《綜合實(shí)踐活動(dòng)中數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究》

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)中數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究中期研究報(bào)告常州市武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課題組一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破，自2001年6月基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）頒布以來(lái)，這一新型的課程備受教育界關(guān)注。但時(shí)過(guò)七年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還僅僅停留在部分學(xué)校、部分班級(jí)中開(kāi)設(shè)，還沒(méi)有真正意義上啟動(dòng)。一方面，教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作上的重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地方性，

2、不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無(wú)法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對(duì)于習(xí)慣了以教科書(shū)和教參為教學(xué)原點(diǎn)的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一下子無(wú)所適從。 通過(guò)大量的文獻(xiàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用比較多，如小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源有效開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與共享的研究，但至今還沒(méi)發(fā)現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究。從我校實(shí)際情況來(lái)看，教師通過(guò)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容有了基本的了解。作為區(qū)課改實(shí)驗(yàn)基地，我校承擔(dān)過(guò)幾次綜合實(shí)踐研究活

3、動(dòng)，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)方案也獲得過(guò)省二等獎(jiǎng)。同時(shí)給兄弟學(xué)校的老師以借鑒和啟發(fā)。但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)缺少統(tǒng)一的文本教材，不知如何開(kāi)發(fā)課程資源；沒(méi)有專(zhuān)職教師帶領(lǐng)，不懂如何系統(tǒng)地進(jìn)行。致使我校的一線教師實(shí)際操作具有一定的難度，也使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏一定的完整性、系統(tǒng)性。因此，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的績(jī)效成了目前我校一線教師的普遍心愿。我們確定以綜合實(shí)踐活動(dòng)中數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究為課題的研究，就是為了探索出具有校本特色的用于綜合實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的途徑、方法、策略；形成具有校本特色的用于綜合實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)字化資源；有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下人才培

4、養(yǎng)模式。二、研究目標(biāo)1探索具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的途徑、方法和策略。 2形成具有校本特色的用于綜合實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)字化資源。 3提高師生開(kāi)發(fā)、應(yīng)用數(shù)字化資源的能力。三、主要觀點(diǎn)1綜合實(shí)踐活動(dòng)必須充分挖掘本地資源，才能真正達(dá)成綜合實(shí)踐的總體目標(biāo)。2校本特色的用于綜合實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)字化資源必將有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的績(jī)效。3綜合實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)字化資源，能使綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)更具有生命力。四、研究主要內(nèi)容1具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系制定的研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然是國(guó)家課程，但除了課程總目標(biāo)之外，

5、并不象小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程那樣有學(xué)段目標(biāo)、年段課程實(shí)施建議以及具體的教材，因而對(duì)課程的實(shí)施帶來(lái)了難度。剛開(kāi)始，我們也沒(méi)有制訂具體的課程目標(biāo)，但發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生沒(méi)有具體方向，各年級(jí)段研究?jī)?nèi)容零散、隨意，內(nèi)容的層次性也十分模糊，對(duì)課程實(shí)施的效果也無(wú)法評(píng)價(jià)，為此，我們及時(shí)調(diào)整策略，制定了具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系。首先，參照國(guó)家頒發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（36年級(jí)），制定了崔橋小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)。其次，我們認(rèn)為，課程的實(shí)施，不但要讓學(xué)生順利成長(zhǎng)，也要促進(jìn)教師和學(xué)校的發(fā)展，為此，根據(jù)總目標(biāo)，又分別制定了崔橋小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。但課程

6、的實(shí)施主要是為了學(xué)生的發(fā)展，因此在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)中又包括終級(jí)目標(biāo)、具體目標(biāo)。為了更加突出目標(biāo)的導(dǎo)向作用，使各年級(jí)在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中更加有目標(biāo)性、針對(duì)性，我們又制定了各年級(jí)分段目標(biāo)，從而形成一個(gè)較為完整的目標(biāo)體系。 2具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題庫(kù)構(gòu)建的研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容十分廣泛，大到整個(gè)世界，小到學(xué)生個(gè)體，過(guò)于寬泛的研究?jī)?nèi)容反而使師生束手無(wú)策。為此，我們抓住綜合實(shí)踐活動(dòng)研究?jī)?nèi)容“鄉(xiāng)土性”這個(gè)特性，分析了學(xué)校的特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地自然條件、人文資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及本校學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)大主題，從人與社會(huì)這個(gè)維度入手，確定各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的系列參考課題。這些內(nèi)容既具

