《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅰ(觀(guān)念)》教學(xué)大綱

1、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(觀(guān)念)教學(xué)大綱一、說(shuō) 明適用專(zhuān)業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)先修課程無(wú)總 學(xué) 時(shí)64總 學(xué) 分3（一）本課程的目的、要求1、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（觀(guān)念）以課題作為課程及教學(xué)實(shí)施的主要方式，在課題中，融合了“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題。課題在課程的實(shí)施中也表現(xiàn)為多種方式，它可以是由教師提出的限定性的多種具體條件；也可以是由教師設(shè)計(jì)出主題、性質(zhì)、方式等要素后，由學(xué)生再次進(jìn)行題材選擇、方法選擇、媒介選擇等作業(yè)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行作業(yè)的完成。課程以實(shí)驗(yàn)性、操作性、過(guò)程性、趣味性、示范性、交叉性為特點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)和基礎(chǔ)學(xué)科的融合交叉。課題的設(shè)計(jì)要求通過(guò)練習(xí)形成學(xué)生的視覺(jué)圖式思維能力，它避免為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備一套固定的和現(xiàn)成的視覺(jué)公式

2、和表達(dá)方式，相反要求學(xué)生在觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得自己的視覺(jué)語(yǔ)言。它們將通過(guò)對(duì)一些基本的形式要素，視覺(jué)形象和表現(xiàn)策略的研究，從而達(dá)到對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言形式的理解。練習(xí)的最終目的是能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用這些視覺(jué)語(yǔ)言。（二）內(nèi)容選取和實(shí)施中注意的問(wèn)題設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（觀(guān)念）課程著眼于課題自身的方式和內(nèi)容，建構(gòu)起具有交叉性的可操作模塊，著眼于課題本體的作業(yè)功能，在自由的結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究的價(jià)值，而不受程序、進(jìn)度、時(shí)數(shù)的限制，以真實(shí)可感的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維、語(yǔ)言、邏輯、形式。（三）教學(xué)方法 課題完成的手法是多樣化的。同一課題，可以以不同的手法完成，如觀(guān)察、速寫(xiě)、文本、攝影、色彩、綜合材料制作、閱讀、文獻(xiàn)與圖

3、式資料收集分析鑒賞等等。同時(shí)一個(gè)課題又可有以某種手法為主的側(cè)重。顯然，它并不注重那種刻意修飾的追求表現(xiàn)“完整性”的作業(yè)方式與效果，有意忽略因制作“完美”而帶來(lái)的欣賞性，它強(qiáng)調(diào)的是將課題習(xí)作視為一種視覺(jué)筆記，成為一種分析形式感覺(jué)的記錄。課題的完成，還主張學(xué)習(xí)者自己選擇完成作業(yè)的樣式與相應(yīng)的手段。（四）考核方式本課程為考查科目,以平時(shí)作業(yè)成績(jī)和綜合考查（出勤情況、實(shí)際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等）評(píng)定學(xué)期成績(jī)。（五）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配教學(xué)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)安排備 注1線(xiàn)條-抽象的視覺(jué)筆記對(duì)形態(tài)的發(fā)現(xiàn)202圖式-剖面圖的邏輯-水果內(nèi)部形式窺探223觀(guān)念-關(guān)于設(shè)計(jì)的觀(guān)念和觀(guān)念的設(shè)計(jì)22二、大綱內(nèi)容課題一、線(xiàn)條抽象的

