充分利用多媒體優(yōu)勢(shì),

1、充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)山西省太谷中學(xué) 孫曉瑜摘要：美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“ 在學(xué)校教育中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上依賴為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等信息進(jìn)行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學(xué)生一個(gè)逼真的環(huán)境，使學(xué)生的大腦始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，在培養(yǎng)閱讀技巧及能力的同時(shí)兼顧聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作、有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)起到啟迪思維，縮短知識(shí)傳授與反饋過(guò)程的效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 教育部在2

2、000年提出了“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”的思想 ，這表明我國(guó)已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化作為科教興國(guó)的戰(zhàn)略舉措。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的必然，是提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)在步入尋常百姓家的同時(shí)，也涌入了肩負(fù)傳道授業(yè)解惑重任的中小學(xué)校。信息浪潮驚濤拍岸，使基礎(chǔ)教育面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。怎樣才能把英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)合上信息時(shí)代的節(jié)拍，已成為廣大英語(yǔ)教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，但學(xué)生因詞匯

3、及對(duì)不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn)，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對(duì)廣大高中學(xué)生面臨的苦惱，我們?cè)谠瓉?lái)借助課本、語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、板書(shū)、掛圖、錄音機(jī)、幻燈的基礎(chǔ)上充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，減少了對(duì)語(yǔ)篇的畏懼感，受到學(xué)生的歡迎，獲得了良好的教學(xué)效果。下面我想就如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。 布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。而“興趣是最好的老師”。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多媒體教學(xué)的集成性，

4、體現(xiàn)在它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和聲音展示出來(lái)，可以提供真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中針對(duì)不同的體裁的閱讀材料設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。高中教材中的閱讀材料題材多樣、體裁各異，有小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等。從文章的寫作方式上來(lái)看，以記敘文和說(shuō)明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說(shuō)明文中涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護(hù)和飲食文化等主題。在Unit15 Healthy Eating 中，我用從網(wǎng)上下載的食物圖片導(dǎo)入，學(xué)

5、生們興趣大增，既學(xué)習(xí)了有關(guān)水果蔬菜的詞匯，又自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了話題; 在Unit23 Rescuing the Temple 中我用實(shí)物投影非洲地圖，讓同學(xué)們了解埃及和周邊國(guó)家的位置，然后把目標(biāo)縮小在埃及，埃塞俄比亞，蘇丹境內(nèi)的尼羅河，介紹尼羅河的源頭，流向，及阿斯旺大壩和阿布新波古廟的位置，通過(guò)介紹同學(xué)們真正明白了尼羅河泛濫的原因，懂得了建造大壩及保護(hù)古廟的必要性。由于同學(xué)們平時(shí)地理知識(shí)的缺乏，在介紹的過(guò)程中表現(xiàn)出極大的熱情，擴(kuò)大了他們的知識(shí)范圍。在有關(guān)人物傳記及名著材料類的導(dǎo)入中，我使用介紹作者或主人公的生平、事跡，或作品的方式，如Unit21 Karl Marx 中介紹共產(chǎn)黨宣言，介紹

6、他的親密伙伴恩格斯。Unit 16 Martin Luther King 中插入他的著名演講詞 “I have a dream” 的聲像資料; Unit 13 Abraham Lincoln中介紹林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北內(nèi)戰(zhàn)及著名的 葛底斯堡演說(shuō); Unit 7 Earthquake 中插入紀(jì)實(shí)片 唐山大地震駭人的地震場(chǎng)面; Unit 11 Albert Einstein 中講一些有關(guān)反映他高尚品格的有趣故事，簡(jiǎn)單介紹他的相對(duì)論; Unit18 The Necklace, A Tale of Two Cities , 和 Unit 5 Charlie Chaplin 中插入電影片段，介紹作者寫這些作品的

7、時(shí)代背景及目的;在Unit 11 Country Music 中介紹音樂(lè)的形式: classical music、jazz、rock and roll、country music等，介紹著名鄉(xiāng)村歌手John Denver的代表作品，教學(xué)生們學(xué)唱他的膾炙人口的歌曲Country Road，感人的樂(lè)曲 讓學(xué)生更好地理解文中提到的 “the Good Old Days”。這些名人名著深深地吸引著學(xué)生，這樣的導(dǎo)入豐富了他們的文學(xué)知識(shí)也為理解下文作了必要的知識(shí)與情感的鋪墊。而這樣的效果是以往的教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。二、發(fā)揮CAI輔助教學(xué)的功能，制作的課件力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 英語(yǔ)教學(xué)課件本質(zhì)上是一種C

