教學設計（教案）模板（魏曉鳳）

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科數(shù)學年 級二年級教學形式教 師魏曉鳳單 位哈密市第五中學課題名稱5的乘法口訣學情分析二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點  ，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。教學目標知識與技能方面：（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣

2、的含義；（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。過程與方法方面：經歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。情感、態(tài)度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。教學過程一、激趣導入，孕育口訣談話：小朋友，你們喜歡西游記嗎？（同時，播放歌曲一個師傅，三個徒弟）上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，你能替它想想法子該怎么辦嗎？孫悟空先拔了

3、一根毫毛，輕輕一吹變了五只猴子，又拔了一根，又變出五只。他接連拔了四次，每次都變出五只猴子，結果把妖怪打的落花流水。孫悟空很勇敢，希望我們的小朋友，也和他一樣，在這節(jié)課都表現(xiàn)的最勇敢。提問：故事講完了，你能根據上面的故事提出一個數(shù)學問題來嗎？怎么解決呢？只要你用心學完今天的課，相信你一定能解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。揭示課題：5的乘法口訣。二、自主探索，創(chuàng)編口訣1、數(shù)一數(shù)：同學們，學習新課前，我們先來玩?zhèn)€游戲：數(shù)數(shù)幾個手指？一只手幾個手指？兩只手幾個手指？三只手呢？四只手呢？五只手呢？自己的手不夠怎么辦？向小朋友借一借？請前后桌4個小朋友，分分工，一人報數(shù)，一起合作用手指表示

4、這些數(shù)字。提問：你們是怎么數(shù)的呢？（5個5個的數(shù)）2、畫一畫： “五彩手”（看著你們數(shù)的這么認真，老師想借你們的小手，一起來數(shù)）看老師這有彩色粉筆末，誰愿意把自己的小手粘上粉筆末，再把自己的“五彩手”印在黑板上？豎著印5個。4、說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。5、做一做：列出乘法算式。6、編口訣，找規(guī)律，記口訣。同桌合作，編出5的乘法口訣。成功編出口訣的請舉手，第一句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第二句呢？第三句呢？第四句呢？第五句呢？ 5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。三、解讀品味，感悟口訣1、誰愿意把你編的乘法口訣與大家交流一下？提問： “一五得五”中的“一五”表示什么？（1個

5、5）“二五一十”中的“二五”表示什么？（2個5相加）“二十”是怎么得到的？2、找規(guī)律請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點？3、記口訣請你們根據這些規(guī)律和特點記住這5句口訣，小組內背一背。齊背；（閉上眼睛背。）對口令；（跟老師對口令。）游戲：拍手說兩條乘法算式和一句口訣游戲。拍手游戲：老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）   四、多維應用，深化口訣1、出示課件：開火車。（按順序閃爍圓圈內數(shù)）學生“開火車”報得數(shù)，報口訣。2、用數(shù)學解決問題：現(xiàn)在我們已經學會了“5的乘法口訣”。誰來回答我們故事中的問題？3、身邊的數(shù)學：生活中還有什么事物用上了“5

6、的乘法口訣”。4、活學活用：今天你們的表現(xiàn)真不錯！下面我們來闖關活動。 出示課件：闖關活動  快樂大轉盤。板書設計5的乘法口訣1×5=5 一五得五 5×1=52×5=10 二五一十 5×2=103×5=15 三五十五 5×3=154×5=20 四五二十 5×4=205×5=25 五五二十五作業(yè)或預習義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第52-53的練習題自我評價在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：（1）針對性練習。（2）基本練習。（3）拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。但是在課中還有許多不足之處，在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學中我的數(shù)學語言還不夠嚴密，課堂教學語言還需要加強訓練。要講究課堂效率，課上