《杠桿》教學設計 (2)

1、杠桿教學設計【教學目標】一、知識與技能1通過觀察生活和生產勞動中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能準確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂。2通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想和假設，并設計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。能應用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。3能根據(jù)杠桿的特點，以及作用效果等進行分類。二、過程與方法1通過觀察和實驗、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力2通過實驗探究，總結歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。3在對實例的調研、分析和解釋中進一步理解和應用杠桿平衡條件，嘗試應用已

2、知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。三、情感、態(tài)度和價值觀1使學生感受到杠桿在生活中有廣泛的應用，提高探究的樂趣。2運用學過的科學知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學的關系。 【教學重點、難點】1重點杠桿平衡條件2難點對力臂的引入和理解 【教學步驟】一、引入新課觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學說出這些工具的名稱和用途？這些能給我們提供方便的工具都稱為機械。日常生活中見到的那些復雜的機械也都是由簡單機械組合而成的。學習簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎?，F(xiàn)在，誰幫我一個忙，用這里幾種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來。（探究）活動一：比較用羊角錘

3、拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？（實驗后得到羊角錘拔釘子最省力）師：我們首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是根據(jù)什么原理制造的呢。實際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿）。首先，我們來認識什么是杠桿？（板書：一、什么是杠桿）。二、杠桿的五要素的學習最簡單的杠桿就是撬石頭時用的撬棒。還有我們小時侯玩的蹺蹺板也是杠桿。活塞式抽水機的手柄工作時也是杠桿。生活中應用杠桿原理的機械有很多：那么，應用杠桿原理的機械都有什么共同點？學生分組討論，請組員回答：都

4、是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）工作過程中都在轉動，轉動過程中有一點是不動的。除固定不動的點外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉動，另一個阻礙它轉動。出示動畫場景，針對撬石頭時用的撬棒得出杠桿關鍵概念：在力的作用下能繞固定點轉動的硬棒叫杠桿；得出：支點、動力、阻力的概念（板書出具體內容）。1杠桿一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。（板書）杠桿的共同點（以撬石頭為例）（1）繞著固定點轉動。固定點杠桿的支點（2）受到力的作用。動力和阻力支點O杠桿繞著轉動的點動力使杠桿轉動的力阻力阻礙杠桿轉動的力（板書）回頭再分析剛才動畫場景中各機械的支點和力臂（學生分組討論后選代表

5、回答）：展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點的位置、動力、阻力作用點和方向。2關于力臂的教學：教師：動力的作用效果不是由支點到動力作用點間的長度決定，而是由支點到動力作用線間的距離決定。我們把從支點到動力作用線間的距離叫做動力臂。從支點到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。出示動畫實例：動力臂從支點到動力作用線的距離阻力臂從支點到阻力作用線的距離（板書）因此，描述杠桿需要五個要素支點O、動力、阻力、動力臂、阻力臂，總稱為杠桿的五要素。下面請同學們畫出圖中杠桿的動力臂和阻力臂撬棒、抽水機（介紹杠桿示意圖和力臂的畫法）。什么是杠桿我們已經比較清楚了，利用杠桿為什么能用小

6、的力產生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的。下面我們請同學們通過做實驗來研究杠桿的平衡條件。三、杠桿的平衡條件（板書）提問：支點與力的作用點間距離的遠近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？那么動力和阻力之間的關系又是怎樣的呢？下面我們就來進行實驗，分析他們之間的關系?；顒犹骄浚簩嶒炑b置如圖（邊說邊演示）這里有一杠桿，中間十字交會點就是杠桿的支點O，O點左、右邊每隔10厘米有1條虛線將杠桿等分?，F(xiàn)在取5個等質量的鉤碼，將其中2個掛在杠桿左端第三格上，作為杠桿的阻力。剩下的3個作為杠桿的動力，若使杠桿平衡，這三個鉤碼剛好掛在右端第2個格上。改變阻力臂和阻力的大小，繼續(xù)實驗，分析杠桿的平衡條件，將實驗結果填在表格內：