淺析自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法

1、淺析自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法陳迎娟,張智華(西華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,成都610039*摘要:單詞記憶是令大多數(shù)學(xué)生和英語(yǔ)教師感到棘手的問(wèn)題。文章分析了教師教單詞和學(xué)生學(xué)單詞的情況,指出音、形、義分家是目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū),并提出了解決問(wèn)題的方法自然拼音教學(xué)法,論述了自然拼音教學(xué)法的定義、原理和階段,提出了對(duì)自然拼音教學(xué)法的評(píng)價(jià)和看法。關(guān)鍵詞:自然拼音教學(xué)法;定義;原理;階段;看法doi:103969/jissn10005757201103106中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1000-5757(201103-0106-03一、引言“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,你認(rèn)為什么最難?”90%以上的學(xué)生回答是

2、“記單詞最難?！边@也是令大多數(shù)英語(yǔ)教師感到棘手頭疼的問(wèn)題。尤其對(duì)于小學(xué)生或剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)不久的中學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞和國(guó)際音標(biāo)一起學(xué)習(xí)更是難上加難。我們先來(lái)看看教師是怎樣教單詞的:通常是領(lǐng)讀幾遍,就要求學(xué)生記住單詞的讀音,然后要求學(xué)生反復(fù)拼讀背會(huì)單詞。我們?cè)賮?lái)看看學(xué)生掌握單詞的情況:大多數(shù)學(xué)生說(shuō)不會(huì)讀單詞,也記不住單詞。翻開他們的課本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟米约簞?chuàng)造的“音標(biāo)”在學(xué)習(xí)單詞呢。他們把book旁邊標(biāo)著“不可”,flower標(biāo)上“服了我”等等,有的標(biāo)著漢字還有的寫上漢語(yǔ)拼音;還有的只會(huì)拼單詞中的一個(gè)個(gè)字母,卻不會(huì)讀整個(gè)單詞;還有的只會(huì)看圖畫卻不認(rèn)識(shí)單詞,嘴上說(shuō)apple,卻不認(rèn)識(shí)ap-ple這個(gè)單

3、詞。所謂“見(jiàn)其形不能讀其音,讀其音不能想其形,知其義”,音、形、義分家是目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)。那么,有什么方法可以解決上述存在的問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為自然拼音教學(xué)法可以。最近風(fēng)靡全球的自然拼音教學(xué)法傳到了中國(guó),不少英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都采用了這種教學(xué)法,像成都的布萊特教育,成都高博士自然拼音速成班等。相應(yīng)的教材也出版了,有上海問(wèn)學(xué)堂與外文出版社聯(lián)合推出的問(wèn)學(xué)堂自然拼音,還有易趣自然拼音等。那么到底什么是自然拼音教學(xué)法呢?二、自然拼音教學(xué)法的定義自然拼音教學(xué)法,簡(jiǎn)稱“自拼法”,英文名稱是phonics,也稱為“字母拼讀法”。Phonics refers to a method for teaching s

4、peakers of English to read and write that languagePhonics involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters(eg,that the sound/k/can be re-presented by c,k,ck or ch spellingsand teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate

5、pronunciations of unknown wordsPhonics is a widely used method of teaching to read and decode words(Wikipedia,the free encyclopedia1。朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典中是這樣定義的:教兒童閱讀的一種方法。教兒童用母語(yǔ)閱讀時(shí)普遍使用這種方法。老師教學(xué)生辨認(rèn)字母與語(yǔ)音之間的關(guān)系,先教兒童學(xué)會(huì)字母所代表的音值,然后逐個(gè)音地把601第27卷第3期Vol27四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION2011年3月Mar2011

6、*收稿日期:2010-12-21基金項(xiàng)目:20062007全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助項(xiàng)目(JJWYZD2006012。作者簡(jiǎn)介:陳迎娟(1983,女,河南濟(jì)源人,碩士,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)法;張智華(1959,女,四川會(huì)理人,教授,研究方向:外語(yǔ)教學(xué)法及相關(guān)學(xué)科。新的單詞試行拼讀出來(lái)2。2009年9月3日深圳晚報(bào)上刊登的不學(xué)自然拼音,英語(yǔ)難突破!中是這樣寫的:Phonics(英語(yǔ)自然拼音教學(xué)法是由語(yǔ)音發(fā)展詞匯,直至發(fā)展閱讀能力的教學(xué)法,是通過(guò)向兒童傳授并引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)26個(gè)字母及各種組合的發(fā)音規(guī)律,最后達(dá)到無(wú)音標(biāo)即可識(shí)讀單詞并進(jìn)一步提高閱讀能力的目標(biāo),讓學(xué)習(xí)者“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫、發(fā)音準(zhǔn)確、閱讀

