21世紀(jì)的初中物理課程

1、21世紀(jì)的初中物理課程（報告提綱）課程教材研究所物理課程教材研究開發(fā)中心 張大昌 一、過去的物理課程中存在的問題1以知識為本的課程設(shè)計限制了課程在情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域和科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能。2劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了很多學(xué)生對于自然和科學(xué)技術(shù)的感情與興趣。3嚴(yán)格的學(xué)科體系難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、新課程特別強調(diào)的幾點（一）重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能健康的心理發(fā)展，實事求是、相信科學(xué)、獨立思考等科學(xué)精神的樹立。對于科學(xué)課程來說是比傳遞科學(xué)知識更為重要的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)在這個領(lǐng)域給出了和知識技能領(lǐng)域同樣具體的要求。新課程對學(xué)生的情感體驗和對科學(xué)的認(rèn)識提

2、出以下要求。1情感體驗（情感和態(tài)度）。·熱愛自然、熱愛技術(shù)，對自然現(xiàn)象和技術(shù)設(shè)備富有好奇心和親近感。·樂于追求自然現(xiàn)象和技術(shù)問題中的道理。·積極參與觀察、實驗、制作、調(diào)查研究等科學(xué)實踐。·尊重科學(xué)事實，善于改變與科學(xué)事實不一致的觀念。·樂于獨立思考，在此基礎(chǔ)上主動與他人交流科學(xué)思想。·在科學(xué)實踐活動中主動與他人合作。·勇于發(fā)表自己的看法，勇于提出與他人不同的見解。·在科學(xué)思維與科學(xué)實踐中，體驗克服困難過程中的愉悅。例：停止沸騰的水，用冷水澆上以后會怎樣？（八年級上P1圖01-1）用放大鏡看指紋，再看窗外的物體。（八

3、年級上P1圖013）用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上。（八年級上P7圖0110）2對科學(xué)和技術(shù)的認(rèn)識（價值觀）。·科學(xué)（物理學(xué)）的目的是認(rèn)識周圍的世界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對世界的好奇心。例：人從水中出來為什么感到冷？（八年級上P79圖435）望遠(yuǎn)鏡為什么能把遠(yuǎn)處的物體“拉近”？（八年級上P64圖352）·科學(xué)（物理學(xué)）是技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但是對科學(xué)技術(shù)的不恰當(dāng)使用又帶來了資源和環(huán)境問題，解決這些問題也離不開科學(xué)技術(shù)。例：汽車的安全帶和安全氣囊。（九年級P37圖1158）蒸汽機的發(fā)明使人類進(jìn)入了工業(yè)化社會。（九年級P139圖1643）

4、83;科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會的重要構(gòu)成因素，要積極參與現(xiàn)代社會生活就要有相當(dāng)高的科學(xué)素質(zhì)。·物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是檢驗科學(xué)理論的最終標(biāo)準(zhǔn)。·物理學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、定量的科學(xué)。·想像和猜測是科學(xué)創(chuàng)新中最活躍的因素。3重視學(xué)生對于科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會之間關(guān)系的認(rèn)識。新課程強調(diào)這樣的思想，即在推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展上，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣重要。在科學(xué)知識的應(yīng)用上，標(biāo)準(zhǔn)不但重視科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，而且將對技術(shù)層次的問題規(guī)定要求。標(biāo)準(zhǔn)還將體現(xiàn)這樣的思想，即科學(xué)推動了技術(shù)的發(fā)展，同時也受到技術(shù)發(fā)展的推動或制約。新課程強調(diào)讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與人類社會發(fā)展的互動關(guān)系及給人類社

5、會帶來的正面與負(fù)面的作用，鼓勵學(xué)生對這類開放性問題的思考。（二）強調(diào)過程和方法的教學(xué)這個目標(biāo)的實現(xiàn)更多地依賴于科學(xué)過程的教學(xué)，而不是記憶科學(xué)的結(jié)論。標(biāo)準(zhǔn)更確切地對教學(xué)的過程提出要求，并強調(diào)對于學(xué)習(xí)過程的評價。例如，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“經(jīng)歷”、“體驗”等活動提出要求，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性等表現(xiàn)要作評價。例：探究串聯(lián)電路中各點電流的關(guān)系（八年級上P97）。（三）不過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性，知識的要求有所降低例：功和能。過去：力×距離=功，為什么？“不知道，這是規(guī)定”。然后由“做功的本領(lǐng)”定義能。現(xiàn)在：先學(xué)能，從能的變化定義功。例：焦耳定律。只學(xué)到“在電流相同的情況下

6、，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比?！崩河沂致菪▌t不做要求。例：阿基米德原理不做綜合題。（四）知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究的教學(xué)來實現(xiàn)例：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？（九年級P43）問題已經(jīng)提出；請學(xué)生進(jìn)行猜想；用鉤碼和彈簧秤進(jìn)行實驗；數(shù)據(jù)處理（作圖，從圖中得到函數(shù)式）。（五）學(xué)生實驗與過去有所不同1更加重視利用身邊容易獲得的材料進(jìn)行的實驗。目的：讓學(xué)生體會到“科學(xué)就在我身邊”。2更加重視“非學(xué)科”的通用的實踐能力。與物理相關(guān)的實踐能力包括兩種不同的類型。一種類型是按照規(guī)范進(jìn)行物理學(xué)的科學(xué)實驗的能力。例如儀器的規(guī)范化使用，用減小實驗誤差的方法、用