7、有獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)系列參考課題研究主體研究專(zhuān)題參考課題相關(guān)學(xué)科三年級(jí)學(xué)生知我家鄉(xiāng)尋找名人的足跡家鄉(xiāng)的變遷家鄉(xiāng)的風(fēng)俗社會(huì)語(yǔ)文信息技術(shù)四年級(jí)學(xué)生夸我家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)走進(jìn)明星企業(yè)走進(jìn)地板俱樂(lè)部數(shù)學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)學(xué)生愛(ài)我家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)的水資源垃圾的處理環(huán)保伴我行語(yǔ)文科學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)學(xué)生未來(lái)家鄉(xiāng)我的推薦我的一計(jì)我的規(guī)劃語(yǔ)文美術(shù)信息技術(shù)在一年中，大家先后圍繞家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)（如十月半吃團(tuán)子、端午節(jié)吃粽子）、走進(jìn)家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)（強(qiáng)化木復(fù)合地板）、家鄉(xiāng)的水資源、家鄉(xiāng)的變遷（家鄉(xiāng)的路、家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的房屋）等課題進(jìn)行了研究，但在實(shí)施一年之后，我們發(fā)現(xiàn)提供的研究課題內(nèi)容過(guò)于狹隘，特別是六年級(jí)圍繞

8、未來(lái)家鄉(xiāng)這個(gè)主題，比較空洞，很難有新的突破，其它年級(jí)的課題也沒(méi)有太大的發(fā)展空間。為此，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，調(diào)整了研究主題。繼續(xù)圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)大主題，從人與自然（環(huán)境與變遷、災(zāi)害與預(yù)防、綠色與環(huán)保）、人與社會(huì)（歷史與文化、經(jīng)濟(jì)與生活、人際關(guān)系）、人與自我（成長(zhǎng)歷程、生活習(xí)慣）三個(gè)維度入手，為四個(gè)年級(jí)提供了近100個(gè)參考課題，這些參考課題，為學(xué)生提供了廣闊的研究空間。在研究過(guò)程中，有些老師能?chē)@目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，提出新的研究課題，從而豐富了參考選題。3綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源平臺(tái)的研究。大量的數(shù)字化資源必需有一個(gè)相應(yīng)的平臺(tái)來(lái)管理，我們以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源平臺(tái)，這個(gè)網(wǎng)

9、站與外網(wǎng)連接，師生可以在任何地方登錄平臺(tái)，獲取所需要的資源。構(gòu)建這個(gè)平臺(tái)的基本目標(biāo)是：讓一個(gè)初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師瀏覽網(wǎng)站后對(duì)課程有一個(gè)全面的了解，并能?chē)L試開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；讓學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的過(guò)程有一個(gè)全面的反映，成為師生成長(zhǎng)的電子記錄袋；讓師生在平臺(tái)上能找到自己需要的課程資源，方便組織開(kāi)展活動(dòng)?；驹瓌t是；便于管理、方便使用。我們首先把收集到的相關(guān)資源進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)參照以往課程實(shí)施時(shí)所需資源，確立了綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源網(wǎng)的架構(gòu)，然后根據(jù)這個(gè)架構(gòu)，分組添加資源。在研究過(guò)程中，我們還根據(jù)需要進(jìn)行微調(diào)，如后來(lái)增加了“目標(biāo)規(guī)劃”、“常用軟件”等欄目，使這個(gè)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)更加合理。4綜合實(shí)踐活

10、動(dòng)數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的途徑和方法的研究。資源的獲取途徑及方法的研究。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，資源無(wú)處不在。我們先把所需要的資源按獲取的途徑進(jìn)行羅列，然后再歸納出獲取的方法。主要從三方面獲取資源。一是網(wǎng)絡(luò)上的資源，通過(guò)百度、 Google等搜索引擎，找到需要的資源，下載或復(fù)制到本機(jī)，再把它上傳到資源平臺(tái)。二是活動(dòng)中資源。這些資源主要由教師和學(xué)生進(jìn)行收集與整理，并及時(shí)上傳?；顒?dòng)中的資源主要包括兩方面，教師教學(xué)資源和學(xué)生活動(dòng)資源。教學(xué)資源如教師撰寫(xiě)的活動(dòng)方案、制作的課件、編制的表格、上課的錄像錄音等，學(xué)生活動(dòng)資源主要有學(xué)生收集的資源，撰寫(xiě)的心得體會(huì)、繪制的圖畫(huà)小報(bào)等等，這些資源中有些是電子資源，我們進(jìn)行簡(jiǎn)單編