7、流利”3。自然拼音教學(xué)法是目前國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)教學(xué)法,它原是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的兒童語(yǔ)言啟蒙時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法,后來(lái)經(jīng)過(guò)諸多英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家和非英語(yǔ)國(guó)家、非英語(yǔ)地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的驗(yàn)證得出,它是目前全球最有效的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)法。它通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,建立其單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感,從而達(dá)到“看字讀音,聽(tīng)音辨字”的神奇效果,即看到單詞即可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音,也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫。這種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效,是教任何年齡學(xué)生尤其是214歲少年兒童學(xué)習(xí)單詞最快、最容易、最有效的方法。它符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,尤其適合于非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的初學(xué)者。我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)

8、2000年就引進(jìn)此教學(xué)法,并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。最近幾年,該教學(xué)法已遍及全國(guó)各地。三、自然拼音教學(xué)法的原理眾所周知,語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)最理想的是將音形義三者結(jié)合在一起完整地儲(chǔ)存在大腦中。漢字是象形文字,沒(méi)有表音功能,只有表意功能,記漢字主要是記住它的“形”;而英語(yǔ)是字母拼音文字也是音形文字。一個(gè)單詞不能表達(dá)意思,只能表達(dá)聲音,它的音與形是緊密結(jié)合在一起的,所以記單詞主要是記住它的“音”。而我們的學(xué)生卻習(xí)慣性地用記憶漢字的方法來(lái)記憶單詞,通常只記住它的形,沒(méi)有記住它的音。這樣不僅不會(huì)讀出單詞,連單詞的形也很容易忘記。而我們又如何讓單詞的形幫助學(xué)生記憶單詞的音,讓學(xué)生聽(tīng)到單詞的音就能反應(yīng)出單詞

9、的形,這便是識(shí)記單詞的關(guān)鍵。自然發(fā)音法為我們搭建了單詞的音與形這座橋梁。它把音和形統(tǒng)一結(jié)合,使一定的音與可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái),把一定的形與可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生見(jiàn)形知音,又能因音而記形。這樣學(xué)生就能輕輕松松、開開心心地學(xué)習(xí)單詞了。4國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法,是語(yǔ)言學(xué)家針對(duì)母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而制定的,但是發(fā)音符號(hào)多,抽象復(fù)雜,難以記憶,學(xué)生學(xué)起來(lái)困難。而通過(guò)pho-nics學(xué)英語(yǔ),只需學(xué)會(huì)26個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則技巧,可以省去學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié),減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。四、自然拼音教學(xué)的四個(gè)階段一般來(lái)說(shuō),自然拼音教學(xué)大致可以分為四個(gè)階段。在此之前,先讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的基本結(jié)構(gòu):英語(yǔ)單詞由音節(jié)組成,

10、音節(jié)由字母組成。即:字母音節(jié)單詞。第一階段:認(rèn)知26個(gè)字母及其字母書寫和發(fā)音,即看到字母能發(fā)出對(duì)應(yīng)的音,聽(tīng)到發(fā)音能對(duì)應(yīng)上相應(yīng)的字母。必須很熟悉,因?yàn)檫@一階段是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),特別關(guān)鍵,它的核心在于建立字母(letter與其發(fā)音(sound之間的直接對(duì)應(yīng)關(guān)系。每個(gè)字母都有它各自的名字和可能對(duì)應(yīng)的聲音。當(dāng)我們說(shuō)一些由字母組合而成的縮略符號(hào)時(shí),我們會(huì)念它的名字,如:KFC;當(dāng)我們拼單詞時(shí),我們也會(huì)先念它的名字,如:A:How do you spell “egg”?B:Egg;當(dāng)字母組合成單詞時(shí),我們就要念它的聲音,如:看到egg,念作/eg/。5對(duì)于年齡較小的兒童,可以采用唱歌或朗讀的方式讓他們熟悉26

