《月光曲》教學(xué)設(shè)計

1、26 月光曲 設(shè)計者：趙江娟教材簡析：課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。 教學(xué)重點

2、：1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文中聯(lián)想的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)難點：貝多芬感情變化的原因。理念設(shè)計：教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將采用以下的教學(xué)方法：1創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。運用音樂、展臺、語言描繪等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入月光曲的意境中，使學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。2講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。3引入各種媒體，進(jìn)行

3、語感與朗讀訓(xùn)練。4利用想象，進(jìn)入角色，拓展創(chuàng)新意識。溝通“語言情感語言”的關(guān)系，使文道得到結(jié)合。教法設(shè)計：1、“學(xué)科融合，自讀自悟。”將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，加深對課文的理解，更好地領(lǐng)悟文章的中心。 2、進(jìn)行多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。3、加強課堂訓(xùn)練意識，特別是朗讀。以多種形式的朗讀代替對課文內(nèi)容的講解、分析。幫助學(xué)生感悟語言，理解文章的意境美。 4、以學(xué)生為主體，設(shè)計開放性問題，尊重學(xué)生個性化體驗。學(xué)法設(shè)計：1、運用朗讀手段，自讀自悟，感受語言美

4、，課文意境美。2、各種感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性。3、溝通“語言情感語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。教具準(zhǔn)備：月光曲和課文的錄音、小黑板。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，理清文章層次，了解月光曲的創(chuàng)作過程，初步感知貝多芬的高尚人品和高超的演奏技巧。2、感受月光曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實。3、有感情地入情入境地朗讀，體會語言文字表現(xiàn)的音樂意境之美。教學(xué)流程：一、從題入手，導(dǎo)入新課。1、以月光為切入點，導(dǎo)入新課。在你的記憶里月光是什么樣的？形容月光的詞語你知道哪些？2、揭示課題。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是什么？（板書：月光曲）3、理解“月光曲”的“曲”是什么意思。二、走近貝多芬，感受大師風(fēng)采1、明確

5、月光曲這首鋼琴曲的作者是誰。 2、貝多芬是一個怎樣的人？你是從哪兒知道的？3、鼓勵學(xué)生把課前搜集到的有關(guān)貝多芬和月光曲的資料與大家分享分享。（多媒體展示相關(guān)圖文、音像資料，允許學(xué)生上臺操作，匯報）4、欣賞貝多芬的代表作命運交響曲片段，感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的崇敬之情。（播放命運交響曲片段）三、聽讀課文，了解創(chuàng)作過程。1、播放音畫同步的課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真感受。（播放課文朗讀）2、嘗試用比較簡潔的話敘述故事的主要情節(jié)，理清月光曲的創(chuàng)作過程。四、學(xué)生激情朗讀，抓住重點句段，各抒己見，暢談體會，初步感知1、鼓勵學(xué)生讀書要有激情，要一邊讀，一邊想，一邊體會，讀完了就主動起來說，你從課文哪些

6、地方想到了什么，讀懂了什么，體會到了什么。2、學(xué)生自由匯報，交流，教師適時引導(dǎo)、點撥。五、疑難反饋收集，激發(fā)深入探究。1、鼓勵學(xué)生自由提問，簡單的隨機解決，困難的、有價值的問題留到后面讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去探究。2、教師提出自己的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生重點領(lǐng)悟：文章的標(biāo)題是月光曲，貝多芬彈的第幾首是月光曲？可縱觀全文，好像沒有介紹月光曲是怎樣的一首音樂呀！這月光曲到底是怎樣的呢？六、感受樂曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實。1、初讀第九段，想象畫面。2、簡單概括，分清層次。（1）試用一句話或一個小標(biāo)題來概括這幅畫面的內(nèi)容。（2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？（3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示

7、該段文字，每個情景用不同顏色標(biāo)明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起 微波粼粼；月亮升高 穿過微云；月光照耀 波濤洶涌）（展示三個情景相應(yīng)圖片）3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩。（1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？（2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價。（3）激勵學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因。（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實嗎？（2）哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠

8、的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請用“_”勾出來。（3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？（4）為什么聽到琴聲就會聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬月光曲的旋律和節(jié)奏會是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來描繪貝多芬月光曲的旋律和節(jié)奏。（板書：輕柔 舒緩 ；歡快 流暢 ；激烈 雄壯）5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實的聯(lián)系。引導(dǎo)把板書連起來說一說，音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來的。6、欣賞月光曲，放飛想象的翅膀（1）作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀！（播放月光曲片段）（2）聽了音樂，請學(xué)生談感受。（3）請

9、學(xué)生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。7、激情朗讀，再現(xiàn)情景讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上月光曲音樂和三個情景相應(yīng)圖片）8、改變原文與之對照，體會聯(lián)想的作用（1）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來對比一下兩者的表達(dá)效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）（2）這說明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯(lián)想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切

10、切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語言準(zhǔn)確表達(dá)。（1）展示圖片，學(xué)生自由地展開合理的聯(lián)想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）（2）簡單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。七、巧設(shè)疑問，妙引前文，激發(fā)學(xué)情。1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？2、大家都知道，無論是音樂家、畫家還是詩人、作家，他們的即興創(chuàng)作都會講究激情，都會有突發(fā)的創(chuàng)作靈感，那么貝多芬為盲姑娘彈奏的這首月光曲，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感是從哪兒來的呢？該到哪段課文去找答案呢？3、好，咱們下節(jié)課就重點

