參閱材料2：阿榮旗匯報

1、參閱材料2阿榮旗使用西城教育研修網(wǎng)情況匯報內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗教育局 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗于2007年通過自治區(qū)教育收費(fèi)示范旗驗(yàn)收；2008年高水平通過自治區(qū)“33211工程”驗(yàn)收，教師培訓(xùn)中心晉升為自治區(qū)一級教科研機(jī)構(gòu)；2009年被教育部評為全國義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)地區(qū)。這些成績的取得大大得益于北京市西城教育研修網(wǎng)的無私援助?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：一、阿榮旗基本情況阿榮旗位于內(nèi)蒙古呼倫貝爾市東南部，背倚大興安嶺，面眺松嫩平原。301國道和111國道貫通全旗，是呼倫貝爾市的南大門。全旗總面積1.36萬平方公里?？?cè)丝?1.9萬，其中，農(nóng)業(yè)人口22.2萬。行政區(qū)劃為

2、9個民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)、148個行政村。擁有滿、蒙、朝鮮等19個少數(shù)民族。工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，是一個典型的農(nóng)業(yè)大旗。2008年地方財政收入剛過3個億，可支配收入首次突破一億元，是內(nèi)蒙古自治區(qū)貧困旗，也是呼倫貝爾市唯一的革命老區(qū)，英雄王杰的故鄉(xiāng)。近幾年，全旗經(jīng)濟(jì)、社會快速發(fā)展，各項(xiàng)社會事業(yè)也取得了顯著進(jìn)步。二、教育概況自2004年教育“兩基”攻堅工程實(shí)施以來，寄宿制學(xué)校建設(shè)不斷推進(jìn)，教育資源整合步伐加大。2003年全旗含村點(diǎn)校共有179所，經(jīng)過撤并，現(xiàn)在阿榮旗僅有各級各類教育機(jī)構(gòu)64所，其中小學(xué)40所（含那吉鎮(zhèn)城區(qū)6所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校15所，村校19所），初中17所（含九年一貫制學(xué)校3所），高中2所（含1所民辦高中

3、），職業(yè)中專1所，特殊教育學(xué)校1所，公辦幼兒園1所，教師培訓(xùn)中心1所，青少年校外活動中心1所。在校學(xué)生總數(shù)為28568人，義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)22391人。全旗現(xiàn)有教職工3168人，專任教師2865人，其中小學(xué)1649人，中學(xué)1156人。阿榮旗教育的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)都在農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教育質(zhì)量，如何解決農(nóng)村師資短缺和質(zhì)量不高問題，始終困擾著阿榮旗教育的發(fā)展。西城教育研修網(wǎng)對阿榮旗的免費(fèi)開通猶如一縷春風(fēng)吹暖阿榮教育大地，為全旗教師隊伍建設(shè)開辟了一條最佳的有效途徑。三、全旗教育信息化建設(shè)情況全旗共有教師用計算機(jī)350臺，師均擁有計算機(jī)0.12臺，即師機(jī)比為81；全旗學(xué)生用計算機(jī)為867臺（其中中學(xué)6

4、00臺，小學(xué)267臺），生均擁有計算機(jī)為0.039臺，即生機(jī)比為261；普通高中學(xué)生數(shù)為4981人，擁有計算機(jī)為90臺，生均擁有計算機(jī)0.018臺，即生機(jī)比為551；職業(yè)中專擁有學(xué)生1653人，學(xué)生用計算機(jī)280臺，生均擁有計算機(jī)0.17臺，即生機(jī)比為61；教師家庭計算機(jī)共有2034臺，家庭計算機(jī)配備率64.2%。2009年，為進(jìn)一步推動信息技術(shù)教育的廣泛開展，地方政府投入270余萬元在旗政府所在地建設(shè)了教育區(qū)域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)174個班級班班通，全旗中小學(xué)全部實(shí)現(xiàn)寬帶連接，具備了信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)條件。 四、阿榮旗與西城教育研修網(wǎng)合作的背景（一）阿榮旗“兩基”攻堅形勢的要求。2004

5、年，國家啟動西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃，阿榮旗作為內(nèi)蒙古最后一批未實(shí)現(xiàn)“兩基”達(dá)標(biāo)的地區(qū)，有幸與北京市西城區(qū)教育局結(jié)成對口支援單位，為西城教育研修網(wǎng)對阿榮旗免費(fèi)開通提供了有利條件。（二）阿榮旗教育均衡化發(fā)展的要求。2006年實(shí)現(xiàn)“兩基”達(dá)標(biāo)之后，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展成為新時期的新任務(wù)，而其中有效提升農(nóng)村教師師資水平成為關(guān)鍵。通過西城教育研修網(wǎng)的開通，進(jìn)行遠(yuǎn)程支教成為我們培訓(xùn)農(nóng)村教師的選擇途徑之一。（三）阿榮旗教師培訓(xùn)的迫切需要。阿榮旗70%的學(xué)生和教師都在農(nóng)村，教育的重點(diǎn)無疑也在農(nóng)村。農(nóng)村教師的師資水平?jīng)Q定著農(nóng)村教育的質(zhì)量。在基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施后，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)已迫在眉睫。

