聲現(xiàn)象復習課三案設(shè)計

1、沁園中學三案設(shè)計 年級 ： 八年級 學科： 物理 課題： 聲現(xiàn)象復習課 課型：新授 備課時間：2013-9-30 主備人： 劉新鮮 審核人：史軍平學習目標：1. 通過復習，認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，了解樂音的特性。2. 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應用，知道防治噪聲的途徑。教學流程導航臺知識鏈接自主探究環(huán)節(jié)1、 聲音的產(chǎn)生與傳播2、 聲音靠_傳播3、 聲音的特性_、_、_4、 減弱噪聲的三個途徑：_、_、_。5、 聲音既可以傳遞_，也可以傳遞_。6、 聲速的大小跟_、_有關(guān)7、 聲音在空氣中的速度是_8、 聲以_形式傳播1、 背書上知識點2、 小組內(nèi)互提知識點1.聲音以 的形式傳播，而且是一種 波

2、，它具有 。2. 通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度約為 。聲音在金屬中和液體中的傳播速度比它在空氣中的要 。3. 人耳聽不見的聲音（1）閱讀圖并回答問題把頻率范圍在 Hz至 Hz之間的聲波叫做可聽聲。頻率高于 Hz的聲波叫做超聲波。頻率低于 Hz的聲波叫做次聲波。（2）超聲波的應用利用超聲波的 、 等特點制成 。4. 次聲波及其危害次聲波的特點是 ，一定強度的次聲波對人體會造成嚴重危害，強大的次聲波還會對 等造成破壞。合作交流環(huán)節(jié)1、 區(qū)別音調(diào)和響度2、 響度與_和_有關(guān)3、 減弱噪聲的的途徑4、真空不能傳聲1、 舉例區(qū)別音調(diào)和響度如：男低音，女高音，震耳欲聾等2、學生舉例說明學校周圍減弱噪

3、聲的措施。例題：1、用刻度尺設(shè)計實驗（1）探究音調(diào)與頻率的關(guān)系；（2）探究響度與振幅的關(guān)系。2、為了探究聲音產(chǎn)生的條件，有人做了以下幾個實驗：（1）放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響，把鐘罩內(nèi)的空氣抽去一些后，鈴聲明顯減小。（2）使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花。（3）吹笛子時，手指按住不同的孔便會發(fā)出不同的聲音。（4）在吊著的大鐘下固定一支細小的筆，敲響鐘后，把紙在筆尖下迅速拖過，紙上便畫出一條來回彎曲的細線。請你想一想，能說明聲音產(chǎn)生條件的實驗現(xiàn)象是哪一個或哪幾個？ 。展示點撥環(huán)節(jié)1.下表列出了相同條件下不同物質(zhì)的密度及聲音在其中傳播的速度物 質(zhì)空氣氧氣鋁鐵鉛物質(zhì)的密度（kg/m3）1.291.

4、432700790011300聲音傳播的速度（m/s）330316510050001300 根據(jù)上表提供的信息，可以得出的結(jié)論是A.聲音傳播的速度隨物質(zhì)密度的增大而增大B.聲音傳播的速度隨物質(zhì)密度的增大而減小C.聲音在金屬中傳播的速度大于它在氣體中傳播的速度D.聲音在金屬中傳播的速度隨金屬密度的增大而增大2演奏同一樂曲時，人能分辨出二胡和小提琴發(fā)出的聲音，主要是因為它們的A.響度不同 B.音調(diào)不同 C.音色不同 D.節(jié)奏不同3聲音以 形式傳播，聲音靠 來傳播，而且聲音在固體、液體和空氣中傳播的速度 （填“相同”或“不同”），聲音在空氣中的傳播速度約為 ，在真空中 （填“能”或“不能”）傳聲。

5、鞏固達標環(huán)節(jié)1.小華在學習了“聲音是什么”后，總結(jié)出以下四點，你認為其中錯誤的是 （ ）A.聲音是靠物體的振動產(chǎn)生的 B.聲音以波的形式傳播C.聲音在固體中傳播的速度小于340m/s D.聲具有能量2.小明在觀看學校管樂隊排練時，聽到鋼琴和胡琴都發(fā)出C調(diào)的“1”,小明能區(qū)分開是鋼琴還是胡琴的聲音，這是依據(jù) （ ）A.它們的聲音的高低不同 B.它們的音調(diào)不同 C.它們的響度不同 D.它們的音色不同3.下列關(guān)于噪聲的說法中正確的是 （ ）A.噪聲一定會致人傷害 B.在家里，幾位同學旁若無人地引吭高歌不是噪聲C.與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲 D.控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱4.醫(yī)用的B超機利用

6、超聲波來診斷病情，但人耳聽不到它的聲音，這是因為 （ ）A.聲音的響度太大 B.聲音的音調(diào)太低C.聲音的頻率低于人耳能聽到的頻率范圍 D.聲音的頻率太高，人不能覺察到5.在物理學里對聲音特征的描述有音調(diào)、響度、音色等物理量，請在下列各小題中選填相應的物理量：“震耳欲聾”說明聲音的 ；“悅耳動聽”說明聲音的 ；“脆如銀鈴”說明聲音的 。6為了減少高速行駛的車輛產(chǎn)生的噪聲對高速公路兩側(cè)單位、居民的干擾，常在高速公路兩側(cè)立有一定高度的隔聲板，這種減弱噪聲的措施屬于A在聲源處減弱噪聲 B在傳播過程中減弱噪聲C在人耳處減弱噪聲 D以上說法都不正確7夏天人們在購買西瓜時，有經(jīng)驗的人總是把西瓜拿在手中拍一拍