11、輯后，就直接上傳到資源平臺(tái)上，有些是傳統(tǒng)資源，我們通過(guò)數(shù)字化處理后再把它上傳。三是其它資源。如社區(qū)資源（各村委的聯(lián)系方式、敬老院等社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所、企事業(yè)單位的聯(lián)系方式等）、社會(huì)資源（德育實(shí)踐基地、科普基礎(chǔ)等）等，我們先進(jìn)行調(diào)查，然后采用列表的方式把這些資源呈現(xiàn)在平臺(tái)上。資源數(shù)字化的方法研究。根據(jù)資源存在的形式，我們把獲取的資源分為四大類(lèi)：網(wǎng)上資源（文本、圖片、音樂(lè)、軟件等）、電子資源（電子文稿、課件、VCD、視頻等）、傳統(tǒng)資源（打印文稿、手抄報(bào)、實(shí)物作品、錄音帶等）、其它資源（學(xué)校資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源）。針對(duì)不同的資源，我們初步制訂了相對(duì)應(yīng)的數(shù)字化方法。如研究課，我們用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，然后用

12、非編機(jī)進(jìn)行采集，再用premier編輯，然后用MP4/RM轉(zhuǎn)換專(zhuān)家轉(zhuǎn)成流媒體上傳到資源網(wǎng)站。5數(shù)字化資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)，目的在于使用。我們圍繞以下兩個(gè)方面開(kāi)展應(yīng)用研究。利用數(shù)字化資源對(duì)教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)。2007年4月 2007年6月，我們采取了集中培訓(xùn)與“訂單式服務(wù)”相結(jié)合的培訓(xùn)原則，利用數(shù)字化資源平臺(tái) “理論導(dǎo)航”中近100篇文章和視頻資源對(duì)教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，在“課程理念”這一模塊中，大家一起學(xué)習(xí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要3-6年級(jí)等文章，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程意義、目標(biāo)取向、課程實(shí)施有了比較全面的了解；在“理論探索”這一模塊中，我們學(xué)習(xí)了如何生成綜合實(shí)踐

13、活動(dòng)的主題等理論的學(xué)習(xí)，讓大家分享別人成功的經(jīng)驗(yàn)；在“案例分享”這一模塊中，學(xué)習(xí)了別人的活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀看課堂實(shí)錄等，使教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有了更加深入的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們形成了崔橋小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念：貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣，建立師生合作關(guān)系，完善師生人格，拓展學(xué)生自主空間。利用數(shù)字化資源組織開(kāi)展活動(dòng)。在“專(zhuān)題研究”這一欄目中，我們列出了100多個(gè)參考課題，讓教師和學(xué)生選擇開(kāi)展研究活動(dòng)。在每一個(gè)課題中，我們又提供了活動(dòng)計(jì)劃和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用有三種方式：一是在活動(dòng)前，作為激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題使用。如在開(kāi)展“漫話對(duì)聯(lián)”活動(dòng)前，播放學(xué)校書(shū)法小組的同學(xué)到街上送對(duì)聯(lián)

14、活動(dòng)的視頻，出示一些趣聯(lián)、對(duì)聯(lián)小故事等，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)對(duì)聯(lián)研究的興趣。二是在活動(dòng)中使用。學(xué)生對(duì)制訂計(jì)劃、開(kāi)展調(diào)查等活動(dòng)比較陌生，教師把高一級(jí)同學(xué)所制訂的計(jì)劃，作為樣例提供給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解。另外，學(xué)生根據(jù)自己研究的主題，在提供的資源中查找自己所需要的資源。三是在活動(dòng)后使用。活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)，通常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展成果匯報(bào)，這時(shí)教師也可以把自己研究的成果向?qū)W生展示，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)收集信息、處理信息的范例，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展。五、創(chuàng)新之處及研究的初步成果1構(gòu)建了具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系。通過(guò)一個(gè)階段的研究，我們構(gòu)建了具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系。崔橋小學(xué)綜

15、合實(shí)踐活動(dòng)總目標(biāo)營(yíng)造“自主、合作、開(kāi)放、和諧”的校園文化，加快學(xué)校教育教學(xué)的整體改革，提高素質(zhì)教育的實(shí)施水平；加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；形成民主平等的師生關(guān)系；進(jìn)一步強(qiáng)化課程意識(shí)，提高課程實(shí)施能力和開(kāi)發(fā)能力，拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。崔橋小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)年級(jí)目標(biāo)年級(jí)人與自然人與社會(huì)人與自我三年級(jí)1、了解