6、但受各方面條件的制約，教師的自我提高和外出培訓(xùn)都不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。（四）西城區(qū)教育對口支援的積極推動。在20052007兩地三年的合作期即將結(jié)束時，運(yùn)用一種什么模式使得西城優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源能夠進(jìn)一步幫助阿榮旗教育向前發(fā)展，西城教育研修學(xué)院積極提出運(yùn)用研修網(wǎng)這個平臺培訓(xùn)阿榮旗的教師，以此提高阿榮旗教師隊伍的教育質(zhì)量。（五）創(chuàng)新中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的探索。為實(shí)現(xiàn)“大規(guī)模、高效益、低成本”的中小學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)，探索新的培訓(xùn)方法，突破原來集中培訓(xùn)的常規(guī)模式，在中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)施日漸完備的基礎(chǔ)上，尋求利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教師培訓(xùn)的內(nèi)容和改進(jìn)培訓(xùn)方法成為可能。五、遠(yuǎn)程支教取得的成效使用研修網(wǎng)近三年來，阿榮

7、旗教育局一直把依托研修網(wǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究和實(shí)踐作為重點(diǎn)工作，同時又作為一個課題來研究，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)的方式，以解決實(shí)際教育教學(xué)問題為切入點(diǎn)，注重課題研究的有效性和實(shí)效性，通過組織研究交流、成果展示、講座報告、網(wǎng)站發(fā)布等途徑，推進(jìn)課題研究的影響向縱深發(fā)展，取得了初步成效。 （一）促進(jìn)了教研方式的變革和先進(jìn)教育觀念的傳播2007年11月，西城教育研修網(wǎng)向我旗教師免費(fèi)開通，兩個月之后，全旗就有3045名教師注冊成為研修網(wǎng)會員，研修網(wǎng)開始進(jìn)入教師的生活。2008年5月至2009年3月，先后在研修網(wǎng)上申請創(chuàng)建7個教研協(xié)作組。教師開始將改造、再生的本土化文本或視頻案例，發(fā)布到協(xié)作組里，

8、供自我反思，也供協(xié)作組聚焦討論，從根源上消除了大多數(shù)教師囿于自身理論水平不高不敢網(wǎng)上發(fā)言的顧慮。在依托研修網(wǎng)開展集體備課與校際聯(lián)合教研活動中，強(qiáng)調(diào)依托研修網(wǎng)進(jìn)行校本集體備課，具體表現(xiàn)為“三個一致”：校本集體備課專題與研修網(wǎng)討論專題相一致，備課素材盡量與研修網(wǎng)提供的教案和課件素材相一致，開展活動的時間盡量與網(wǎng)上專題討論時間相一致。依托研修網(wǎng)同步資源，反復(fù)切磋和調(diào)整，遇到校本難題，向協(xié)作組發(fā)帖，參加網(wǎng)上交流回復(fù)。教師教研擁有了更多的自主權(quán)和更大的靈活性，話語權(quán)更充分，教研方式有了更大的變革；營造了“合作與發(fā)展”的更廣闊環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)；促進(jìn)了兩地的人員互訪，思想交流，情感共融，資源

9、共享。西城教育研修網(wǎng)的使用，讓農(nóng)村教師感受了現(xiàn)代化都市教師踏實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、忘我的治學(xué)態(tài)度，激勵我們正視不足，奮發(fā)圖強(qiáng)。一位教師的感言代表了廣大教師的心聲：“我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)槠h(yuǎn)，免不了閉塞；因?yàn)殚]塞，更加渴望洞開眼前的視野。我們沒有理由不珍惜、不抓住這個機(jī)會?！爆F(xiàn)在，阿榮旗的大多數(shù)教師都深刻的意識到：使用西城教育研修網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，是在“反思、研究、參與”的過程中不斷受益，并能把隱性知識顯性化，其過程與方法也是資源，而且是影響農(nóng)村教師觀念更新、專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的資源。通過網(wǎng)絡(luò)研修，農(nóng)村教師明確了專業(yè)發(fā)展的新方向，“研修意識”和“研修行為” 在農(nóng)村學(xué)校得到前所未有的強(qiáng)化。（二）

