)際問題稍作簡(jiǎn)

19、化，有的是實(shí)際問件，有的就是實(shí)際問題稍作簡(jiǎn)化，有的是實(shí)際問題的組合、模擬等。題的組合、模擬等。 有的實(shí)際問題的文字?jǐn)⑹鲭y免稍長(zhǎng)一點(diǎn)，考生應(yīng)有的實(shí)際問題的文字?jǐn)⑹鲭y免稍長(zhǎng)一點(diǎn)，考生應(yīng)通過審題找到問題的關(guān)鍵，考生要有審題的勇氣，通過審題找到問題的關(guān)鍵，考生要有審題的勇氣，不要望而生畏，這也是一種素質(zhì)。有的實(shí)際問題，不要望而生畏，這也是一種素質(zhì)。有的實(shí)際問題，可能會(huì)涉及一些與應(yīng)用有關(guān)的常識(shí)或其他學(xué)科的可能會(huì)涉及一些與應(yīng)用有關(guān)的常識(shí)或其他學(xué)科的知識(shí)，這種知識(shí)或是大部分考生都是知道的，或知識(shí)，這種知識(shí)或是大部分考生都是知道的，或在試題中有所交代，一般不會(huì)成為難點(diǎn)。在試題中有所交代，一般不會(huì)成為難點(diǎn)。對(duì)于

20、情景對(duì)于情景 陌生新穎：陌生新穎： 高考中高考中“生題生題”或或“新題新題”表現(xiàn)為試題涉及的情表現(xiàn)為試題涉及的情景對(duì)考生是景對(duì)考生是“生的生的”或或“新的新的”、或要處理的問、或要處理的問題對(duì)考生是題對(duì)考生是“生的生的”或或“新的新的”、或處理問題的、或處理問題的方法對(duì)考生是方法對(duì)考生是“生的生的”或或“新的新的”、或幾種情況、或幾種情況都有，但處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)都有，但處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學(xué)生學(xué)過的，是律都是學(xué)生學(xué)過的，是“不超綱不超綱”的，甚至是非的，甚至是非常熟悉的。（情境）常熟悉的。（情境）對(duì)于情景對(duì)于情景 把未知的情景與某己知情景對(duì)比，找出未知情景

21、把未知的情景與某己知情景對(duì)比，找出未知情景與已知情景中對(duì)應(yīng)的量，從而把己知情景的規(guī)律、與已知情景中對(duì)應(yīng)的量，從而把己知情景的規(guī)律、方法用來分析、處理未知情景，這是一種類比思方法用來分析、處理未知情景，這是一種類比思維。維。 類比思維的基礎(chǔ)是具有理解得比較準(zhǔn)確可用于類類比思維的基礎(chǔ)是具有理解得比較準(zhǔn)確可用于類比的知識(shí)（包括事例、經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)等），所以在比的知識(shí)（包括事例、經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)等），所以在學(xué)習(xí)過程中，注意積累是十分重要的。學(xué)習(xí)過程中，注意積累是十分重要的。 創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際、陌生新穎的情境有利于考查學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際、陌生新穎的情境有利于考查學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐的分析問題和

22、解決問題的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。是教學(xué)、訓(xùn)練、考試的一個(gè)方向。能力。是教學(xué)、訓(xùn)練、考試的一個(gè)方向。PISA對(duì)對(duì)“能力能力”的界定的界定 PISS對(duì)對(duì)“能力能力”的定義為：評(píng)定、整理、的定義為：評(píng)定、整理、整合、評(píng)價(jià)書面信息，以發(fā)展個(gè)體知識(shí)和整合、評(píng)價(jià)書面信息，以發(fā)展個(gè)體知識(shí)和潛能，參與社會(huì)并對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)。包括四潛能，參與社會(huì)并對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)。包括四個(gè)方面：個(gè)方面： 對(duì)書面信息的分析、比較、對(duì)比和評(píng)價(jià)；對(duì)書面信息的分析、比較、對(duì)比和評(píng)價(jià)； 將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活；將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活； 有效地交流觀點(diǎn)與思想；有效地交流觀點(diǎn)與思想； 富于想象力地思考。富于想象力地思考。香港香港PISA數(shù)學(xué)測(cè)試樣題

23、選數(shù)學(xué)測(cè)試樣題選 小麗驅(qū)車出外兜風(fēng)，半途中突然有一只貓小麗驅(qū)車出外兜風(fēng)，半途中突然有一只貓沖在車前，她用力剎車才沒撞到它。小麗沖在車前，她用力剎車才沒撞到它。小麗受驚后決定開車回家。以下的曲線圖是小受驚后決定開車回家。以下的曲線圖是小麗行車的速度記錄。麗行車的速度記錄。 問題問題 8：駕車小麗行車期間的最高車速是多：駕車小麗行車期間的最高車速是多少？少？ 問題問題 9：駕車小麗在什么時(shí)間為躲避那只貓：駕車小麗在什么時(shí)間為躲避那只貓而踏剎車？而踏剎車？ 問題問題 10：駕車由上圖的數(shù)據(jù)，能否知道?。厚{車由上圖的數(shù)據(jù)，能否知道小麗回程的路線，是不是比她從家里出發(fā)到麗回程的路線，是不是比她從家里出發(fā)