16、各個(gè)季節(jié)動(dòng)植物的一些基本特點(diǎn)，知道校園或社區(qū)中常見(jiàn)動(dòng)植物的種類(lèi)、名稱(chēng)和特征，自覺(jué)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。2、了解周邊環(huán)境現(xiàn)狀，初步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。3、了解生活中常見(jiàn)的自然災(zāi)害，對(duì)這些災(zāi)害有一個(gè)科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)。1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情與旅游資源，激發(fā)熱愛(ài)的家鄉(xiāng)的情感。2、初步了解家鄉(xiāng)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。3、學(xué)會(huì)建立良好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。1、養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度，逐步掌握基本的生活技能，學(xué)會(huì)料理自己的日常起居。2、學(xué)會(huì)與人交往，建立與同學(xué)和老師的友好關(guān)系，懂得尊敬父母。3、能獲取一些信息，并對(duì)信息能進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。四年級(jí)1、親近大自然，感受并分享大自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。2、對(duì)宇宙、動(dòng)植物等

17、自然界中的一些常識(shí)有進(jìn)一步的了解，列舉出一些簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象。3、能通過(guò)觀察、調(diào)查等方式，了解人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，初步形成環(huán)保意識(shí)，并自覺(jué)形成環(huán)保行為。1、了解家鄉(xiāng)的歷史文化，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。2、力所能及地參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，體會(huì)參與社區(qū)服務(wù)的意義。3、了解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)家鄉(xiāng)帶來(lái)的好處。1、較熟練地使用獲取信息和處理信息的一般方法，用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法初步嘗試科學(xué)探究的一般過(guò)程，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。2、了解身體的發(fā)展變化，對(duì)疾病有科學(xué)的認(rèn)識(shí)并能積極預(yù)防。3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。五年級(jí)1、通過(guò)對(duì)身邊環(huán)境變化的觀察與調(diào)查，感受人類(lèi)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響，

18、體驗(yàn)人與自然是相互依存的，闡明人與自然之間存在必然的聯(lián)系。2、通過(guò)具體的活動(dòng)，積極開(kāi)展環(huán)保行動(dòng)，并帶動(dòng)身邊的人關(guān)愛(ài)自然，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和能力。3、了解自然災(zāi)害，能科學(xué)地解釋這種現(xiàn)象，并能積極預(yù)防。1、通過(guò)調(diào)查研究，了解家鄉(xiāng)的特色，并能采用一些可行的方法積極宣傳。2、探尋家鄉(xiāng)名人的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)采訪、調(diào)查等科學(xué)方法，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。3、建立良好的人際關(guān)系，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，來(lái)幫助人。1、建立初步的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和理財(cái)意識(shí)。2、樹(shù)立健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。3、通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪等科學(xué)的方法，發(fā)展探究問(wèn)題的能力。4、能通過(guò)多種途徑獲取信息，并熟練地處理信息。六年級(jí)1、研究周?chē)h(huán)境的變遷，知道如何保

19、護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行。2、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)施。3、認(rèn)識(shí)各種自然災(zāi)害及危險(xiǎn)情境，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。1、探尋家鄉(xiāng)的歷史文化淵源，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。2、走入社會(huì)，熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范。3、在充分了解家鄉(xiāng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。1、對(duì)自身的成長(zhǎng)過(guò)程有一個(gè)清晰的了解，并能恰當(dāng)?shù)匕才抛约旱纳?，使自己的快?lè)成長(zhǎng)。2、懂得感恩，學(xué)會(huì)為父母分擔(dān)力所能及的事。2建立了校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源平臺(tái)。（ ）通過(guò)一階段的研究，我們建立了具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源平臺(tái)。如今在平臺(tái)上收集的大量的文本、圖片、視頻、軟件等，總量接近1200篇。平臺(tái)基本架構(gòu)如下圖。理論導(dǎo)航課程理念理論