10、促進(jìn)了阿榮旗教育質(zhì)量的提高，教育科研成果頗豐研修網(wǎng)開通后，一是阿榮旗中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。高考2007年本科上線率42.41%，2008年本科上線率51.30%，2009年本科上線率59.38%，應(yīng)屆生上線率達(dá)到74%，本科上線人數(shù)首次突破千人大關(guān)，高考成績躍居呼倫貝爾市第一方陣。中考成績在呼倫貝爾市2007年排名第八，2008年排名第六，2009年排名第四，進(jìn)入市第一方陣。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步明顯，地處偏遠(yuǎn)的孤山小學(xué)教學(xué)成績連續(xù)六年穩(wěn)居全旗前三位；位于市區(qū)的復(fù)興小學(xué)最早購置計算機(jī)并組織教師參加好網(wǎng)上研修，教學(xué)成績排名從全旗第21位躍居為第6位；坐落在城鎮(zhèn)地區(qū)的寄宿制學(xué)校明德小學(xué)生源均為農(nóng)民子

11、弟，教學(xué)成績排名從全旗第18位躍居為第5位。二是促進(jìn)教師向科研型轉(zhuǎn)變，學(xué)術(shù)論文逐年增多。2007年、2008年、2009年在國家、內(nèi)蒙古自治區(qū)和呼倫貝爾市開展的各級各類論文評比中獲獎?wù)撐囊来问?6篇、105篇和148篇。教師的理論素養(yǎng)明顯提高，涌現(xiàn)出一批課題研究的自愿承擔(dān)者，課題成果學(xué)術(shù)價值凸顯?？偨Y(jié)撰寫了依托西城教育研修網(wǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展課題研究方案、開題報告、中期研究報告、結(jié)題報告等總結(jié)性成果；形成了依托西城教育研修網(wǎng)，校際聯(lián)合教研活動方案、依托西城教育研修網(wǎng)，校本集體備課活動方案并具體實(shí)施；出臺了阿榮旗教育系統(tǒng)依托西城教育研修網(wǎng)開展校本教研管理考核辦法、教師參與協(xié)作組活動制度、依托西城

12、教育研修網(wǎng)，教師個人工作室建設(shè)和使用制度、依托西城教育研修網(wǎng)建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源庫制度等管理制度；梳理匯編了教師教學(xué)設(shè)計、反思、日志、心得體會、論文、征文、教師成長記錄冊等10余冊文集；建立了綜合性的教學(xué)資源庫，建立了網(wǎng)上辦公平臺。（三）促進(jìn)了教師思維方式變化，加快了教師專業(yè)發(fā)展的步伐網(wǎng)上和網(wǎng)下、虛擬和真實(shí)、校本和西城區(qū)，這樣的結(jié)合為教師創(chuàng)建了一個通過網(wǎng)絡(luò)平臺研究、互動、切磋的精神家園，更為重要的是這樣的結(jié)合改變了以往校本研修專業(yè)引導(dǎo)不強(qiáng)、同伴互助軟弱、活動效益疲軟的現(xiàn)象，使校本教研煥發(fā)出勃勃生機(jī)。兩年來，一大批年輕骨干教師在參與研修過程中，個人素養(yǎng)得到極大提升，影響和帶動全旗教師專業(yè)成長。同時在

13、課題研究中涌現(xiàn)出的80多名骨干教師，有42名被提拔為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)?！耙渣c(diǎn)帶面，輻射全局、共同提高”的教師專業(yè)發(fā)展思路逐步落到實(shí)處。全旗在呼倫貝爾市級以上教學(xué)能手、基本功等教學(xué)競賽中獲獎教師，2007年14人，2008年23人，2009年31人，尤其是全旗中小學(xué)教師在各種競賽中所表現(xiàn)出的個人綜合素質(zhì)在全市教育系統(tǒng)獲得一致贊賞。以復(fù)興小學(xué)為例，到目前成為區(qū)、市、旗級骨干教師、學(xué)科帶頭人的有22人，占教職工總數(shù)20%，獲國家級榮譽(yù)26人次，獲區(qū)、市、旗級優(yōu)秀教育工作者、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱號的27人次，22位教師在區(qū)、市、旗級基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，68位教師的教育教學(xué)論

14、文在各級各類報刊上發(fā)表。（四）促進(jìn)了教師信息技術(shù)能力的普及，教師自我培訓(xùn)積極性明顯提高。為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，呼倫貝爾市和阿榮旗兩級有關(guān)部門組織的各類培訓(xùn)班包括中小學(xué)教師全員培訓(xùn)、新任教師崗前培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)使全旗教師的整體素質(zhì)得以普遍提高。使用西城教育研修網(wǎng)以后，加快了全旗中小學(xué)教師信息技術(shù)能力普及的步伐，目前全旗80%的教師能夠熟練應(yīng)用計算機(jī)，教育技術(shù)與課程整合的能力明顯提升。由于研修網(wǎng)的針對性較強(qiáng)，便捷性較高，所以普通教師參與教研的積極性明顯提高。遠(yuǎn)程培訓(xùn)增強(qiáng)了教師自主發(fā)展的能力，幫助教師蘊(yùn)蓄了可持續(xù)發(fā)展的后勁。六

