沈瑾-利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、 利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 香樟雅苑小學(xué) 沈瑾    以前教室里沒有裝電子白板，在美術(shù)教學(xué)中，我總有這樣的感覺：如果沒用多媒體輔助教學(xué)手段，光靠一張嘴去講課，盡管有教師示范，展示優(yōu)秀作品，但學(xué)生聽課的積極性不高，時(shí)常有學(xué)生打斷我的講課，催促道：“老師，什么時(shí)候開始畫？”我這才意識到我說的是不是多了。自從裝上電子白板以后，教學(xué)時(shí)，我利用教材的配套光盤，向?qū)W生展示豐富多彩的畫面，配合優(yōu)美的音樂，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效果。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！泵?/p>

2、術(shù)教師通過多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的看圖能力、識圖能力、繪畫能力。讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。我省著名教育人士何炳章先生倡導(dǎo)自育自學(xué)實(shí)驗(yàn)。自從我校參與后，我積極嘗試將“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂教學(xué)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課中的自學(xué)意識和課堂常規(guī)入手，逐步與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。吃蟲草是人美版美術(shù)第六冊屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一節(jié)課。備課前，我一直在思考：美術(shù)課堂中如何運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)？如何設(shè)計(jì)體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)？眾所周知，美術(shù)課必須留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去作畫實(shí)踐，所以在課堂時(shí)間的安排上，我是費(fèi)了一番心思的，經(jīng)過反復(fù)推敲

3、和不斷嘗試，我這樣設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)吃蟲草的自然知識，并選用繪畫方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。2、通過欣賞、觀察等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解吃蟲草的知識，能用所學(xué)的方法來表現(xiàn)吃蟲的情景。教學(xué)難點(diǎn)：畫面表達(dá)清晰，具有情趣性。二、教學(xué)準(zhǔn)備： 彩筆、課件。環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)要點(diǎn)教師引導(dǎo)要點(diǎn)備注明確自學(xué)重點(diǎn)（2分鐘）1. 明確課題。2. 學(xué)生觀察、思考。明確自學(xué)重點(diǎn)。1、播放四種吃蟲草吃蟲時(shí)的視頻。2、出示課題。3、出示自學(xué)重點(diǎn)：了解吃蟲草的知識，能用所學(xué)的方法來表現(xiàn)吃蟲的情景。圍繞重點(diǎn)自學(xué)(8分鐘)自學(xué)任務(wù)：看教材第30頁-第31頁

4、，邊默看邊思考：1、看教材第30頁31頁，根據(jù)所看視頻及自己所收集的資料細(xì)致觀察下面兩組圖片，把吃蟲草的捕蟲過程重新排列，并說明理由。2、吃蟲的植物有幾種捕蟲的方式？3、想一想吃蟲的植物靠什么吸引昆蟲？4、如何表現(xiàn)吃蟲草奇特的外形？如何表現(xiàn)吃蟲草鮮艷的顏色？如何表現(xiàn)吃蟲草芳香的氣味？畫中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法？1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從視頻、圖片中尋找答案。2、教師在學(xué)生自學(xué)中，輔導(dǎo)有針對性，有重點(diǎn)地指導(dǎo)“學(xué)困生”，巡視中及時(shí)地個(gè)別釋疑、解惑。3、根據(jù)巡視情況，教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生自學(xué)情況，掌控好自學(xué)時(shí)間。討論自學(xué)未解(10分鐘)1、小組討論匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。2、 班級交流。3、你還有什么問題？引導(dǎo)欣賞學(xué)生

5、作品，并從作品中學(xué)習(xí)表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。1、小組討論中教師由點(diǎn)到面精心巡視，發(fā)揮引導(dǎo)作用。2、全班交流時(shí)教師關(guān)注小組發(fā)言的均衡和相互傾聽的情況，關(guān)注小組爭論的問題和討論未解的問題，掌握好交流的時(shí)間和組數(shù)，引導(dǎo)小組代表回答問題不重復(fù)雷同，傾聽小組代表的發(fā)言，及時(shí)給予簡潔、準(zhǔn)確的評價(jià)。點(diǎn)撥自學(xué)得失 (2分鐘)1、對學(xué)生自學(xué)、討論情況進(jìn)行小結(jié)，肯定長處，指出不足。2、教師對于學(xué)生可能出現(xiàn)的多種問題在備課時(shí)充分地預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確地解答學(xué)生自學(xué)中的缺失和不解。鞏固自學(xué)成果(18分鐘)1、教師提出作業(yè)要求：發(fā)揮想象力，用學(xué)過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景。學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。2、展示交流學(xué)生作品，師生共同欣賞