20、探索案例分享學(xué)校計(jì)劃、總結(jié)教師教研制度、師資配備制度、安全管理制度等教師評(píng)價(jià)管理評(píng)價(jià)計(jì)劃總結(jié)管理制度評(píng)價(jià)方法年級(jí)計(jì)劃、總結(jié)學(xué)校評(píng)價(jià)目標(biāo)規(guī)劃各類(lèi)目標(biāo)網(wǎng)站規(guī)劃實(shí)踐研究交流平臺(tái)總結(jié)反思教學(xué)設(shè)計(jì)論文案例方法策略如何采訪如何制訂小組活動(dòng)方案活動(dòng)活動(dòng)活動(dòng)圖書(shū)館、機(jī)房等課程資源校內(nèi)資源社區(qū)資源硬件資源人力資源各教師特長(zhǎng)等各村委各企事業(yè)家長(zhǎng)常用軟件綜合實(shí)踐活動(dòng)資源網(wǎng)專(zhuān)題研究三年級(jí)雷電的威力尋找秋天活動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)資源互動(dòng)平臺(tái)活動(dòng)成果活動(dòng)評(píng)價(jià)四年級(jí)小對(duì)聯(lián)大知識(shí)水果與生活六年級(jí)五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源平臺(tái)主要包括六大版塊：目標(biāo)規(guī)劃、理論導(dǎo)航、過(guò)程管理、實(shí)踐研究、課程資源、專(zhuān)題研究。目標(biāo)規(guī)劃包括崔橋小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體

21、系和數(shù)字化資源網(wǎng)站的規(guī)劃圖及說(shuō)明，使教師對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的了解。理論導(dǎo)航：在理論導(dǎo)航中包括三個(gè)欄目。一是課程理念，主要收集了一些有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的理論性文章，如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施原則等方面的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，使每位課題組成員及課程實(shí)施教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有一個(gè)清晰的了解。二是理論探索，主要收集了一些實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性文章，如小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施策略、爭(zhēng)取家長(zhǎng)及社會(huì)支持的策略等文章，引導(dǎo)教師開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。三是案例分享，主要收集了一些經(jīng)典案例，讓實(shí)踐老師參考。管理評(píng)價(jià)版塊包括計(jì)劃總結(jié)、管理制度、評(píng)價(jià)方法三個(gè)欄目。計(jì)劃總結(jié)主要收集每學(xué)期的學(xué)校綜

22、合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，及各年級(jí)活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)。管理制度主要包括教師教研制度、師資配備制度、安全管理制度等。評(píng)價(jià)方法主要包括學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)。這三方面內(nèi)容為綜合實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展、有效實(shí)踐提供了基本保障。實(shí)踐研究這一版塊包括論文案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、總結(jié)反思、交流平臺(tái)四個(gè)欄目。教師在實(shí)踐過(guò)程中，要及時(shí)總結(jié)，不斷反思，撰寫(xiě)的論文案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等可以分類(lèi)上傳，為后繼研究提供參考。交流平臺(tái)主要是教師在研究過(guò)程中，把自己研究過(guò)程中的一些成功經(jīng)驗(yàn)、存在困惑或經(jīng)典課例在論壇中進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息交流的平臺(tái)。課程資源：綜合實(shí)踐活動(dòng)需要大量的課程資源，這里主要包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源、方法策略以及

23、一些常用的處理軟件。a校內(nèi)資源。一是硬件資源，如學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教室、一些設(shè)施設(shè)備等；二人力資源，成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)師團(tuán)，列出了學(xué)校教師的名單及各自特長(zhǎng)。b社區(qū)資源。主要有橫林鎮(zhèn)政府各部門(mén)的聯(lián)系方式，各村委聯(lián)系方式，各企事業(yè)單位的聯(lián)系方式等資源，還有收集了各行各業(yè)家長(zhǎng)的信息，還有一些學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的信息如敬老院、老年活動(dòng)室、活動(dòng)廣場(chǎng)、垃圾處理場(chǎng)等。c社會(huì)資源。主要是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。如中華恐龍園、淹城野生動(dòng)物園、橫林電臺(tái)、武進(jìn)烈士陵園、常州規(guī)劃館、常州博物館等。d方法策略：主要是針對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)一些基本的方法與策略，如怎樣進(jìn)行調(diào)查研究、如何寫(xiě)采訪等等。e常用軟件：主要有一些在數(shù)字化過(guò)

