《做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師》學(xué)習(xí)心得體會(huì)_2

1、做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1 我讀了做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師里的“幼兒園本研修”部分，這部分資料使我了解到為進(jìn)一步進(jìn)展幼兒教訓(xùn)練事業(yè)，我們國(guó)家進(jìn)行多次幼幼教改革，全部這些努力使我們對(duì)幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)幼兒訓(xùn)練進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步把握了訓(xùn)練規(guī)律，對(duì)老師的使命有了更深刻的體會(huì)，明白要做好一個(gè)好老師，好班主任，就應(yīng)做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛心、信念、恒心這“三心”，真情實(shí)意、情深意重這“二意”，能做到三心二意的老師必需是喜愛孩孩子，擅長(zhǎng)討論孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜愛的好老師。 書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教

2、學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是透過不斷的實(shí)踐討論，摸索出來的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即群眾活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于嬉戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，掌握時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自我的教學(xué)，雖然僅是不一樣往日，幼兒訓(xùn)練更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不行否認(rèn)有些時(shí)候在訓(xùn)練活動(dòng)中，因急于求成，過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過多，限制了孩子思維的進(jìn)展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活訓(xùn)練中有時(shí)缺乏耐煩，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理潛力的進(jìn)展受到了限制。 一個(gè)老師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)

3、，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的訓(xùn)練也是失敗的，只但是是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的訓(xùn)練?答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子溝通，傾聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽的懂得話，把訓(xùn)練融進(jìn)嬉戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)跉g樂中健康的成長(zhǎng)。 老師的訓(xùn)練對(duì)象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，老師不能做掌握者，必需要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行訓(xùn)練，敏捷的訓(xùn)練個(gè)體，促使我們老師在訓(xùn)練孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向進(jìn)展。 做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2 近期在幼兒園的書架上

4、尋得了一本書做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師，感覺受益很深，剛剛拿到這本書時(shí)，我就被書的名字所吸引，內(nèi)容簡(jiǎn)介中“孩子上課搗亂，孩子對(duì)區(qū)角材料沒有愛好，家長(zhǎng)不愿和你溝通”這些問題也正是我們急需解決的問題，依據(jù)我們班容量大的實(shí)際問題，我仔細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)品嘗書中的精華，慢慢找到了活動(dòng)中問題的策略。這本書讓我受益非淺，體會(huì)很深。 怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師？我覺得書中有這樣幾句話說得很好“幼兒園要做好兩件事：第一件事：就是讓孩子歡樂的玩；其次件事就是讓老師有效地教”孩子玩要玩的痛快，老師教要教的明白，認(rèn)真想來，這兩句話的確很有道理，我們實(shí)施有效教學(xué)，就要體現(xiàn)教學(xué)的有效性，沒有科學(xué)的方法，先進(jìn)的理念，有效性就無從體現(xiàn)，

5、就像孩子做嬉戲，嬉戲是兒童的天性，既然是讓兒童嬉戲，就該給孩子機(jī)會(huì)和權(quán)力，哪怕是一個(gè)嬉戲規(guī)章的制定，嬉戲玩法的提出，我們都要傾聽孩子的心聲，孩子才會(huì)玩的歡樂，書中的案例不斷改變的嬉戲就是一個(gè)很好的例子，老師把嬉戲材料供應(yīng)給孩子，孩子充分利用這些材料玩出了許多花樣，這是老師信任孩子的結(jié)果，實(shí)際教學(xué)中，我們何嘗不是要提倡這樣的方法？?jī)和覒蚝玩覒騼和膮^(qū)分就在這里，嬉戲兒童限制了孩子嬉戲的自由，完全在老師的思想下嬉戲，這不是我們所提倡的，今后我會(huì)把自己的所學(xué)到得運(yùn)用到教學(xué)中，多給孩子嬉戲的自由，讓他們玩的歡樂。一個(gè)專業(yè)的幼兒老師應(yīng)具備的條件不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念，更要有一顆懂訓(xùn)練，懂孩子的心。