7、作圖法找出實驗數(shù)據(jù)中的關(guān)系，按照規(guī)范的操作步驟進(jìn)行實驗這種類型的能力具有很強的學(xué)科特征。另一種類型是用科學(xué)知識和科學(xué)的方法處理生活中、產(chǎn)業(yè)中與物理相關(guān)的問題的能力。例如通過閱讀說明書和嘗試性操作，學(xué)習(xí)使用電器和儀器的能力，利用科學(xué)知識并沿著正確的思維路線發(fā)現(xiàn)和排除自行車或家庭上下水系統(tǒng)故障的能力這種類型的能力具有較強的應(yīng)用特征。義務(wù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的公民，多數(shù)學(xué)生將來并不從事科學(xué)技術(shù)方面的專業(yè)工作，因此，新課程在重視前一種實踐能力的同時，更加強調(diào)后一種實踐能力。3著重學(xué)生對于設(shè)計思想的理解，不背誦具體的操作步驟。例：天平的教學(xué)（九年級P9）第一步，熟記幾條強制性的要求。第二

8、步，邊操作邊思考幾個問題：怎樣放置天平才能使它保持水平？不稱物體時，怎樣使它的橫梁平衡？游碼是做什么用的？應(yīng)該先加大砝碼還是應(yīng)該先加小砝碼？還有什么應(yīng)該注意的問題？4學(xué)生動手操作的內(nèi)容比過去大大增加了。每節(jié)課都要“做實驗”！三、在評價改革方面能做什么事（一）進(jìn)行發(fā)展性評價，例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）（二）積極探索書面考試題型的改革1可以考查觀察能力。例題：有些微型手電筒雖然很小，也沒有反光罩，但它的光卻很集中。這種電筒的小燈泡與普通的小燈泡有很大的區(qū)別。觀察這樣的小燈泡，指出它的結(jié)構(gòu)的特點。用微型手電筒照亮一個目標(biāo)，觀察它的發(fā)光特點。2可以考查通過閱讀獲取知識的能力。例題：閱讀園藝家有

9、什么失敗一個愛研究的園藝家想，植物葉子多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠色的緣故。于是他將溫室的房頂和四周都安裝綠色的玻璃，只讓陽光中的綠光照射植物。他認(rèn)為這樣必將使植物生長得更好。可是園藝家失敗了，這是由于他不懂得物體的顏色構(gòu)成所致。因為不透明體的顏色是由它反射的色光決定的，葉子呈綠色，說明植物反射的是綠光，也就說明綠光正是植物不喜愛的（或者說恰恰是對植物生長無用的）。只給植物照綠光，植物就會因為缺少所需的其他色光而生長緩慢，甚至枯萎。請回答：（1）綠色植物喜歡什么顏色的光？（2）請你分析，紅花會反射什么顏色的光？它喜歡什么顏色的光？（3）文中提到，“不透明體的顏色是由它反射的色光決定的”，文章

10、中有沒有提到或暗示，透明物體的顏色是由什么決定的？如果有，請在文章中標(biāo)出來，并概括出結(jié)論。例題：熱管（套餐P78）3可以考查數(shù)據(jù)處理的能力。例題：小明做實驗探究某種物質(zhì)在熔化前后其溫度隨加熱時間變化的規(guī)律，得到下表的實驗記錄。（數(shù)表和方格紙略）請按上述實驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)格中作出溫度隨時間變化的圖像。根據(jù)上述數(shù)據(jù)，你可以歸納該物質(zhì)在熔化過程中的哪些特點？4可以考查實驗和探究的能力。例題：凸透鏡和光屏都是有支架的，凸透鏡中心離桌面的高度約6cm，光屏中心離桌面的高度約7cm，還有一個燭臺，高度約1cm。小紅將一支新買來的長蠟燭一下切成了兩段，只把其中的一段插在蠟燭臺上，你覺得這樣做有必要嗎？說出你的理

11、由。5可以考查沒學(xué)過的內(nèi)容。例題：圖示為一種電表的刻度盤，但測量的不是電流也不是電壓，而是一種你沒有學(xué)過的物理量，這個物理量的單位符號是。盡管你沒有這個物理量，也沒有見過這種刻度的表盤，但只要仔細(xì)觀察，也許你就能夠讀出它的示數(shù)。試試看！6可以四、新課程對教師提出了更高的要求（一）更新教育觀念（二）開展教育科研，進(jìn)行教學(xué)探索學(xué)生的活動比過去多了，課堂教學(xué)怎樣組織？怎樣處理探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能更好地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標(biāo)？怎樣改革評價，才能為課程改革正確導(dǎo)向？師生關(guān)系變了（教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不是回答一切問題的百科全書），教教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色？（三）擴(kuò)大知識面（四）在更高的層面上關(guān)心物理課程過去教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)?，F(xiàn)在：1教師要關(guān)心全面的課程目標(biāo)。2教師要關(guān)心知識的選取。課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此，在明確的總體目標(biāo)之下，知識的選取和要求的高低有一定的靈活性，使教