24、程中需要用到的軟件，如Flash Catcher Flash抓取軟件，Sound Forge 4.5聲音編輯軟件，MP4/RM轉(zhuǎn)換專(zhuān)家視頻轉(zhuǎn)換軟件等等，包括這些軟件基本的使用方法。專(zhuān)題研究版塊是本網(wǎng)站的核心部分。它以資源包的形式，提供了各年級(jí)近100個(gè)參考課題的相關(guān)資源。在每個(gè)課題中，包括活動(dòng)計(jì)劃（活動(dòng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等），學(xué)習(xí)資源（提供基本的學(xué)習(xí)資源，如方法指導(dǎo)、相關(guān)資料、可利用的資源等），活動(dòng)成果（活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)作品、活動(dòng)照片視頻課件及一些過(guò)程性資料），活動(dòng)評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)等），互動(dòng)平臺(tái)（利用論壇，及時(shí)交流一些研究進(jìn)展情況、研究的動(dòng)態(tài)、教師點(diǎn)評(píng)、收集的資料等）。如“家鄉(xiāng)

25、的道路”這個(gè)課題，在活動(dòng)計(jì)劃中有未來(lái)家鄉(xiāng)的道路設(shè)施教學(xué)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)成果中有“小組研究計(jì)劃”、“個(gè)人采訪單”等資源，在活動(dòng)評(píng)價(jià)中有“調(diào)查問(wèn)卷”和“教師評(píng)價(jià)表”。網(wǎng)站的建立，為后續(xù)資源的二度開(kāi)發(fā)提供了可能。3制訂了綜合實(shí)踐活動(dòng)資源數(shù)字化的方法。根據(jù)資源獲得的途徑，我們把資源進(jìn)行分類(lèi)整理，并制訂了相應(yīng)的數(shù)字化處理方法，使資源的數(shù)字化處理更加規(guī)范、合理。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源數(shù)字化的處理方法來(lái)源種 類(lèi)處 理 方 法網(wǎng)上資源文字資料復(fù)制粘貼圖片另存為或直接復(fù)制音樂(lè)用酷狗音樂(lè)等軟件搜索并下載軟件用迅雷等軟件下載專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)提供網(wǎng)址Flash動(dòng)畫(huà)使用Flash Catcher軟件抓取課件用迅雷等軟件下載電子資源文本

26、資源直接上傳課件直接上傳，如有外帶資源，請(qǐng)打包后再上傳。錄音先用Sound Forge 4.5進(jìn)行編輯，再轉(zhuǎn)成MP3格式上傳視頻先用premier編輯，再轉(zhuǎn)成流媒體上傳電子小報(bào)、繪畫(huà)用ACDsee處理后再上傳（800×600）照片用ACDsee處理后再上傳（800×600）VCD光盤(pán)用MP4/RM轉(zhuǎn)換專(zhuān)家轉(zhuǎn)成流媒體上傳數(shù)據(jù)光盤(pán)直接上傳CD光盤(pán)用WINDOWS XP中的CD錄制程序轉(zhuǎn)錄，轉(zhuǎn)成MP3格式上傳傳統(tǒng)資源打印文稿用漢王文本王掃描，轉(zhuǎn)化為電子文稿手抄報(bào)、繪畫(huà)數(shù)碼相機(jī)拍攝照片或用掃描儀掃描復(fù)印件數(shù)碼相機(jī)拍攝照片手工作品等實(shí)物資料數(shù)碼相機(jī)拍攝照片手寫(xiě)文稿拍攝照片、錄入電子稿

27、、用viavoice軟件語(yǔ)音錄入圖書(shū)資源提供目錄檢索磁帶用GoldWave數(shù)碼錄音及音樂(lè)編輯軟件采集后轉(zhuǎn)成MP3錄像帶先用會(huì)聲會(huì)影采集并編輯，再轉(zhuǎn)成流媒體上傳其它資源學(xué)校資源制作目錄列表社區(qū)資源制作目錄列表社會(huì)資源制作目錄列表4構(gòu)建具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題庫(kù)。通過(guò)一階段的研究，我們構(gòu)建了三到六年級(jí)研究?jī)?nèi)容的主題庫(kù)，為各年級(jí)開(kāi)展主題研究指明了方向，也提供了參考。維度主題三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)人與自然環(huán)境變遷我們的校園尋覓身邊的鳥(niǎo)住宅的變化學(xué)校的發(fā)展校園植物探秘動(dòng)物大搜索家鄉(xiāng)的橋便捷的交通尋找秋天美麗的京杭大運(yùn)河家鄉(xiāng)的路災(zāi)害預(yù)防認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)火災(zāi)的預(yù)防地震知識(shí)我知道災(zāi)難自救小知識(shí)雷電的威力綠色環(huán)

