抓典型段落學(xué)習(xí)作方法

1、抓典型段落學(xué)習(xí)作方法人教版四年級(jí)上冊(cè)秦兵馬俑段落習(xí)作指導(dǎo)課例教材分析：秦兵馬俑是本冊(cè)教材第五單元的一篇閱讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文。課文第八段，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。特別是作者運(yùn)用把觀察到的和想像的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的方法，生動(dòng)形象地加以細(xì)致地描述。作者獨(dú)具匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用了生動(dòng)的表達(dá)方式，使這段內(nèi)容動(dòng)人心魄。這一段落對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生用一段話寫好靜物，更是一個(gè)非常典型的范例?？梢岳媒滩膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟、仿、練的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，內(nèi)化為自己的習(xí)作方法積累。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠?qū)懗鲞B貫、清楚的一段話，但在把段落寫具體、寫生動(dòng)方面還存在許

2、多問題。究其原因，主要是學(xué)生在語(yǔ)言積累、習(xí)作方法積累方面較少。指導(dǎo)思想：精品段落引導(dǎo)仿寫，使提高學(xué)生習(xí)作能力事半功倍。葉圣陶指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！敝心昙?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起始年級(jí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何把一段話寫具體，是切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。本課利用典型段落，依據(jù)習(xí)作指導(dǎo)的一般規(guī)律，按照學(xué)仿練的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)用“把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)”的方法把靜物寫具體。2學(xué)習(xí)運(yùn)用積累的語(yǔ)言把一段話寫具體。3讓學(xué)生在閱讀、觀察、思考交流合作中，感受到寫作的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)

3、用積累的語(yǔ)言把一段話寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察靜物。教學(xué)準(zhǔn)備：主要有實(shí)物投影、電腦課件。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞圖片，激觀察興趣。伴隨“十面埋伏”的音樂出示秦兵馬俑圖片。（圖片選取為表現(xiàn)秦兵馬俑人物的形態(tài)、神態(tài)各異的陶俑。）師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)感受，被稱為世界第八大奇跡的秦兵馬俑給我們帶來(lái)的震撼。生（觀看圖片感受秦兵馬俑的類型眾多，形態(tài)各異。）說(shuō)明：把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生感受秦兵馬俑的形象眾多。二、品味語(yǔ)言，學(xué)寫作方法。師：在這千千萬(wàn)萬(wàn)的兵馬俑中，作者選取了神態(tài)動(dòng)作比較突出的兵馬俑，進(jìn)行了具體描述，讓我們一起來(lái)品味作者語(yǔ)言的精妙。合作讀段，感悟構(gòu)段方式。出示段落：每一件兵馬俑都是極為精美

4、的藝術(shù)珍品。仔細(xì)觀察，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話的第一句，再請(qǐng)四位同學(xué)讀四個(gè)分句。學(xué)生合作讀文，體會(huì)總分的構(gòu)段方法。（說(shuō)明：用不同的讀段方法，使學(xué)生在讀中感悟例段的寫作方法。）（二）品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫作方法。師：讓我們一起來(lái)品味文章的分述部分，文章是怎樣把形態(tài)各異的兵馬俑寫具體的呢？1默讀例段，感悟段落的寫作方法。生：課文仔細(xì)描寫了兵馬俑的樣子。生：課文還根據(jù)兵馬俑的樣子展開了想象。生：

5、作者描寫每一個(gè)兵馬俑都是先寫他的樣子，再展開想象。2分句讀，體會(huì)作者把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫的精妙。生：我感到作者觀察和描繪的部位不同：四個(gè)“有的”觀察點(diǎn)分別是兵馬俑的“首”、“眼”、“雙拳”、“目光”，這使得內(nèi)容豐富、不單調(diào)。生：我覺得從所寫的神態(tài)來(lái)看，分別反映了不同性格特征的人物。善于思考、誓死衛(wèi)國(guó)、勇武干練、思鄉(xiāng)心切的都有，這更能表現(xiàn)制作工藝的高超和古代勞動(dòng)人民的智慧。生：我特別欣賞這句“有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏?！蔽曳路鹂吹搅艘粋€(gè)對(duì)敵人怒目而視的士兵，雄心勃勃投入沙場(chǎng)，誓死拼搏的壯舉。生：我覺得“微微頷首，若有所思”的神態(tài)描寫，和后面“好像在

6、考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手”的想象結(jié)合得非常好，讓讀者感覺非常逼真。生：我覺得那凝視遠(yuǎn)方的秦俑，一定是在想念自己的父母妻兒，他多么想趕快結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，回到家鄉(xiāng)啊。生：我覺得這段文字仿佛把大家?guī)нM(jìn)了時(shí)光的隧道，仿佛來(lái)到吶喊聲聲的古戰(zhàn)場(chǎng)，看到了秦國(guó)強(qiáng)大的軍隊(duì)。師總結(jié)：為了更好地展現(xiàn)兵馬俑的形象，作者借助合理的聯(lián)想，由人物的神態(tài)推測(cè)人物的內(nèi)心，兵馬俑的形象被刻畫得栩栩如生，是離不開作者合理的聯(lián)想的。因此，我們寫靜物要仔細(xì)觀察，并根據(jù)觀察展開想象，把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)從而把段落寫具體。（說(shuō)明：典型段落引路，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例段的感悟體會(huì)，感悟作者把觀察和想象結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)把段落寫具體的方法。）三、觀察仿