11、來探討這個問題吧。希望同學(xué)們能幫老師解開這個謎團。八、作業(yè)布置：課件播放月光曲，自選作業(yè)：1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識他。2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。3、找找其他“身殘志堅”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、通過對貝多芬與盲姑娘的相遇、相識、相知過程的了解，對貝多芬言行舉止的分析，理清他的所見所聞所感。2、體會貝多芬的感情發(fā)展變化，理解其創(chuàng)作月光曲的真正動因。3、感受由貝多芬對窮苦勞動人民的同情與熱愛之情。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)流程：一、承接上節(jié)課問題，明確研究重點。1、上節(jié)課我們說到這節(jié)課大家要研究的重點是什么？貝多芬創(chuàng)作月光曲的激情、靈感來自何處？在

12、這首樂曲中抒發(fā)了他怎樣的情感？2、這些答案該在課文的哪部分去找呢？二、自讀課文，小組合作，共同探究。1、請同學(xué)們先自由讀讀2-8段，邊讀邊想，然后在小組中試著大膽地說出你心中的答案。2、集中交流，學(xué)生自由發(fā)言，表述自己的看法。三、疏理誘導(dǎo)，理清貝多芬與盲姑娘的相遇、相識、相知的過程及其感情變化。（一）感受相遇。1、一位大音樂家為什么會到一所茅屋里為一對窮兄妹彈奏鋼琴？2、他聽到了怎樣的琴聲？“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？這說明了什么？這彈琴人彈的是誰的曲子？為什么這斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲能聽得一清二楚？“幽靜”是什么意思？3、貝多芬聽到這樣的鋼琴聲，心里會怎么想？（二）感受相識。1、是什么原因促使他推開門

13、，走進(jìn)了這所茅屋？2、聽到了誰和誰的談話？自告奮勇分角色讀給大家聽。3、你明白姑娘的心思嗎？她有一個怎樣的愿望？這種渴望說明了什么？你明白哥哥的處境嗎？聽了妹妹的話，他的心里有何感受？姑娘后來的話，實際上是對哥哥的安慰。姑娘真的是隨便說說的嗎？由此可見這兄妹之間感情如何？4、老師讀旁白，男女同學(xué)分角色動情地讀這段對話。5、聽到這里，貝多芬心中會有些什么感想？看來，貝多芬推開門，輕輕地走了進(jìn)去，是被兄妹倆的真摯感情感動了?。ò鍟河行└袆樱?6、貝多芬走進(jìn)茅屋，看見了什么？ 7、從屋內(nèi)的擺設(shè)可以看出這個家庭的家境如何？哪些詞語最能說明問題？8、見此情景，貝多芬又會作何感想呢？（板書：十分同情）是

14、啊，由貝多芬就是這樣的一個人，對窮苦人民十分同情的人，他曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，能做到這一點，我將是多么地幸福！”9、補充貝多芬拒絕為伯爵演出的故事。（出示故事內(nèi)容）（三）感受相知。1、盲姑娘得到了藝術(shù)的享受了嗎？為什么這樣說？2、她自己是如何稱贊貝多芬的？3、為何盲姑娘聽人彈一曲就知道此人是大音樂家貝多芬？由此可以看出什么？（盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂）4、而她能遇到世界著名音樂家，心目中的偶像貝多芬先生為她親自彈奏，她此時的心情該是怎樣的？5、指導(dǎo)學(xué)生帶著激動，帶著贊嘆，帶著崇敬，帶著驚喜之情來讀姑娘的話。著重指導(dǎo)兩“您”字的不同語氣和讀法。6、理解知音，體會貝多芬的情

15、感。（1）既然盲姑娘聽他演奏一曲就能斷定此人是貝多芬，這在貝多芬看來，他簡直就是遇到了知音。什么叫知音？為什么說大音樂家在此地遇到了知音？（2）這位知音有什么與眾不同嗎？（3）遇到這樣一位特殊的知音，貝多芬會有怎樣的感受?（板書：無比激動）（四）領(lǐng)悟靈感來源，感受高尚情懷1、以此看來，貝多芬的月光曲是由于哪些原因而即興創(chuàng)作出來的？（展示圖片，理解“清幽”。）2、大家想想看，這首月光曲是為誰而寫的？3、這樣看來，這首月光曲所表現(xiàn)的內(nèi)容還真的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景象嗎？它真正要表現(xiàn)的是什么呢？貝多芬是想借這月光抒發(fā)他怎樣的情感呢？（五）重新認(rèn)識月光曲，用心體會月光曲。讓我們再來讀一讀描寫月光曲的那部分。這一次，我們讀出的不應(yīng)該是月光和大海的變化，而是貝多芬心情、情感的起伏變化，難以平靜。四、歸納總結(jié)，領(lǐng)悟中心。誰能來給大家總結(jié)一下，月光曲這篇課文主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？五、討論“傳說”，升華認(rèn)識。1、這是一個多么美麗動人的傳說。什么叫傳說？傳說有幾種傾向？2、貝多芬月光曲的創(chuàng)作的真實背景真的是書上寫的那樣為窮兄妹