5《雖有佳肴》

1、錦城四中 初一 年級 語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案（教師版）主編：_潘利峰 審核：_ 使用時(shí)間：_2013.11.11_ 總_1課時(shí)課題5、雖有佳肴 禮記意見與建議【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2.學(xué)習(xí)文言文，翻譯課文；以“意義”劃分句子節(jié)奏。課前預(yù)習(xí)1.查閱有關(guān)資料，了解禮記的有關(guān)知識。明確：禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對“禮”的解釋。禮記全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動故事表明某一道理

2、，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。2.借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。嘉肴 （ ）自強(qiáng)（）兌命（）教學(xué)相長（ ）學(xué)學(xué)半（）3.讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。4.借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。雖 旨 至 善 困 是故強(qiáng) 長 其 課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋1.交流課前預(yù)習(xí)第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識。2.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第2題，正確認(rèn)讀字音。二、朗讀課文，疏通文意1.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然

3、后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎？明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？2.反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。3.借助注釋和工具書（古漢語常用字字典等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。4.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴：（2）弗食，不知其旨也 食： 旨：（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道： 善：（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故

4、： 困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也 反： 自強(qiáng)：（6）故曰：教學(xué)相長也 長：（7）其此之謂也 其： 此之謂也：明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反?。蛔詮?qiáng)：自我勉勵。（6）長：促進(jìn)。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個(gè)道理吧？“此之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是吧?！?.頭翻譯全文，師生一起矯正。（參考譯文）即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道

5、不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。尚書兌命說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！闭f的就是這個(gè)意思。三、合作研討，把握內(nèi)容1.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？明確：教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。2.本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作

6、類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”?！菊n堂檢測】1.雖有佳肴節(jié)選自 禮記學(xué)記 ，是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)活動的論著。禮記是 儒 家經(jīng)典著作，相傳為 西漢 （朝代）時(shí)期的 戴圣 （名字）編撰，該書又名 小戴禮記 ，是秦代以前各種禮儀論著的選集。2.古今異義。 雖有佳肴 古義： 今義： 弗食，不知其旨也 古義： 今義： 教然后知困 古義 ： 今義： 學(xué)學(xué)半 古義： 今義:3.句子翻譯：（1）是故學(xué)然后知不足，教然后知困 （2）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也 【課外延伸】：1、學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之2、學(xué)者有四失：或失則多,或

7、失則寡,或失則易,或失則止。錦城四中 初一 年級 語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）主編：_潘利峰 審核：_ 使用時(shí)間：_2013.11.11_ 總_1課時(shí)課題5、雖有佳肴 禮記意見與建議【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2.學(xué)習(xí)文言文，翻譯課文；以“意義”劃分句子節(jié)奏。課前預(yù)習(xí)1.查閱有關(guān)資料，了解禮記的有關(guān)知識。明確：禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對“禮”的解釋。禮記全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的

8、用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。2.借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。嘉肴 （ ）自強(qiáng)（）兌命（）教學(xué)相長（ ）學(xué)學(xué)半（）3.讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。4.借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。雖 旨 至 善 困 是故強(qiáng) 長 其 課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋1.交流課前預(yù)習(xí)第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識。2.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第2題，正確認(rèn)讀字音。二、朗讀課文，疏通文意1.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)然后知

9、不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？2.反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。3.借助注釋和工具書（古漢語常用字字典等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。4.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴：（2）弗食，不知其旨也 食： 旨：（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道： 善：（4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困 是故： 困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也 反： 自強(qiáng)：（6）故曰：教學(xué)相長也 長：（7）其此之謂也 其： 此之謂也：5.口頭翻譯全文，師生一起矯正。三、合作研討，把握內(nèi)容1.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？2.本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？【課堂檢測】1.雖有佳肴節(jié)選自 ，是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)活動的論著。禮記是 家經(jīng)典著作，相傳為 （朝代）時(shí)期的 （名字）編撰，該書又名 ，是秦代以前各種禮儀論著的選集。2.古今異義。 雖有佳肴 古義： 今義： 弗食，不知