4、視覺(jué)筆記對(duì)形態(tài)的另一種發(fā)現(xiàn)課題闡釋1、 從一般的幾何形態(tài)出發(fā)描繪植物、山脈、花卉的外形和比例。2、 深入地表現(xiàn)出物象的內(nèi)在性格，感情表達(dá)，掌握相應(yīng)的方法3、 線(xiàn)一種有利而有效的視覺(jué)語(yǔ)言與表現(xiàn)形式4、 線(xiàn)的呈現(xiàn)狀態(tài)及對(duì)其認(rèn)知5、 學(xué)理上幾何直線(xiàn)的基本類(lèi)型和性質(zhì)6、 曲線(xiàn)的基本類(lèi)型和性質(zhì)7、 各個(gè)領(lǐng)域中各種線(xiàn)條的存在說(shuō)明要求：線(xiàn)，是人們視之為當(dāng)然的現(xiàn)象與本能的描繪因素，涂鴉的基本形式即以線(xiàn)條在紙上表達(dá)。而控制手在紙上畫(huà)線(xiàn)，往往被視為是人的一種基本的能力，以書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、繪圖方式掌握文化的人都具有一個(gè)線(xiàn)的獨(dú)立的概念。我們?cè)谧匀晃锵笾小Ｋ獎(jiǎng)冸x的線(xiàn)，在本質(zhì)上有別于傳統(tǒng)意義上的“線(xiàn)描”，有別于一般概念中的

5、“-條”.它不是一種技法程式如人物“十八描”：高古游絲描、琴弦描、鐵線(xiàn)描、戰(zhàn)筆水紋描等，也不只是一種純粹的令人愉快的節(jié)奏從七十八神仙卷、青花瓷，到希臘瓶畫(huà)、比亞茲萊插圖的畫(huà)里、雋永及清新。它的主題必須是一種純粹的表現(xiàn)性形式，一種符號(hào)畫(huà)的語(yǔ)義記錄，一種視覺(jué)的有意味的游戲。關(guān)于“線(xiàn)”的視覺(jué)資源風(fēng)中的荷葉，秋天田野的肌理，芭蕉葉的葉脈排列，氣星衛(wèi)星云圖，等高線(xiàn)，水的流動(dòng)波紋，蜘蛛網(wǎng)，頭發(fā)的勢(shì)態(tài)與辮子的組合，人的掌線(xiàn)與指紋，一顆卷心菜的截面，心電圖，田園交響曲的曲譜，平面圖，作業(yè)及要求：針對(duì)“線(xiàn)”的形態(tài)，語(yǔ)言的多種釋義，選擇一種或多種線(xiàn)的形式進(jìn)行圖式表現(xiàn)。課題二、圖式-剖面圖的邏輯-水果內(nèi)部形式窺探課

6、題闡釋1、 自然物象中簡(jiǎn)單圖式的存在2、 圖示形成的原因3、 圖式的觀(guān)察、分析、表達(dá)方式4、 圖式在學(xué)理上的分析5、 圖式的視覺(jué)意義6、 藝術(shù)抽象、自然物象、圖式的方式說(shuō)明和要求：藝術(shù)的抽象是一種進(jìn)行自然分類(lèi)和順序化的方式，正是這種比較和秩序化、體系化和方式創(chuàng)造了圖式和邏輯。藝術(shù)的抽象又是一種感覺(jué)方式理性化的過(guò)程。這一過(guò)程能幫助人們把自然及對(duì)自然的感受傳達(dá)出來(lái)，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)主義的或抽象主義的，無(wú)論是如鏡子似的映照自然或是內(nèi)心的幻覺(jué)，抽象出的形式邏輯都是活的圖式的有效的步驟。結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)家黑爾從研究的純粹性出發(fā)，指出“藝術(shù)石一種演化的結(jié)果并不經(jīng)常是革命的結(jié)果一種數(shù)千年來(lái)由藝術(shù)家們積累起來(lái)的富有意義的

7、見(jiàn)識(shí)的結(jié)果”。他認(rèn)為：“三千年錢(qián)，西方文明中的七個(gè)藝術(shù)抽象因素中的每一個(gè)都已出現(xiàn)并成為文明文化財(cái)富的一部分。這些因素是：線(xiàn)，形體-形狀-體積，圖式，尺度-比例-空間，分析-解剖，明-暗，色彩?！弊鳂I(yè)及要求：以抽象的方式，構(gòu)成圖式語(yǔ)言的途徑與方法。從自然形體的力動(dòng)性質(zhì)，歸納出力動(dòng)節(jié)律關(guān)系；從分解自然物象外在整體的規(guī)定性中，引導(dǎo)出平面的意象構(gòu)成和形態(tài)變異；改變觀(guān)察的角度和方式（如超常比例，微距觀(guān)察），物體的比例、結(jié)構(gòu)、肌理，往往會(huì)因?yàn)橛^(guān)察方式的變化而悖于原型或“陌生化”，從而可能形成異義的新圖形；將自然物象中的單個(gè)視覺(jué)因素從諸因素中抽取出來(lái)，并加以絕對(duì)化的強(qiáng)調(diào)，形成單純而強(qiáng)烈的形式張力。將自然物象