7、說(shuō)，實(shí)踐中學(xué)習(xí)。師：在眾多的兵馬俑中作者通過(guò)對(duì)幾個(gè)有代表性兵馬俑的描述，讓我們感受到兵馬俑在雕塑史上真是堪稱經(jīng)典。我國(guó)現(xiàn)代泥人張的泥塑也是遠(yuǎn)近聞名，讓我們一起來(lái)欣賞“對(duì)弈”這組泥塑。引導(dǎo)學(xué)生整體觀察。出示“對(duì)弈”泥塑圖片。師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這組泥塑給你的感覺是怎樣的？學(xué)生觀察小泥人“對(duì)弈”生：非?？蓯?。生：栩栩如生。生：活靈活現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。師：讓我們仔細(xì)觀察把這組生動(dòng)的泥塑，抓住人物神態(tài)進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)。生：左邊的小泥人一只手拿著棋子，一只手撓著頭，眼睛緊盯著棋盤，眉毛凝成了一個(gè)疙瘩。生：右邊的小泥人，兩只手插在一起，臉上露出得意洋洋的笑容。生：中間的小泥人，一手插在腰上，一只手豎起大拇指，臉

8、上露出欽佩的深情。說(shuō)明：通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠抓住人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)心觀察。（三）指導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)練習(xí)表達(dá)。1學(xué)生結(jié)合觀察進(jìn)行合理的想象，練習(xí)仿說(shuō)。師：根據(jù)觀察，學(xué)習(xí)例段的寫法，把觀察和想像結(jié)合起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。生：右邊的小泥人，兩只手插在一起，臉上露出得意洋洋的笑容，仿佛在說(shuō)“這盤棋我贏定了”生：左邊的小泥人一只手拿著棋子，一只手撓著頭，眼睛緊盯著棋盤，緊皺雙眉，若有所思，仿佛在絞盡腦汁思考下一步如何走。生：中間的小泥人向右邊的小泥人豎起大拇指，仿佛在說(shuō)“你真棒，這著棋太厲害了”。2隨機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言積累：得意洋洋緊皺雙眉若有所思（把學(xué)生口頭表達(dá)中精彩的語(yǔ)言，板書在黑板上的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里。）3小組內(nèi)練習(xí)把

9、三個(gè)小泥人結(jié)合起來(lái)說(shuō)，互相啟發(fā)，積累語(yǔ)言。在練說(shuō)過(guò)程中，把同學(xué)說(shuō)得好詞記在積累卡上。（說(shuō)明：通過(guò)指導(dǎo)觀察圖片，指導(dǎo)仿說(shuō)，遷移學(xué)習(xí)例段的知識(shí)，用于學(xué)生的口頭表達(dá)中，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積累提高習(xí)作能力。）四、運(yùn)用語(yǔ)言，寫段中提升。出示多幅圖片。學(xué)生觀察圖片。引導(dǎo)先進(jìn)行整體觀察，再對(duì)每個(gè)形象進(jìn)行細(xì)致觀察，并展開合理想象。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫段實(shí)踐。根據(jù)觀察學(xué)生進(jìn)行寫段練習(xí)，也可寫自己平時(shí)的觀察。組織學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。學(xué)生讀習(xí)作，指導(dǎo)交流評(píng)價(jià)。生：這七個(gè)小矮人形態(tài)各異、神采奕奕。最左邊的小矮人橫臥在地上，一只手托著頭，一直手在向大家打招呼，好像在說(shuō)：“朋友們，快來(lái)和我們一起玩吧?！敝虚g的小矮人挺著大肚子，戴

10、著小巧的眼鏡，好像在說(shuō)：“看我多有學(xué)問！”最右邊的小矮人緊閉雙眼，仿佛進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。師：他抓住了小矮人的動(dòng)作進(jìn)行觀察，描寫得很具體。生1：我覺得他抓住了小矮人的神態(tài)進(jìn)行觀察。生2：他觀察細(xì)致，抓住了小矮人形態(tài)上的特點(diǎn)，并能展開合理的想象。師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)他在把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)方面，哪里寫得好？生3：他在寫最左邊的小泥人的時(shí)候，抓住了他伸出手臂打招呼的動(dòng)作，想象到他在跟大家打招呼，我認(rèn)為想得非常合理。生4：我認(rèn)為他寫得最右邊的小矮人，描寫還可再具體。我是這樣寫的“最右邊的小矮人，低垂著頭，靠在同伴的身上，雙眼緊閉，好像在打呼嚕，他一定是夢(mèng)到了香甜的小松餅。師：同學(xué)們的評(píng)價(jià)非常好，抓住了我們學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中，我們進(jìn)一步明確了怎樣把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)。下面我們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中，用這種方法進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)。（說(shuō)明：修改后的交流評(píng)價(jià)，是習(xí)作指導(dǎo)課的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生互評(píng)、教師