8、AI, 即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，從而提高英語(yǔ)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過(guò)程將備課稿改寫為腳本，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)今關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)理的研究表明：人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。如果所提供的外部教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。電教媒體是手段、是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，課件應(yīng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、講求實(shí)效。因此，課件在整體設(shè)計(jì)上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不可只追

9、求形式，華而不實(shí)。如Unit20 Paper 的重點(diǎn)是理解紙的發(fā)展過(guò)程，難點(diǎn)是在理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生口頭講述紙的發(fā)展過(guò)程，課前我了解到絕大部分學(xué)生以前從未去過(guò)博物館，因此很難通過(guò)僅有的文字想象在甲骨、陶罐、青銅、竹簡(jiǎn)、絲綢上的文字是什么樣，于是我按照課文中介紹的順序，插入直觀的實(shí)物圖片, 并給出 information words （信息詞），幾分鐘之后學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手復(fù)述，課堂效果很好。Unit 11 Country Music 閱讀的重點(diǎn)是理解美國(guó)不同時(shí)代的不同的音樂(lè)主題極其回歸的原因，難點(diǎn)是對(duì)文章加以復(fù)述。因文章采用倒敘，為了幫助學(xué)生們梳理課文內(nèi)容，我按時(shí)代、主題、原因列出表格。在教

10、學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，利用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的、不常見(jiàn)的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動(dòng)態(tài)的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同配合，通過(guò)自己或與同學(xué)們的協(xié)作解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。三、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能 ，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。 運(yùn)用多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等感官來(lái)投入學(xué)習(xí)，因此我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)中。閱讀課不應(yīng)只是理解文章的意思、培養(yǎng)閱讀技巧，同時(shí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合素質(zhì)的提高，因?yàn)檫@四項(xiàng)技能是相輔相成的，孤立地培養(yǎng)某種技能不利于英語(yǔ)整體素質(zhì)的提高。英語(yǔ)閱讀課我通過(guò)插入課文錄音，首先讓學(xué)生們從聽(tīng)覺(jué)上對(duì)文章有一個(gè)

11、大概的了解，鼓勵(lì)他們盡可能多地掌握大意，我堅(jiān)信持之以恒地在閱讀課中有意識(shí)地插入聽(tīng)力訓(xùn)練，日積月累定會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力大有幫助。我要求學(xué)生盡量在理解文章的基礎(chǔ)上口頭描述課文中對(duì)整篇起重要作用的簡(jiǎn)短細(xì)節(jié)，活動(dòng)面積較大，由不同的學(xué)生來(lái)完成，為復(fù)述文章主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，復(fù)述可以根據(jù)文章的難易，課堂剩余時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)生的理解程度及配合的情況來(lái)靈活處理，分層次、分時(shí)間達(dá)到不同的目標(biāo)。如Unit 23 Aswan Dam 我把口頭講建阿斯旺大壩的原因、介紹它的規(guī)模、建大壩出現(xiàn)的問(wèn)題、搬遷并恢復(fù)原貌的方法等根據(jù)難易程度教給不同層次的學(xué)生。自覺(jué)預(yù)習(xí)認(rèn)真聽(tīng)課基礎(chǔ)較好的學(xué)生第一節(jié)課就達(dá)到了目標(biāo)，一部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下當(dāng)

12、堂可以完成，有的需本單元結(jié)束時(shí)才能達(dá)到目標(biāo)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)特差的學(xué)生，我要求他們熟讀文章，或在老師的漢語(yǔ)提示下翻譯重要句型，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、膽量及語(yǔ)感，也為寫作打下了基礎(chǔ)。我經(jīng)常在閱讀課結(jié)束時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生們出一篇寫作題，有變換人稱、體裁、直接引語(yǔ)多的改為間接引語(yǔ)的、縮寫、擴(kuò)寫等。目的是想通過(guò)這一環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生寫的能力，盡量減少或避免在寫作中常見(jiàn)的時(shí)態(tài)、人稱、體裁、格式等錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的動(dòng)手習(xí)慣，為今后的寫作奠定良好的手感?？傊⒄Z(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法并持之以恒。四、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的根

13、本目的不是教會(huì)學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地尋求和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我在課件中經(jīng)常注意把所談的話題與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋 共同協(xié)作探討解決的辦法，這樣既鍛煉了口語(yǔ)又聯(lián)系實(shí)際，鞏固中有創(chuàng)新，也許他們的想法有時(shí)不免顯得幼稚，但很獨(dú)特有新意，應(yīng)予以鼓勵(lì)。在Unit4 Travel 中，我讓學(xué)生們就 “Why is the forest be destroyed?”組織小組展開(kāi)討論，進(jìn)行探究，找出根源，然后我給出 “What should be done to protect

