第二課時(shí)姥姥的剪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 姥姥的剪紙 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、 欣賞剪紙， 復(fù)習(xí)引入 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)姥姥的剪紙，齊讀課題。姥姥的剪紙可有名了，我們來欣賞一下(媒體出示) 看著這么精美的剪紙，你能否用一個(gè)成詞來贊美它?（栩栩如生、惟妙

2、惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)）2、 學(xué)習(xí)16小節(jié)1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個(gè)詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學(xué)們快速瀏覽課文1_6自然段，看能不能找到這個(gè)詞。板書：神2、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會(huì)到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語句。（1）(媒體出示)一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，無所不能。師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。（2）(媒體出示)“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！闭f說你對這句話的理解。（姥姥的

3、剪紙形象逼真）貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物，除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。(媒體出示)：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) （3）(媒體出示)一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。） 3、那我們來看看姥姥閉著眼睛剪的圖吧。 (媒體出示)（喜鵲登枝）喜鵲好像在枝頭上

4、唱歌呢，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆，(媒體出示)（嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。）“形象生動(dòng)”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。）指導(dǎo)朗讀，4、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？討論交流： （1）(媒體出示)“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！” (媒體出示)理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟練，巧的意思是靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會(huì)靈活。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？當(dāng)時(shí)的我還小，不理解這句話的意思，你能在書上找到這句話的最好解釋嗎？ (媒體出示)（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪

5、，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！保┻@些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。長年累月的練習(xí)，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。你們想不想學(xué)姥姥剪剪紙呢？（想）那女同學(xué)剪紅色，男生剪藍(lán)色的，看誰剪得又快又好，熟練了嗎，可以再讀熟練些。剪刀手指頭了嗎？看來你們已經(jīng)練就了熟能生巧的本領(lǐng)了。5、姥姥的剪紙這么神！那么姥姥是個(gè)怎么樣的人？（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。師：在這句話里，你最關(guān)注哪個(gè)詞？（都）一個(gè)“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。

6、）你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀讓我們一起來讀讀這句話。（2）慈祥的廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒貼？”看人樂顛顛地走了，她接著干活：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草.勤勞善良三、學(xué)習(xí)712小節(jié)。 1、過渡：讀到這里，那個(gè)心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己讀712， 2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴 3、(媒體出示)“密云多雨的盛

7、夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖乃┲畜w會(huì)到什么？（姥姥對“我”的疼愛）姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴 、自由朗讀課文7-12小節(jié)，找找，文中具體描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？用波浪線畫下來。你從這幾幅作品中體會(huì)到姥姥怎樣的情感？(媒體出示)牛兔圖 5、討論交流兔子騎在牛背上（牛馱兔）疼愛；一起啃食青草（牛兔吃草）疼愛；牛兔離別圖。 6、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（“我”對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀)，這些語言都是寫姥姥對“我”的喜愛與

8、呵護(hù)。四、學(xué)習(xí)13小節(jié)。 1、是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見得？ 2（還拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，(媒體出示)無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！保?3：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，姥姥想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對我說的話，右邊兩組同學(xué)寫我想對姥姥說的話。 4、交流學(xué)生的寫話。 5：師：同學(xué)們，姥姥的剪紙僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是姥姥對“我”的思念與期待，“我”的心里又何嘗忘記過姥姥呢！板書：情 6、過渡：引讀（事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。） 7、師：姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。（思念之情）有聲有色讀得真好，理解聲和色 ，因?yàn)橛欣牙押图艏埖呐惆椋屛业耐晟钸^得多姿多彩。感謝姥姥的陪伴。五、總結(jié)課文 (媒體出示)孩子們，