爺爺和小樹教學案例 爺爺和小樹教學教案教學設計設計

1、爺爺和小樹教學案例 爺爺和小樹教學教案教學設計設計 1、 學會5個生字和一個詞語。2、會認8個字。3、正確、流利的朗讀課文。4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然?！窘虒W重點】“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么?！窘虒W手段】利用多媒體電腦教學?！窘虒W準備】自制課件、生字卡片、小紅花?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課1、導入：同學們，上節(jié)課我們學習了爺爺和小樹在篇課文的生字并初讀了課文?，F(xiàn)在請大家來認讀生字?？凑l認得快?(指認5個生字)2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習(齊讀課題爺爺和小樹)3、復習“小”。 (遮住課題“小”)問：你還記得這是什么字嗎?(齊讀“小”)對嗎?誰來當當小老

2、師，帶著大家讀讀它的音。(指名讀，齊讀) 課題里用“小”組的詞是“小樹”。(教師范讀)“樹”是翹舌音，要讀準?！盃敔敽托洹钡诙€“爺”是輕聲。(帶讀，齊讀)二、檢查讀書1、自由讀。過渡：上節(jié)課我們已經初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。2、檢查讀書情況。3、齊讀課文。4、總結小組獲獎情況。三、讀講新課1、學習第一段。 請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字?(口) 你會用“口”組詞嗎?課文里組的詞是(門口)，誰家門口?(我家門口)，我家門口有什么?(我家門

3、口有一棵小樹) 指導朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀) 指導背誦。2、學習第二段。 過渡：(打開CAI課件，顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼：冬天)對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么?請女同學齊讀地二段。(CAI顯示飛來小花，擋住“衣裳”)同學們猜猜，被擋住的是什么字?(衣裳) 復習“衣”字。(重點復習新筆畫和新偏旁) 提問：暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動畫圖片)讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。 擴散思維：你還會說“暖和的( )”(CAI顯示“暖和的( )”句

4、式)(讓學生自由說，只要詞語搭配恰當) 問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣?(板書：不冷) 指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。 指導背誦。四、學習第三段1、過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺的呢?(男生齊讀第三段)2、提問：小樹是怎樣做的?(板書：綠色的小傘)3、指導讀：撐開。4、綠色的小傘是什么?(CAI顯示動畫圖片)讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣?(板書：不熱)5、擴散思維：你還會說“綠色的( )”(CAI顯示“綠色的( )”句式)讓學生自己說，

5、只要詞語搭配恰當。學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。檢查讀，背的情況。五、環(huán)保教育1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應該怎樣做呢?(CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。)2、小結。剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。六、總結課文1、齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)2、總結：今天我們學習了爺爺和小樹，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。3、作

6、業(yè)：做一份關于保護環(huán)境的手抄報?！痉此肌繝敔敽托溥@篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。我在上這節(jié)課時活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實際說一說，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。在學生字時，讓學生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！睂W生說得很好，“我在和爺爺

7、說話的時候要用到爺?！薄拔以陂_門、開窗的時候要用到開?！边@樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。 我的課堂上的不足，比如：我急于把自己準備好語言展示給學生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學生的精彩回答，有些過渡語設計得太長，太繁頊，不夠簡練、明白。第二就是對于課堂中的每個環(huán)節(jié)的時間掌握不好，使得在學生字時生怕用時過長，在其中的小環(huán)節(jié)中只是流入形式。再一點就是平時的課堂訓練不到位，學生回答問題不夠踴躍，頭一次有這么多的老師來聽課，本身就緊張，可能傳達給學生的信息也使學生們有些緊張，使得課堂氛圍有

8、些拘謹。聽了其他優(yōu)秀老師的課后，深知自己的差距。雖然有人說：教學是一門令人永遠存有遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但我希望我能盡量減少遺憾，爭取更好?！驹u析】爺爺和小樹這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力：興趣是自主、探究學習的源泉。在教學中楊老師以激趣為手段，為學生創(chuàng)設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學內容，避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式，調動了學習積極性。考慮到一年級學生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，楊老師在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復現(xiàn)生字。如：在學生字時，讓學生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些