24、到發(fā)生此意外事件的路線距離短？請(qǐng)解釋你發(fā)生此意外事件的路線距離短？請(qǐng)解釋你的答案。的答案。命題及選題命題及選題 難度恰當(dāng)難度恰當(dāng) 題型及立意吻合題型及立意吻合 情境實(shí)際、新穎情境實(shí)際、新穎對(duì)試卷的基本要求對(duì)試卷的基本要求 試卷結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)能力立意的思想，能將能力考試卷結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)能力立意的思想，能將能力考查與學(xué)科的基本思想、基本方法、基本知識(shí)的考查與學(xué)科的基本思想、基本方法、基本知識(shí)的考查巧妙融合；查巧妙融合； 題目難、中、易比例及題型比例恰當(dāng)。有效地題目難、中、易比例及題型比例恰當(dāng)。有效地控制試卷的難度、區(qū)分度及完成時(shí)間；控制試卷的難度、區(qū)分度及完成時(shí)間； 全卷中優(yōu)秀試題所占比例較大；全卷中優(yōu)秀

25、試題所占比例較大； 卷面符合科學(xué)規(guī)范、無(wú)錯(cuò)漏；卷面符合科學(xué)規(guī)范、無(wú)錯(cuò)漏； 參考答案科學(xué)、規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見地答題，參考答案科學(xué)、規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見地答題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)，與參考答案關(guān)系一致。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)，與參考答案關(guān)系一致。 能力維度能力維度知識(shí)維度知識(shí)維度形形式式維維度度分分號(hào)號(hào)題題型型題題值值難難度度xzy4. .審題程序?qū)忣}程序 獨(dú)立做題獨(dú)立做題審政治性（如政策性、民族、審政治性（如政策性、民族、宗教事務(wù)等）、科學(xué)性、技術(shù)性問題宗教事務(wù)等）、科學(xué)性、技術(shù)性問題審審題目立意題目立意審是否符合命題要求審是否符合命題要求審評(píng)分審評(píng)分細(xì)則細(xì)則5. .制卷技術(shù)制卷技術(shù) 規(guī)范：卷首語(yǔ)、

26、題首語(yǔ)的內(nèi)容、字體、位規(guī)范：卷首語(yǔ)、題首語(yǔ)的內(nèi)容、字體、位置、紙張布局、頁(yè)碼表述置、紙張布局、頁(yè)碼表述 兩便一不：方便答題、方便閱卷、不作暗兩便一不：方便答題、方便閱卷、不作暗示（圖象位置、空白大小、空格長(zhǎng)短）示（圖象位置、空白大小、空格長(zhǎng)短） “網(wǎng)評(píng)網(wǎng)評(píng)”帶來的新課題：帶來的新課題：文檔的一般規(guī)范文檔的一般規(guī)范 （1 1）中文序號(hào)）中文序號(hào)“一、二、三、四一、二、三、四”等后面等后面是是“、”；英文選項(xiàng)；英文選項(xiàng)“A.B.C.D”及阿拉伯及阿拉伯序號(hào)序號(hào)“1.2.3.4”1.2.3.4”等后面是等后面是“.”.”。 （2 2）“（一）（一）”、“（1 1）”、“”等后等后面沒有面沒有“、”及

27、及“.”.”。 （3 3）單位及單位及英文選項(xiàng)英文選項(xiàng)“A.B.C.D”用正體字用正體字，如米如米m、摩爾、摩爾mol、選項(xiàng)、選項(xiàng)“A.”等等 ；其余一；其余一般用般用斜體字（物理量代號(hào)有兩個(gè)字母時(shí)前斜斜體字（物理量代號(hào)有兩個(gè)字母時(shí)前斜后正），如質(zhì)量后正），如質(zhì)量m、相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)原子質(zhì)量Ar、直線、直線AB、代數(shù)代數(shù)x等。等。 （4 4）中文字一般用宋體、英文字一般用羅）中文字一般用宋體、英文字一般用羅馬體，例如宋體正體馬體，例如宋體正體“m”m”、宋體斜體、宋體斜體“m m”、羅馬體正體、羅馬體正體“m”與羅馬體斜體與羅馬體斜體“m”四者中四者中，前兩個(gè)不能用、第三個(gè)代表米，前兩個(gè)不能

28、用、第三個(gè)代表米（單位）、第四個(gè)代表質(zhì)量（物理量）。（單位）、第四個(gè)代表質(zhì)量（物理量）。 （5 5）數(shù)值與單位之間、小數(shù)點(diǎn)前三四位或）數(shù)值與單位之間、小數(shù)點(diǎn)前三四位或后三四位間要間隔半空，如后三四位間要間隔半空，如5 5 mol NaOH（不是（不是5molNaOH）、）、10 000.000 33（不是（不是10000.00033）。）。 （6 6）表格、坐標(biāo)圖中物理量要用表格、坐標(biāo)圖中物理量要用“物理量物理量/ /單位單位”來表示（當(dāng)然就是一個(gè)純數(shù)值了），來表示（當(dāng)然就是一個(gè)純數(shù)值了），如如n/mol、v/（mS-1）。）。 （7 7）一些學(xué)科規(guī)范，如一些學(xué)科規(guī)范，如f（x）=xx cossin 小結(jié)小結(jié) （原則）（原