11、個(gè)字母,可以先學(xué)小寫字母。教師可以把26個(gè)字母分類:如:abcd/efgh/ijklmn/opqrst/uxwxyz,可以用不同顏色的筆把a(bǔ),e,i,o,u寫出來(lái),讓學(xué)生找出它們與其他字母之間的不同。告訴他們就好像一個(gè)班級(jí)分成五個(gè)小組,每組都有組長(zhǎng),然后告知他們這五個(gè)是元音字母,其他的都是輔音字母。也可以按其元音字母分成五個(gè)家族。在教每個(gè)字母發(fā)音時(shí),可以讓學(xué)生聯(lián)想配以相應(yīng)的動(dòng)作和聲音,如c咳嗽的聲音,f扇扇子,u看醫(yī)生時(shí)張大嘴“啊”。這樣我們把枯燥的字母學(xué)習(xí)生活化,讓學(xué)生在生活的情境中學(xué)習(xí),可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,也使他們?nèi)菀卓焖僬莆铡５诙A段:字母組合的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)掌握字母的組合規(guī)則,看著

12、字母就可以直接讀出單詞的發(fā)音,解決單詞不會(huì)讀、無(wú)法拼的問(wèn)題。在這時(shí),可以擴(kuò)展一些語(yǔ)音知識(shí),如:元音字母可分成單元音和雙701第27卷(總第217期陳迎娟,張智華:淺析自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法元音,輔音字母可分成單輔音、雙輔音和多輔音。這個(gè)階段又可以分為幾個(gè)步驟:(1學(xué)會(huì)拼讀元音+輔音(輔音+元音。如:a t at/or or等。(2學(xué)會(huì)拼讀輔音+元音+輔音。如:bed bed/dog dog等。(3學(xué)習(xí)拼讀各類字母組合的發(fā)音,自如地找出單詞中學(xué)過(guò)的字母組合,并給出該字母組合的發(fā)音,并尋找規(guī)律,不斷歸納,幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如:輔音連綴包括bl,cl,fl,gl,pl,cr,gr,pr, br,f

13、r,tr,dr,ts,ds,sm,sn,sl,sw,sp,st,sc, sci,sk,str,spl,scl等。成節(jié)音包括ble,ple,cle, gle,dle,tle,cel,sin,ten等。它們有相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)音,拼讀含有這些成節(jié)音單詞就簡(jiǎn)單些了。(4學(xué)會(huì)拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。方法:找單詞中的元音字母。如果兩個(gè)元音字母之間沒(méi)有輔音字母,直接把兩個(gè)元音分開。把雙元音、雙輔音看成整體。如:bea/utiful。兩個(gè)元音字母之間有一個(gè)輔音字母,將輔音字母劃分到后一個(gè)元音字母。如:va/cation。兩個(gè)元音字母之間有兩個(gè)輔音字母,將兩個(gè)輔音字母分開。如:rab/bit。第三階段:反拼,即聽(tīng)音

14、辨字,聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。通過(guò)上一階段和這一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生可以做到看詞能讀,聽(tīng)音會(huì)寫。第四階段:在前幾個(gè)階段的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖畫、多媒體等多種教學(xué)手段讓學(xué)生熟練運(yùn)用phonics。在掌握了phonics后,學(xué)生的認(rèn)字能力會(huì)大大提高,單詞量大量擴(kuò)充,能夠自己閱讀句子、短文和英語(yǔ)文章。五、對(duì)自然拼音教學(xué)法的評(píng)價(jià)和看法美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院理查·伯格教授Professor Richard Berg(US認(rèn)為:Phonics is the fastest,the easiest and most effective process to teach any students of any a

15、ge how to read American English自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)專家、英語(yǔ)教育策略專家、課程和教材設(shè)計(jì)專家張格教授也曾說(shuō)過(guò):有了自然拼音法的基礎(chǔ),沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞學(xué)生也可以拼個(gè)八九不離十,之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了。因此,我們的研究表明,學(xué)過(guò)自然拼音法的兒童長(zhǎng)大之后讀寫能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沒(méi)有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童。6下面談?wù)劰P者對(duì)自然拼音教學(xué)法的看法:(1該教學(xué)法主張先教“自然拼音”,讓學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)單詞建立直覺(jué)音感,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí),讓學(xué)習(xí)者掌握這套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,能夠見(jiàn)詞能讀,聽(tīng)音能寫,既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,又可

