綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)材料

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)材料 一、指導(dǎo)思想為了深化新一輪基礎(chǔ)教育改革，推進(jìn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作，綜合實(shí)踐活動通過科學(xué)、規(guī)范的開展實(shí)施，創(chuàng)建學(xué)校特色，形成自己辦學(xué)風(fēng)格與個性；通過綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心自我，關(guān)心他人，關(guān)心生活、關(guān)心社會，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的提高，從而全面提升學(xué)生素質(zhì)。二、基本理念1、關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程綜合實(shí)踐活動是一門綜合性、實(shí)踐性、主動性、開放性和生成性很強(qiáng)的課程。它既包括了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也包括了社會教育活動、科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動、團(tuán)隊活動、學(xué)校傳

2、統(tǒng)活動、學(xué)生個人或群體的心理健康教育、環(huán)境教育、反毒品教育等非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動課程與校本課程既有區(qū)別，又有聯(lián)系。從二者的聯(lián)系來看，主要有以下幾個方面：（1）綜合實(shí)踐活動課程屬于國家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程。它不是一門校本課程，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)。綜合實(shí)踐活動課程

3、的開發(fā)性質(zhì)是：國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)。在實(shí)施上，綜合實(shí)踐活動課依賴于學(xué)校開發(fā)，也依賴于地方管理。（2）校本課程開發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編。校本開發(fā)的課程范圍指教育行政部門頒發(fā)的課程計劃中規(guī)定的“學(xué)校開發(fā)的課程”，以及國家課程中的“綜合實(shí)踐活動”部分，也就是說，學(xué)校開發(fā)的校本課程也可以是實(shí)踐性課程的形式。這是綜合實(shí)踐活動課程與校本課程的基本關(guān)系。（3）二者課時可以結(jié)合使用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中說：“綜合實(shí)踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動的課時可與地方、學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中

4、安排?！本C合活動的特點(diǎn) ：（1）整體性：綜合實(shí)踐活動的主題必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，必須立足于人的個性的整體性，立足每一個學(xué)生的健全發(fā)展。（2）實(shí)踐性：綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生積極參與到“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等各項(xiàng)活動中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體現(xiàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 （3）開放性：課程目標(biāo)的開放性：面對每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要；課程內(nèi)容的開放性：面向?qū)W生的整個生活世界，隨著學(xué)生的變化而變化；過程和結(jié)果的開放性：關(guān)注學(xué)生的活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，評價具有多元性。（4）生成性：

5、綜合實(shí)踐活動在周密計劃的基礎(chǔ)上，隨著活動的不斷開展，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)?zāi)懿粩嗉由?，?chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動生成性的集中表現(xiàn)。（5）自主性：綜合實(shí)踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。2、綜合實(shí)踐活動課程對形成學(xué)校辦學(xué)特色具有重要的推進(jìn)作用學(xué)校辦學(xué)特色的形成有賴于學(xué)校整合方方面面的資源，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，走一條“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的辦學(xué)路子。綜合實(shí)踐活動課程能有效地扎根于學(xué)校的實(shí)際，達(dá)到“學(xué)校傳統(tǒng)”與“現(xiàn)化辦學(xué)理念”相交融共輝映，從而推進(jìn)學(xué)校

6、辦學(xué)特色的形成。3、綜合實(shí)踐課程能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)綜合實(shí)踐課程注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，提倡學(xué)生個性的發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動的設(shè)計、開發(fā)和實(shí)施過程中，鼓勵學(xué)生自主選擇，自訂計劃，將學(xué)生的興趣和需要置于中心地位，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教師是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理，幫助學(xué)生不斷提高選擇意識和能力，從而逐步讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)造，初步形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識。三、課程目標(biāo)1、讓學(xué)生獲取親自參與探究的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的心理品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)社會的能力。通過研究活動，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。2、形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，

7、發(fā)展對自然、對社會、對自我的責(zé)任感；增進(jìn)學(xué)生對生活背景下的自然、社會和文化的認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對學(xué)校的認(rèn)識和了解，為家鄉(xiāng)、為祖國建設(shè)發(fā)展勤奮學(xué)習(xí)、立志成才。3、形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力。4、進(jìn)一步拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。5、關(guān)注自我生活方式，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。6、促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使他們學(xué)會探究，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)動手實(shí)踐，學(xué)會學(xué)習(xí)。四、內(nèi)容體系從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)

8、教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。綜合實(shí)踐活動課是一門實(shí)踐的課程、體驗(yàn)的課程，也是一門綜合的課程。 五、操作策略1、實(shí)施模式綜合實(shí)踐活動課程沒有現(xiàn)成的、統(tǒng)一的教材，沒有固定的教室，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有專業(yè)的指導(dǎo)老師，其教學(xué)環(huán)節(jié)隨著活動主體、活動內(nèi)容的變化而改變，因而也沒有固定的實(shí)施模式。但是，在整個實(shí)施過程中有些環(huán)節(jié)步驟是不可缺少的，首先要確定主題，其次要制定方案，第