6、 作為一名幼兒老師，我們就該有最至少的信任和敬重，這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜愛的好老師。 做一名專業(yè)的合格的幼兒老師，更讓我清醒地熟悉到，只有不斷反思，剖析自己的不足，才能成為一名名副其實(shí)的專業(yè)的幼兒老師。 做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3 怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師？這個(gè)問題很廣泛，我覺得無論任何一個(gè)人都沒自信說自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒老師，我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近，而不會(huì)真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師，了解了一些作為老師的專業(yè)性和技巧性問題，對(duì)我的工作也有了很大的關(guān)心。 書中介紹了專家的一些閱歷，以及以前訓(xùn)練教學(xué)過程中的一些小技巧對(duì)我們以后的訓(xùn)練教學(xué)也

7、有很大的關(guān)心。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐討論，摸索出來的。以往的一日活動(dòng)中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于嬉戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，掌握時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒訓(xùn)練更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不行否認(rèn)有些時(shí)候，我在訓(xùn)練活動(dòng)中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時(shí)自己說的多，而忽視了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受力量。特級(jí)老師閔傳華提出了“幼兒在前，老師在后”的理念，我覺得說得特別有道理，老師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能像牽馬一樣，牽著孩子走，老師應(yīng)

8、當(dāng)是在后面推孩子的人。這樣老師就能夠更多的去關(guān)心兒童，也才能給兒童制造更多的學(xué)習(xí)空間。 一個(gè)老師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的訓(xùn)練也是失敗的，只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的訓(xùn)練？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子溝通，傾聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽得懂的話，把訓(xùn)練融進(jìn)嬉戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)跉g樂中健康的成長(zhǎng)。 老師的訓(xùn)練對(duì)象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，老師不能做掌握者，肯定要在了解

9、兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行訓(xùn)練，敏捷的訓(xùn)練個(gè)體，促使我們老師在訓(xùn)練孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長(zhǎng)！ 作為一名幼兒老師首先要做的就是與幼兒的溝通，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)老師首先要具備的，“愛心”是一個(gè)老師的首要具備條件！ 做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4 做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從老師訓(xùn)練上發(fā)生的實(shí)例，把握解決這些問題的方法是每個(gè)一線老師必需具備的訓(xùn)練技能。書中提到了一句話：“要讀懂孩子這本書。”孩子是一本讀不懂的書，但可以漸漸地去解讀。我們要做到的是，順應(yīng)兒童的自然進(jìn)展，讓兒童歡樂地玩。 嬉戲是幼兒最基本的活

10、動(dòng)方式，是他們獲得最大進(jìn)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，嬉戲也是幼兒最為喜愛，最能夠接受的一種方式?？梢婃覒蛟谟變哼M(jìn)展與訓(xùn)練領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來人們非常重視訓(xùn)練觀、嬉戲觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮嬉戲在促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展中的獨(dú)特訓(xùn)練作用。 本書前半部分講解并描述到嬉戲、幼兒、老師的關(guān)系。這部分我的印象極為深刻。書中提到，現(xiàn)在流行一句話，不叫“兒童嬉戲”，叫“嬉戲兒童”。兒童嬉戲其實(shí)很簡(jiǎn)潔，但是在我們當(dāng)今老師支配的任務(wù)之下，嬉戲?qū)τ變簛碚f又是味同嚼蠟的。說到了嬉戲，我們不得不提到區(qū)角嬉戲。區(qū)角嬉戲時(shí)，我們總會(huì)先給幼兒講解玩法，在玩耍的過程中觀看、指導(dǎo)幼兒需依據(jù)我們預(yù)設(shè)好的“軌道”往下進(jìn)行。一般區(qū)角嬉戲時(shí)間都：遺忘了孩子們喜愛玩什么，能玩什么，最適合他的玩具是什么。你