七年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

1、 風(fēng) 箏 教 學(xué) 設(shè) 計七 年 級鄭守信設(shè)計理念：這篇課文難點很多，亦可從不同角度理解，正適宜進行研究性學(xué)習(xí)。本課教學(xué)緊扣前后20年來作者對同一件事的不同態(tài)度，讓學(xué)生自主閱讀文章，提出疑問，談出自己的想法。教材分析：風(fēng)箏一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集野草。本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動人之處。教學(xué)對象

2、分析：風(fēng)箏是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：積累一些常見的字詞；.整體感知課文，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。過程和方法：品味文章語言，理解我復(fù)雜的思想感情及其變化。情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容

3、，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。難點：品味文章語言，理解“我”復(fù)雜的思想感情及其變化；樹立自省意識。教學(xué)方法：資料搜集法；朗讀法；自主、合作探究法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體PPT課件學(xué)生：課前搜集有關(guān)魯迅的資料；誦讀課文，掃清生字詞障礙。課時計劃：一課時教學(xué)過程一. 導(dǎo)語設(shè)計人生在世，不過百年。二十年對人的生命來說，實在不短。二十年前我才七八歲，是個剛?cè)雽W(xué)的孩童，二十年后，我已經(jīng)從教三年整?；貞涍@二十年的生活，頓感歲月在指間流逝匆匆，期間的歡笑和眼淚在如今都已泯然一笑。其實，將往事在歲月中沉淀的不止是我們，連魯迅也經(jīng)常做這樣的事。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅的風(fēng)箏，看一看經(jīng)過二十年的沉淀，魯

4、迅看到風(fēng)箏又想起了什么。二.閱讀清障，學(xué)情診斷1. 字詞注音和釋義2. 魯迅簡介三.探究課文1.請你來將這句話大聲朗讀：于是二十年來毫不憶及的幼小的時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去。這是第幾段的內(nèi)容呢？（生答：第五段）恩，很好，老師今天將以這段的這句話為切入點，將課文分成兩部分進行講解探討，即二十年的事件分析與二十年后作者的自我反省。那么二十年前究竟發(fā)生了一件什么樣的事情讓作者這么難以忘懷呢？同學(xué)們快速瀏覽第三、四自然段。思考：（1）請簡要概括這究竟是件什么事？參考：我不讓（阻止）小兄弟放風(fēng)箏/我踐踏小兄弟的風(fēng)箏。（2）小兄弟對待風(fēng)箏的

5、態(tài)度是什么樣的？參考：最喜歡。（3）我是如何對待小兄弟喜歡風(fēng)箏的呢？參考：嫌惡，認為是沒出息孩子所做的玩藝。（4）有此種種行為和觀念的描述，在你眼中“我”和小兄弟分別是個什么樣的形象？參考：小兄弟：天真活潑，聰明，動手能力強。我是一個對兄弟十分愛護并且要求十分嚴格的兄長，同時也是受舊觀念舊思想影響和毒害的人。2.而我在當(dāng)時并沒有發(fā)現(xiàn)自己的這個缺點，直到二十年后才開始深刻的反省?？焖贋g覽5-11自然段，思考：（1） 他是怎么認識到自己的錯誤呢？參考：他是偶爾看到一本關(guān)于講述兒童的書，明白了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?） 認識到自己的錯誤后，作者的心情變得怎樣？參考：沉重（3）

6、 其實作者也試圖補救自己的過錯，作者是如何補救的，結(jié)果怎樣？參考：措施1：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。措?：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵?！苯Y(jié)果：都失敗，心情繼續(xù)沉重。（4） 祈求寬恕的心繼續(xù)沉淪在悲哀和沉重中，因為兒時“對于精神的虐殺”注定已經(jīng)無法彌補。請問作者所說關(guān)于“精神的虐殺”究竟指什么？ 3. 二十年后，作者每每想起“精神虐殺”的一幕，心情就難以平靜。就變得悲哀和沉重。這不，在這“肅殺的嚴冬”里他又看到了北京的風(fēng)箏，憶起了“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天”里那個關(guān)于風(fēng)箏的故事，心情又變得“驚異和悲哀”。如果這一切都能重來，那該有多好呀！但歷史不能改寫，只能引以為鑒。魯迅先生的自省精神無疑是值得稱贊的。那么我們呢，是不是也應(yīng)該跟魯迅先生學(xué)習(xí)，認真反省一下自己呢？（教師提示：可圍繞“游戲是兒童的天性”、小兄弟做風(fēng)箏的行為以及“我”的做法等展開）四.課堂練習(xí)設(shè)計閱讀課文第一、二自然段，回答下列問題。1. 請找出奠定課文感情基調(diào)的詞語是_。2. 請仔細體會第二自然段中寫