16、以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。(2該教學(xué)法跨越了音標(biāo)的障礙,但是它并不排斥音標(biāo),相反,它是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳前奏,更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門的利器。已有實(shí)驗(yàn)證明:一個(gè)學(xué)過(guò)自然拼音法的人再學(xué)習(xí)音標(biāo)課程的話,可以達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)橐褜W(xué)過(guò)自然拼音,建立了字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感,再去識(shí)別音標(biāo)符號(hào),就不會(huì)覺(jué)得困難,相反可以學(xué)得更快更準(zhǔn)確,發(fā)音更地道。筆者認(rèn)為,兩者應(yīng)該相輔相成,因?yàn)樽匀黄匆粢膊⒉皇侨f(wàn)能的,有的英語(yǔ)單詞發(fā)音不規(guī)則,還有一些同音不同形的單詞,讀記時(shí)就需要借助于音標(biāo),不看音標(biāo)就很容易出錯(cuò)。(32000年頒布的小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)里的二級(jí)要求中提到“能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞;能

17、讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。7Phonics教學(xué)法有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自覺(jué)拼讀單詞的習(xí)慣,能夠最快最大程度地達(dá)到這些要求。(4在學(xué)習(xí)自然拼音前,可以讓學(xué)生先積累一定量的單詞。讓學(xué)生在各種情景或經(jīng)驗(yàn)中獲得并深刻記住一些單詞,當(dāng)積累了一定數(shù)量的單詞后,再學(xué)習(xí)phonics規(guī)則和技巧時(shí),這些單詞就會(huì)重復(fù)驗(yàn)證規(guī)則和技巧的正確性,可以給學(xué)習(xí)者帶來(lái)巨大的成就感和滿足感,從而能夠在更深層次上提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,加速他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程,甚至可以改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。(5

18、雖然phonics兼具教發(fā)音、拼字及閱讀的功能,是學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者最快、最簡(jiǎn)單、最直接的方法,但它絕不是靈丹妙藥。當(dāng)學(xué)生掌握了pho-nics,也僅限于字詞的范圍,但真正(下轉(zhuǎn)第122頁(yè)801A New Design of Switching Power Supply for LED Driver Based on Overcurrent ProtectionLI Wei,WU Zhao-yao(Department of Physics and Electronic Technology,Sichuan College of Education,Chengdu611130,ChinaAbs

19、tract:A new type of LED drive switching power supply has been designed based on overcurrent protection technologySchematic has been designed,its principle has been analyzed,and product has been completed and the pa-rameters have been testedThe results show that the apparent power has good stabilityI

20、t is very useful for students to en-gage in extracurricular activities and academic practiceKey words:overcurrent protection;LED driver;switching power supply(責(zé)任編輯:劉春林責(zé)任校對(duì):林子(上接第108頁(yè)的閱讀和寫作,還包含句子、篇章和情境的層次,如果不了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu),不知道單詞在具體的語(yǔ)境中如何使用,那么拼出來(lái)的也只是一堆無(wú)意義的詞語(yǔ)。據(jù)說(shuō),在英美國(guó)家,孩子即使學(xué)會(huì)phonics,還是有可能發(fā)生閱讀困難,因?yàn)楫?dāng)讀得越多,他會(huì)發(fā)現(xiàn)有極多無(wú)

21、法用phonics拼讀的詞匯,而且一個(gè)一個(gè)音節(jié)逐字拼讀,也會(huì)讓閱讀過(guò)程不流暢。所以,更別說(shuō)是對(duì)于我們母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者了。所以,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)實(shí)際具體情況,采取不同的辦法,去幫助學(xué)生順利獨(dú)立閱讀。六、結(jié)束語(yǔ)筆者對(duì)該教學(xué)法非常感興趣,曾專門去聽(tīng)過(guò)這方面的講座和示范課,也深入實(shí)際教學(xué)應(yīng)用探究,但是國(guó)內(nèi)自然拼音的教材和資料還不是很多,所以了解得還不是很全面,有待進(jìn)一步深入研究。參考文獻(xiàn):1http:/enwikipediaorg/wiki/Phonics.2Jack C Richards,John PlattHeidi PlattLongman Dic-tionary of Language TeachingApplied LinguisticsMBeijing:Foreign Language Teaching and ResearchPress,20023不學(xué)自然拼音,英語(yǔ)難突破!N.深圳晚報(bào),20090903.4問(wèn)學(xué)堂英語(yǔ)自然拼讀法:http:/a6047asktangcom/zrpdphp5謝欽舜掌握英語(yǔ)自然發(fā)音法M.西安:世界圖書出版西安公司,20026趙雄燕輕輕