8、的形態(tài)符號(hào)化的處理，在簡(jiǎn)潔的圖形中向圖式化推移。1、葉子的圖式：葉子作為裝飾的基本組成部分，它是大地生育的符號(hào)。葉子的形態(tài)又單葉與復(fù)葉，羽狀，掌狀，奇數(shù)羽狀，偶數(shù)羽狀，二回羽狀，具三小葉，五小葉.畫(huà)任何葉子都能從葉子的形狀和葉子怎樣從莖干上長(zhǎng)出，葉子的一般輪廓，葉子尖的形狀，葉基的形狀，葉緣的類(lèi)型，葉脈的圖式，葉狀（在它的圖式中是凹陷的還是鋸齒形的），葉子在莖干上的排列方式，葉子是卷曲的還是平坦的。2、水果與蔬菜植物的圖式，如剖面結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)與比較；3、紋路圖式，如全班同學(xué)的掌紋記錄與調(diào)查，如比較研究，小提琴家玉木匠掌紋的比較；4、紋理發(fā)式結(jié)構(gòu)的比較；如辮子編結(jié)、卷曲方向、板寸發(fā)式的記錄與比較。

9、課題三、觀(guān)念-關(guān)于設(shè)計(jì)的觀(guān)念和觀(guān)念的設(shè)計(jì)課題闡釋1、 觀(guān)念2、 觀(guān)念設(shè)計(jì)3、 概念設(shè)計(jì)說(shuō)明和要求：課題：“從學(xué)生中來(lái)”同學(xué)們通過(guò)自身的體驗(yàn)、總結(jié)與感知，對(duì)當(dāng)下的某些現(xiàn)象提出思考?？梢杂梦淖直磉_(dá)如運(yùn)用文字符號(hào)來(lái)記錄。中國(guó)藝術(shù)家徐冰的天書(shū)即是如此，包括他后來(lái)的一些作品都和文字有關(guān)。也可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，如朗誦、歌唱，行為表演如戲劇、小品、裝置藝術(shù)。當(dāng)然最主要的還是通過(guò)設(shè)計(jì)，運(yùn)用材料，在一定的形式范圍內(nèi)去表達(dá)作者本人的觀(guān)念。作品中所傳遞的信息使得作品的界限變得模糊不清，這些也是觀(guān)念設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)之一。在本單元中我的課程主題是：我最喜歡，我最關(guān)心，我最渴望，我最害怕，我最討厭.文脈：1、智慧/探索/唯美/哲理/設(shè)計(jì)/創(chuàng)意/啟迪/思維/方式/觀(guān)念/演進(jìn)/軌跡/象征/隱喻/斗爭(zhēng)。2、窺視/單身/漢字/飛翔/孤獨(dú)。3、環(huán)境/垃圾/生活/先進(jìn)/發(fā)展/污染/綠色/嘲笑.作業(yè)及要求：學(xué)生提出自己的觀(guān)念并進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先用適當(dāng)?shù)男问綄⒆约旱挠^(guān)念表達(dá)出來(lái)，如語(yǔ)言、文字、畫(huà)圖、傳媒、音樂(lè)等，提出自己的設(shè)計(jì)方式，如材料、工藝、手法等，展示自己的設(shè)計(jì)結(jié)果。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力、自我設(shè)計(jì)能力、自我學(xué)習(xí)能力。三、教材和主要參考書(shū)1.美內(nèi)森卡伯特黑爾著.沈揆一 胡知凡譯藝術(shù)與自然中抽象.上海人民美術(shù)出版社.1988.2.英特奧多安德烈?guī)炜酥?周秋麟 陳品健 戴聰藤譯生命的曲線(xiàn).吉林人民出版社