9、三應(yīng)實(shí)施方案，最后要總結(jié)評價。因此，綜合實(shí)踐活動課程有一個基本的實(shí)施模式：確立主題制定方案實(shí)施方案總結(jié)評價。確立主題：活動主題的選擇，堅持“近”、“趣”、“行”的原則。即一要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生平時的所見所聞所思作為選題的方向。二要學(xué)生感興趣，所選主題能吸引學(xué)生去研究。三是主題所確定的活動內(nèi)容可行，充分考慮小學(xué)生的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、研究問題的方法、分析問題的能力、時間等因素。根據(jù)以上原則，從學(xué)校方案的備選主題中每學(xué)期初選二至三個主題為宜，一個主題一般不超過5個課時。制定方案：由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般實(shí)踐活動方案由教師制定為主，高年級學(xué)生可由學(xué)生與教師一起制定方案。每

10、學(xué)期初確定主題后，通過集體備課的形式制定本學(xué)期某年級綜合實(shí)踐活動方案。方案內(nèi)容包括：活動主題、問題背景、活動目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、研究方法、所需資料、人員分工、時間安排、成果形式等。其中，研究方法一般有觀察、走訪、調(diào)查、查資料等。實(shí)施方案：方案實(shí)施一般形式有：課外調(diào)查、課堂教學(xué)等。其實(shí)完成一個實(shí)踐活動主題不是一種單一形式所能完成的，一般情況往往是課內(nèi)與課外相結(jié)合。課外調(diào)查，包括學(xué)生以小組為單位的調(diào)查、走訪詢問、查資料、取證等。這過程中應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變，要敢于面對各種生成的問題。首先，要注意安全問題。特別是活動場所在教室外或在社區(qū)、工廠的，在交通安全、被考察對象本身的危險度（如農(nóng)藥瓶處置調(diào)查

11、、河水污染考察）等方面要特別引起注意，可以給每一位學(xué)生發(fā)一份書面活動安全須知。其次，學(xué)生在活動時要撰寫活動日記，及時收集活動資料。要把開展活動的情況和個人的真實(shí)體驗(yàn)及時地記載下來，為以后進(jìn)行總結(jié)研究和評價提供依據(jù)；要制作檔案袋，將活動中所獲資料及時放入，以保留珍貴的第一手資料；對組內(nèi)成員和各個活動小組之間要及時交流，取長補(bǔ)短，資源共享。 課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的課內(nèi)探究活動，往往時課外調(diào)查活動的補(bǔ)充和總結(jié)。一般情況下，這樣的課堂有三類：一是制定活動方案課。課外或校外實(shí)踐活動之前指導(dǎo)學(xué)生確定研究方案，包括研究方法、實(shí)施步驟、合作分工等。二是針對某個小問題進(jìn)行探究學(xué)生的課堂教學(xué)，這類小問題一般不需要

12、進(jìn)行校外的調(diào)查實(shí)踐，往往通過查一些資料或根據(jù)課堂的實(shí)驗(yàn)就可以解決。三是實(shí)踐活動成果匯報課，通過前期在教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐活動，通過課堂讓各小組進(jìn)行成果匯報。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施結(jié)果并不是重要的，重要的是學(xué)生的參與過程，是在這個過程中學(xué)生培養(yǎng)了興趣，培養(yǎng)了自信，鍛煉了自己?？偨Y(jié)評價。教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動中參與程度和態(tài)度，根據(jù)實(shí)踐活動中形成的研究性小論文作出激勵性評價。這種評價是以學(xué)生過程中的表現(xiàn)性評價為主。六、組織管理加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，形成管理網(wǎng)絡(luò)。綜合實(shí)踐活動課與其他學(xué)科有所不同，容易被教師和學(xué)校忽視。為此學(xué)校建立了四個層次級別的組織機(jī)構(gòu)，第一層級，綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐活動方

13、案的制定，決定實(shí)施該課程的年度計劃及相應(yīng)步驟；統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的工作。第二層級，教導(dǎo)處、教科室、政教處教導(dǎo)處負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動主題的開發(fā)和管理，教科室負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)；政教處協(xié)助教導(dǎo)處、教科室指導(dǎo)班主任組織學(xué)生校外開展綜合實(shí)踐活動和社區(qū)服務(wù)活動。第三層級，綜合實(shí)踐活動教研組負(fù)責(zé) 學(xué)校綜合實(shí)踐活動的計劃和落實(shí)；建立綜合實(shí)踐活動課題組，研究和引領(lǐng)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動；第四層級，綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師建設(shè)一支骨干教師牽頭的與兼職教師相結(jié)合的任課與指導(dǎo)教師隊伍。 七、學(xué)生評價1、評價原則過程原則：綜合實(shí)踐活動的評價應(yīng)特別注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和

14、創(chuàng)新意識。揭示學(xué)生在活動過程中是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對學(xué)生所得出結(jié)論的評價，允許失誤。多元原則：綜合實(shí)踐活動的評價強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與社會交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，反對簡單的量化手段劃分等級。 整體原則：綜合實(shí)踐活動的評價要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€有機(jī)的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)：另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的成長。 綜合原則：綜合實(shí)踐活動本身是由四大指定領(lǐng)域組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。2、評價內(nèi)容與方法評價是對學(xué)生在活動中的參與態(tài)度、情感體驗(yàn)及獲得的知識、技能等成果進(jìn)行評價。評價應(yīng)采用學(xué)生評價（自我評價與小組評價）與教師評價相結(jié)合，過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方式。重點(diǎn)應(yīng)放在過程評價上，從而體現(xiàn)評價的診斷、導(dǎo)向和改進(jìn)功能。學(xué)生評價重點(diǎn)在參與態(tài)度、情感和過程體驗(yàn)方面；教師評