《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（李秋楓）

1、第14課蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：李秋楓 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。課前準(zhǔn)備： 1、 制作相關(guān)課件。2、 留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。教學(xué)過程： 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天，老師帶來了一首歌，仔細(xì)聽一聽歌曲里唱的是誰？2、出示及齊讀課題蜜蜂。3、觀看插圖4、看完請(qǐng)回憶：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？ 二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究 1、 就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想一想：課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗(yàn)的？ 2、 那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自

2、然段，邊讀邊思考：法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的？ 3、 為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號(hào)呢？（為了證實(shí)飛回來的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的記號(hào)。） 4、說得有道理，你們是從哪個(gè)句子里知道的？讓我們也一起來讀讀這句話吧！ 5、法布爾可真仔細(xì)呀！那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)，法布爾還做了些什么呢？（法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路呢。法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的。） 6、法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？7、是啊，做試驗(yàn)就得考慮細(xì)致周到，這樣才科學(xué)，讓我們一起來看看課文的第二自然段，一起去感受法布爾

3、科學(xué)的工作態(tài)度吧。三、精讀課文，探究結(jié)果 1、 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？課文哪幾個(gè)自然段告訴了我們呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮慰焖倌x課文，在課文里找一找。 2、 課文哪幾個(gè)自然段告訴我們了呢？（3、4、5自然段告訴了我們?cè)囼?yàn)的結(jié)果。）3、 邊讀邊思考：（出示課件：試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的？）剛才大家課文都讀得很認(rèn)真，而且還進(jìn)行了思考，現(xiàn)在老師先請(qǐng)同學(xué)來讀讀3、4、5三個(gè)自然段。 4、 現(xiàn)在我們大家來交流一下：試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的？（有兩只蜜蜂馬上就飛回來了，小女兒看了時(shí)間，只用了40分鐘。） 四、再思導(dǎo)疑，再激興趣 1、 默讀了課文，同桌說說法布爾通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他到底證明了些什么呢？（出示課件：情景朗

4、讀全文），思考一下這個(gè)問題，再和同桌討論一下吧。 2、 法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，（出示課件：你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的呢？）（出示課件：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它們被悶在紙袋里，還走了兩里多路，根本看不到周圍的景物，所以他們靠的不同超常的記憶力。） 3、 好，同學(xué)們，我們來交流一下你們找到的句子吧！五、課后總結(jié) 1、誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)呢？ 2、是啊，聽說的事情并不一定是真的，要自己親自動(dòng)手去試試看。課后的資料袋里有一些蜜蜂的資料，大家可以在課后去讀一讀，當(dāng)然對(duì)自己感興趣的問題，你可以在課后在課外書中尋找答案。學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題，好嗎？