28、保校園垃圾調(diào)查校園浪費(fèi)知多少身邊的環(huán)境污染保護(hù)生態(tài)行動(dòng)計(jì)劃對(duì)白色污染說(shuō)不節(jié)約用水我們?cè)谛袆?dòng)變廢為寶環(huán)保設(shè)施大調(diào)查我為小樹(shù)做名片植綠護(hù)綠行動(dòng)我與環(huán)境做朋友我為環(huán)保進(jìn)一言爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士尋找生活中浪費(fèi)現(xiàn)象走進(jìn)紙的世界人與社會(huì)歷史文化家鄉(xiāng)的風(fēng)俗九九重陽(yáng)節(jié)家鄉(xiāng)的旅游特色社區(qū)的文化廣場(chǎng)端午節(jié)尋源過(guò)年的習(xí)俗家鄉(xiāng)的特產(chǎn)龍城的由來(lái)十月半吃團(tuán)子小對(duì)聯(lián)大知識(shí)家鄉(xiāng)的飲食文化家鄉(xiāng)的旅游路線圖暢游中華恐龍園中秋月兒圓蘇東坡與常州家鄉(xiāng)的歷史名人走進(jìn)淹城我們姓氏游紅梅公園家鄉(xiāng)的小吃經(jīng)濟(jì)生活家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)走近家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)家鄉(xiāng)名人的成長(zhǎng)氣象與生活地板的生產(chǎn)過(guò)程走進(jìn)明星企業(yè)產(chǎn)品廣告我設(shè)計(jì)我是產(chǎn)品推銷(xiāo)員家鄉(xiāng)的水果走進(jìn)國(guó)際地板城電腦

29、桌的設(shè)計(jì)身邊的標(biāo)志牌蔬菜與生活交通工具的變化網(wǎng)絡(luò)與生活水果與生活家用電器與生活地板廣告大制作認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志交通事故的啟示人際關(guān)系我愛(ài)我?guī)熥哌M(jìn)紅十字會(huì)紅領(lǐng)巾義賣(mài)我是小小志愿者友好的同桌美化社區(qū)跨跨我的家鄉(xiāng)人與自我成長(zhǎng)歷程孝順的我書(shū)我們的朋友美麗的校園設(shè)計(jì)成長(zhǎng)的名片我是學(xué)校小導(dǎo)游遇到危險(xiǎn)怎么辦?零用錢(qián)的調(diào)查媽媽的節(jié)日玩具的變遷課間活動(dòng)調(diào)查父母的工作我長(zhǎng)大了生活習(xí)慣同學(xué)的課余活動(dòng)奇妙的人體奧秘飲食與健康我們的飲食習(xí)慣我與電視認(rèn)識(shí)疾病我運(yùn)動(dòng)我健康星期天的安排5增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)。課程意識(shí)是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映。它包括教師對(duì)課程本質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)與功能、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課

30、程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、課程評(píng)價(jià)等方面的基本看法、核心理念以及在課程實(shí)施中的指導(dǎo)思想。通過(guò)研究，首先是增強(qiáng)了主體意識(shí)。教師在課程實(shí)施過(guò)程中時(shí)刻把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的主體發(fā)展要求，選擇課程內(nèi)容，處理課程內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師也發(fā)揮專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，將自己有益的人生體驗(yàn)和感悟、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)融入到課程內(nèi)容之中，并不斷創(chuàng)造課程實(shí)施新經(jīng)驗(yàn)。其次是增強(qiáng)了生成意識(shí)。教師通過(guò)準(zhǔn)確地把握不同維度的課程目標(biāo)，在課程開(kāi)展過(guò)程中，動(dòng)態(tài)重建對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，改變了原有的“接受主義”課程觀，對(duì)預(yù)設(shè)課程進(jìn)行批判與創(chuàng)新。其三是增強(qiáng)了資源意識(shí)。教師擺脫了“圣經(jīng)”式的教材觀，確立了課程資源意識(shí)。教師能從多種途徑獲取促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程資源，并進(jìn)行合理利用。四是增強(qiáng)了反思性實(shí)踐能力。教師在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)感受到預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)的差異，教師通過(guò)及時(shí)的反思與調(diào)整，不斷地改變實(shí)施策略，從而順利地完成各項(xiàng)研究任務(wù)。6學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全面提高。在深入開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革的今天，提高