7、，根據(jù)聲音判斷西瓜的成熟情況。這種選瓜的方法主要是依據(jù)聲音的：A 響度不同 B 音調(diào)不同 C 音色不同 D 回聲大小不同8以下措施不能減弱噪聲的是A摩托車上安裝消聲器 B機場工作人員佩戴有耳罩的頭盔C街頭設(shè)置噪聲監(jiān)測儀 D高架道路兩側(cè)安裝透明板墻9關(guān)于聲音，下列說法中正確的是 A我們能區(qū)分出小提琴和二胡的聲音，是因為它們發(fā)出聲音的音調(diào)不同B我們無法聽到蝴蝶飛過的聲音，是因為它發(fā)出聲音的響度太小C敲鑼時用力越大，它發(fā)出聲音的響度越大D歌唱演員引吭高歌，其中的“高”是指音調(diào)高10昆蟲飛行時翅膀都要振動,蝴蝶每秒振翅56次,蜜蜂每秒振翅300400次,當它們都從你身后飛過時,憑你的聽覺_A.能感到蝴

8、蝶從你身后飛過B.能感到蜜蜂從你身后飛過C.都能感到它們從你身后飛過D.都不能感到它們從你身后飛過左欄當堂完成，右欄課后完成做完后，對答案，并更正錯題課后作業(yè)：1.中醫(yī)診病,一般要“望”、“聞”、“問”、“切”,其中利用病變器官的聲音提供信息的診病方法叫( )A.望B.聞C.問 D.切2.科學家通過接收( )聲音,監(jiān)測預報臺風和地震. A.人耳能聽到的聲波B.超聲波 C.次聲波3.下列說法正確的是( )A.海豚和大象都是利用超聲波來相互聯(lián)絡B.海豚和大象都是利用次聲波來相互聯(lián)絡C.海豚用的超聲波,大象用的次聲波D.海豚用的次聲波,大象用的超聲波4.用來清洗鐘表等精密機械的是( )A.超聲波 B

9、.次聲波C.人耳能聽到的聲波5.科學家發(fā)明的聲吶系統(tǒng)( )A.能發(fā)出超聲波,從回聲獲取信息B.能發(fā)出次聲波,從回聲獲取信息C.發(fā)超聲波和次聲波,視探測物體而定6.醫(yī)生下列做法中,從聲音中獲取信息的是A.通過聽診器,了解病人的心肺狀態(tài)B.運用“B超”,為病人作常規(guī)檢查C.運用超聲波治療儀,除去病人體內(nèi)的結(jié)石l 拓展與延伸1為了探究聲音的音調(diào)與物體振動的情況有什么關(guān)系，某同學找來四個相同的玻璃瓶，往玻璃瓶里裝不同高度的水，并做了仔細的探究，如右圖所示。步驟1：當他用嘴貼著瓶口吹氣時，聽到四個瓶子發(fā)出聲音的音調(diào)有高有低。請你按音調(diào)由低到高的順序排列瓶子。步驟2：當他用金屬湯勺敲擊玻璃瓶時，聽到四個瓶

10、子發(fā)出聲音的音調(diào)也有高有低，請你按音調(diào)由低到高的順序再排列瓶子。2北宋時代沈括的夢溪筆談中記載：“古法以牛皮為天服（即箭袋），臥則為枕，取其中虛，附地振之，數(shù)里內(nèi)有人馬聲，則皆聞之，蓋虛能納聲也?！逼湟馑际牵盒熊娝逘I，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這段記載蘊涵了什么科學道理？3用薄塑料片在塑料梳子的齒上劃，探究塑料片振動發(fā)聲的高低與振動快慢的關(guān)系。圖1-5圖1-6活動1：如圖1-5所示，用薄塑料片在塑料梳子的齒上劃兩次，第一次快些，第二次慢些。活動2：如圖1-6所示，用薄塑料片在甲乙兩把塑料梳子的齒上用同樣的速度劃一次。（1） 比較你在探究活動1中聽到的兩次聲音，分

11、析音調(diào)的高低與劃得快慢有什么關(guān)系。（2） 比較你在探究活動2中聽到的兩次聲音，分析音調(diào)的高低與梳齒疏密有什么關(guān)系？（3） 通過探究，你可以分析得出什么結(jié)論？教學反思：1.發(fā)現(xiàn)的問題： 復習課的要求是既要把復習重點讓學生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學中發(fā)現(xiàn)給學生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學目的是通過這節(jié)課的復習再次讓學生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學知識，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學生最后

12、掌握的情況不太好。2.、解決問題的過程：在復習知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復習，并對學生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學生復習，學生才能對這個難點理解清楚。教學時應了解學生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習題，培養(yǎng)學生在實際情境中理解理論知識的能力和應用所學解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應該根據(jù)學生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學。對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