15、、遠(yuǎn)程支教培訓(xùn)的優(yōu)勢（一）“零成本”研修。阿榮旗每年財政預(yù)算安排的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)為15萬元，教育局把每年的生均公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師專項(xiàng)培訓(xùn)，接近30萬元，兩項(xiàng)合計45萬元，只能安排部分教師參加培訓(xùn)。但在信息技術(shù)環(huán)境下的教師培訓(xùn)，有了農(nóng)遠(yuǎn)工程提供的基礎(chǔ)硬件的支撐，有了西城研修網(wǎng)的免費(fèi)開通，其他培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)基本為零，便可以做到全員培訓(xùn)了。 （二）“寬范圍”輻射。阿榮旗每年參加自治區(qū)級以上培訓(xùn)的不足100人次，約占教師總數(shù)的0.7%；參加呼倫貝爾市級培訓(xùn)的不足300人次，約占教師總數(shù)的10%。使用西城教育研修網(wǎng)后，阿榮旗解決了因受經(jīng)費(fèi)問題所限不能對大量教師進(jìn)行高級別培訓(xùn)的難題。以復(fù)興小學(xué)為例，使用西城教

16、育研修網(wǎng)后，2009年利用網(wǎng)絡(luò)資源開展大型校本培訓(xùn)4次，每次參與人員達(dá)60多人次，和旗級培訓(xùn)相比節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)2萬多元，和市、區(qū)級培訓(xùn)相比，節(jié)省的經(jīng)費(fèi)就更可觀了。幾年來，他們整理校本資源近3千余件供老師們教學(xué)參考使用，一些好的資源成為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)材料，同時也節(jié)省了大量的購買學(xué)習(xí)資料的費(fèi)用。（三）“超時空”鏈接。網(wǎng)絡(luò)資源動態(tài)更新，兩地人員經(jīng)常往來，長期合作，名師工作室、學(xué)科協(xié)作組長期開放，兩地交流持續(xù)不斷，跨越時空，即時研修。（四）“互動式”交流。網(wǎng)上研修的針對性極強(qiáng)，互動性極強(qiáng)。教師可以及時了解教改最新動態(tài)、發(fā)展趨勢、前沿成果，可以及時獲取備課信息，可以針對不同學(xué)科的不同問題和疑惑及時得到解

17、答?？傊?，在網(wǎng)上可以進(jìn)行直接的探索和交流。（五）“自主性”探索。有利于教師自主參與、自主管理、自主調(diào)適，尋找自身差距，促進(jìn)自我超越，實(shí)現(xiàn)自身價值?；咏涣?、平等對話、雙向激勵、經(jīng)驗(yàn)分享，教師可以獲得自我滿足感。七、遠(yuǎn)程支教模式與其他培訓(xùn)模式的對比（一）與采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法對比：阿榮旗每年派出到區(qū)外學(xué)習(xí)的教師90余人次，請進(jìn)講學(xué)專家20余人次，累計經(jīng)費(fèi)支出50余萬元。雖然做到了現(xiàn)場指導(dǎo)，講學(xué)示范，但這種實(shí)地面對面培訓(xùn)的弊端是經(jīng)費(fèi)支出多，受益人員少。“走出去”受益面窄，做不到全員培訓(xùn)，分科性不強(qiáng)，深入不到課堂層面?！罢堖M(jìn)來”人員支教成本高，數(shù)量少，一次性經(jīng)驗(yàn)傳授，無法滿足大多數(shù)教師的需求

18、。（二）與自身進(jìn)行的校本培訓(xùn)對比：農(nóng)村教師大部分是初中畢業(yè)，民辦轉(zhuǎn)公辦，依靠單個學(xué)校的“同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，其研修效果自然有限；受時間、地域的限制，教研員深入邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)直接培訓(xùn)的次數(shù)也有限，難以攻破師資水平不高，教學(xué)問題嚴(yán)重的教研難題；再加上地域偏遠(yuǎn)的限制，可供教師獲取知識和信息的途徑也有限。種種因素都導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，教育均衡發(fā)展受到阻礙。（三）與觀看光盤、電視課程等培訓(xùn)方式對比：原有的光盤培訓(xùn)、電視課程便于組織和實(shí)時管理，適合通識知識的集中學(xué)習(xí)，也利于對共性問題的研討和解決，對提高教學(xué)質(zhì)量也有一定的作用，但這種方式只是起到單向傳遞資源的作用，教師遇到教學(xué)中的實(shí)際問題，大都不能直接從中找到