《風娃娃》教學反思

1、風娃娃教學反思邵陽縣白倉鎮(zhèn)何伏小學 楊安保新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。我的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。教學風娃娃這篇課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的，同時增強了學生自信心和

2、分析綜合能力。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用?？偟膩碚f，這節(jié)課的滿意之處有以下幾點：1、識字環(huán)節(jié)體現了學生自主、合作學習的特點根據低年級學生的年齡、心理特點，在識字過程中，我以復習詞語入手，每個詞組用藍天白云做背景，有很強的視覺效果，并通過小組之間的競爭評比，充分調動了孩子的識字欲望。接著我聽寫了第一課時的生字詞，及時鞏固，增強記憶。在課堂最后，花了差不多10分鐘的時間進行左右結構的4個生字的教學，通過觀察，示范，臨寫的過程，扎實有效地落實了生字教學情況，特別是在引導“吸”和“極”兩個字時，學生說可以用換一換的方法

3、記住它們，這是我及時點撥“還可以用形聲字的方法記住這兩個字?！睅椭鷮W生歸納知識點教給學習方法。緊接著，我重點示范兩個字，并強調“吸”是左低右高，“極”是左高右低。經過這一示范，結果在學生臨寫的時候，我觀察到學生的結構都寫得很準確，也比較美觀。2、理解詞語多樣化，在讀中積累詞句低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來有一定的困難。為了突破難點，我在教學中通過出示文段，讓學生找出觀察發(fā)現，找出“AABB”式詞語，出示卡片，通過個別讀、全班齊讀的方式鞏固，緊接著我問“像這樣的詞語你還能說嗎？”讓學生也說出

4、幾個“AABB”，為了讓學生較好地理解詞語，我解釋了“斷斷續(xù)續(xù)”的意思，“時而中斷，時而繼續(xù)，表示水流得很慢”，同時也更好地理解了風娃娃吹風車的作用，可謂是“一舉兩得”。詞語的積累沒有中斷，在教學風娃娃做壞事片段中，學生分小組朗讀后，我提出“在同學們讀的過程中，老師發(fā)現這幾個自然段中有很有趣的詞語，請你們用橫線找出AABB式和ABAC式的詞語。”學生一聽，積極性十分高，馬上就找出來，我用教學“斷斷續(xù)續(xù)”相同的方式，分別出示卡片，個別讀，齊讀等形式加深理解了這兩個詞語。所不同的是，“AABB”式詞語在前面拓展過了，在這里，我就沒有拓展，反而我把重點放在了“ABAC”式的詞語上，有幾個孩子都說得很

5、好，積累了不少的詞語，比如“自言自語”、“自由自在”、“一心一意”等等。最后，我還不忘在屏幕上投影一些詞語，我想學生讀后肯定會有所收獲的。對于現在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，于是我在第一課時也重點理解了這些詞語，配上插圖，所以在第二課時就沒有體現?？傊?，在整堂課中我重視學生在讀中積累詞句。3、重視朗讀與語言表達的訓練風娃娃是一篇哲理性很強的課文，這對于二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。因此在教學中我很注意增加學生與文本的接觸機會，最重要的方法就是讀。在課文教學中，我結合閱讀教學的特點，十分關注學生情感的生成、個性的體驗、生活的聯系，把學語文和學做人融為一

6、體。我一直把朗讀作為訓練的重點，借助各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，我注意了情境的創(chuàng)設，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生自主提問，帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。4、教學語言兒童化，評價語準確豐富低年級的語文課堂上，我富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調控教學、激勵學生起到調節(jié)與導向的作用，學生能夠從我的評價當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語文課堂上，我能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。二年級學生雖然年齡小，但他們對“風”并不陌生，對風的理解也不一定比成人少。利用課件，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事。通過小組合作、討論交流等形式，鼓勵學生大膽想象，訓練學生的口頭表達。學生不僅能從自讀中理解課文的主要內容，而且還能感悟出故事所包含的道理。回顧這