6、評價(jià)。3、教師小結(jié)。板書設(shè)計(jì)： 14 吃蟲草捕蠅草 茅膏菜 貍藻 豬籠草設(shè)陷阱 粘液粘 設(shè)圈套外形：奇特 顏色：鮮艷 氣味：芳香在教學(xué)中，我適時(shí)地利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生明確課題后，我點(diǎn)擊課件，播放四種吃蟲草吃蟲時(shí)的視頻，吸引學(xué)生的注意力。接著出示自學(xué)重點(diǎn)：了解吃蟲草的知識，能用所學(xué)的方法來表現(xiàn)吃蟲的情景，使學(xué)生明確自學(xué)重點(diǎn)。在圍繞重點(diǎn)自學(xué)這一環(huán)節(jié)，我分別用多媒體出示四個(gè)自學(xué)任務(wù)：1、看教材第30頁31頁，根據(jù)所看視頻及自己所收集的資料細(xì)致觀察下面兩組圖片，把吃蟲草的捕蟲過程重新排列，并說明理由。2、吃蟲的植物有幾種捕蟲的方式？3、想一想吃蟲的植物靠什么吸引昆蟲？4、如何表現(xiàn)吃蟲草奇

7、特的外形？如何表現(xiàn)吃蟲草鮮艷的顏色？如何表現(xiàn)吃蟲草芳香的氣味？畫中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法？這樣引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從視頻、圖片中自主尋找答案。我在學(xué)生自學(xué)時(shí)，有針對性地輔導(dǎo)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)“學(xué)困生”，巡視中及時(shí)地個(gè)別釋疑、解惑。根據(jù)巡視情況，判斷學(xué)生自學(xué)情況，掌控好自學(xué)時(shí)間。在學(xué)生討論自學(xué)未解環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生小組討論并匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，再在全班交流。對于學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到的問題也可以提出來討論。我利用課件引導(dǎo)欣賞學(xué)生作品，并讓學(xué)生從作品中學(xué)習(xí)表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。小組討論中我由點(diǎn)到面精心巡視，發(fā)揮引導(dǎo)作用。全班交流時(shí)我關(guān)注小組發(fā)言的均衡和相互傾聽的情況，關(guān)注小組爭論的問題和討論未解的問題，掌握好交流的時(shí)間和組

8、數(shù)，引導(dǎo)小組代表回答問題不重復(fù)雷同，傾聽小組代表的發(fā)言，及時(shí)給予簡潔、準(zhǔn)確的評價(jià)。點(diǎn)撥自學(xué)得失時(shí)，我對學(xué)生自學(xué)、討論情況進(jìn)行小結(jié)，肯定長處，指出不足。對于學(xué)生可能出現(xiàn)的多種問題在備課時(shí)充分地預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確地解答學(xué)生自學(xué)中的缺失和不解。鞏固自學(xué)成果時(shí)，我用課件提出作業(yè)要求：發(fā)揮想象力，用學(xué)過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景。學(xué)生作畫時(shí)，我用多媒體播放優(yōu)美的音樂，既烘托氣氛又約定音樂聲一停，全班停止作畫。展示交流學(xué)生作品時(shí)，我讓每個(gè)小組推薦一幅組內(nèi)公認(rèn)的好作品，在多媒體展示臺展示，師生共同欣賞評價(jià)。在幾年的嘗試實(shí)踐中，學(xué)生們對“引導(dǎo)自學(xué)”課堂，逐漸從好奇到適應(yīng)，最后是喜歡這種教學(xué)方法，在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂中，學(xué)生有充分的參與和表現(xiàn)的機(jī)會，他們是真正的課堂主人。