14、 the forest?” 尋求解決的辦法; 在Unit 18 The Necklace 中，我讓學(xué)生們對(duì)Mathilde知道項(xiàng)鏈真正的價(jià)格后的反應(yīng)展開(kāi)想象，并按他們的想象當(dāng)堂進(jìn)行分角色表演。Unit 15 Healthy Eating 給學(xué)生們通過(guò)多媒體展示許多中西食物，并讓他們連線,“Which are healthy foods and unhealthy foods？” 然后就 “Why do you think they are healthy foods？” 展開(kāi)討論，從中我發(fā)現(xiàn)了高中學(xué)生身上所潛藏著的巨大才能。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力，想象能力，規(guī)劃能力，創(chuàng)造能力，邏輯思

15、維能力，與別人合作的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都在遷移默化中得到培養(yǎng)。五、寓思想教育于閱讀課件之中。 英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練，還擔(dān)負(fù)著思想品德教育的任務(wù)。而學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個(gè)知，情，意，行的轉(zhuǎn)換過(guò)程。電教手段為實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)換提供了有利的條件，使學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，思想得到了升華，感到學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)，為正處于人生觀，價(jià)值觀形成時(shí)期的中學(xué)生起到了導(dǎo)航的作用，進(jìn)而喜歡閱讀并且自覺(jué)把閱讀當(dāng)成課余的一種愛(ài)好。在高一英語(yǔ)Unit4 Travel 課件中我使用清新亮麗的藍(lán)色，草綠色以表達(dá)人類對(duì)藍(lán)天白云的渴望，以美麗的城市為背景，飛入 “To save na

16、ture is to save our selves!” 以此來(lái)喚起同學(xué)們保護(hù)環(huán)境即是保護(hù)我們生存家園的環(huán)保意識(shí)。在 Unit20 Karl Marx 中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“A foreign language is a weapon in struggle life。” （-from Karl Marx）. But in the peaceful time, why do you learn English? Do you just want to pass the College Entrance Examination? 學(xué)生們一致回答 “No”, 同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后我又總結(jié)了他們

17、的意見(jiàn)打出 “Marx set us a good example in learning foreign languages. He studied hard for all the working people in the world. We should learn from him and work hard.” 來(lái)結(jié)束全文，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，因勢(shì)利導(dǎo)提高了對(duì)學(xué)英語(yǔ)目的的認(rèn)識(shí)。在閱讀完Unit25 At the conference 后我問(wèn)學(xué)生們 “What is the mistake? Who made the mistake? What can you learn f

18、rom the story?” 在同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，我打出“You cannt be too careful 。We shouldnt be careless, or it can do great harm to us or others； 在Unit19 The Secret Is Out! 中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“We shouldnt look down upon women. Women can hold up half of the sky!” 總之，教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，不應(yīng)忽視思想品德的教育。因此我們盡量要利用手頭的材料啟發(fā)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)诩寄芘c思想兩方面得到雙豐收。六、發(fā)

19、揮交互性，有利于師生角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)打破了教師作為唯一知識(shí)傳播源的格局，提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。因此教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己：學(xué)生是課堂的主體，教師是組織者，指導(dǎo)者，促進(jìn)者和咨詢者。在閱讀教學(xué)中，不同文體的閱讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展具有重要的作用。因此教師要設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，使他們的閱讀速度和理解的正確率大大提高。如記敘文可分為傳記類和故事類。學(xué)習(xí)傳記類文章時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間為主線。如學(xué)Book 2B Lesson 74 Martin

20、0;Luther King 一課時(shí)，教師可用多媒體出示與馬丁·路德·金的工作和生活有關(guān)的年代：1929_ 1944_1948_ 1951_1955_1963_1964_  1965_1968_ 按照這個(gè)線索學(xué)生便能很快找到相關(guān)的事件。小說(shuō)和故事類文章情節(jié)性較強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照記敘文的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，就能使他們很容易抓住主要內(nèi)容和重要信息，從而準(zhǔn)確地理解文章。如學(xué)習(xí)Book 2A Escape from the Zoo 時(shí)，教師可先出示記敘文的六要素 ， 根據(jù) time, place, characters，cause , process, 和 result六要素讓學(xué)生邊閱讀邊填出有關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)上述教師的指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的思路使他們既快速抓住文章的主要內(nèi)容，又能學(xué)到這類文章的寫作方法?？傊?，教師要利用多媒體優(yōu)勢(shì)組織、指導(dǎo)、